• 
  наглядные;
  

• 
  словесные;
  

• 
  практические.
  

Для стимулирования учебно-познавательной деятельности применяются методы:

- соревнования;

- поощрения.

Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяются методы:

• предварительные (анкетирование, диагностика, наблюдение, опрос);

• текущие (наблюдение, ведение таблицы результатов);

• тематические (билеты, тесты);

• итоговые (выставки, фестивали ).

Алгоритм проведения занятий

Теоретические занятия по изучению экологии и эмоционального интеллекта строятся следующим образом:

• 
  заполняется журнал присутствующих на занятиях учащихся;
  
• 
  объявляется тема занятий;
  
• 
  раздаются материалы для самостоятельной работы и повторения материала или указывается где можно взять этот материал;
  
• 
  теоретический материал педагог дает учащимся, помимо вербального, классического метода преподавания, при помощи различных современных технологий в образовании (аудио, видео лекции, экранные видео лекции, презентации, интернет, электронные учебники);
  
• 
  проверка полученных знаний осуществляется при помощи тестирования учащихся.
  

Практические занятия проводятся следующим образом:

• 
  педагог показывает материал занятия, т.е. заранее готовит практическую работу (презентация);
  
• 
  далее педагог предлагает формы практической работы, используя различные варианты, усвоения материала;
  
• 
  педагог отдает учащимся, ранее подготовленные самостоятельно мультимедийные материалы по данной теме, либо показывает, где они размещены на сайте с исходными материалами, посвященном именно этой теме;
  
• 
  далее учащиеся самостоятельно (и, или) в группах проводят исследование по заданной теме;
  
• 
  практические занятия начинаются с правил техники безопасности при работе с различным инструментом и с электричеством и разбора допущенных ошибок во время занятия в обязательном порядке.
  

Формы работы с родителями

Просвещение родителей по вопросам профориентации детей, экологического воспитания и развитие эмоционального интеллекта, а т.е. надпрофессиональных навыках и умениях. Эти навыки являются универсальными, они важны для специалистов самых разных отраслей̆ для профессий появляющимся после 2020 года. Овладение ими позволяет работнику повысить эффективность профессиональной̆ деятельности в своей̆ будущей рабочей отрасли, сохраняя свою востребованность внутри коллектива и организации. Ниже приведен список некоторых надпрофессиональных навыков, которые были отмечены работодателями как наиболее важные для работников будущего:

---

• 
  Системное мышление (умение определять сложные системы и работать с ними).
  
• 
  Навыки межотраслевой коммуникации (понимание технологий, процессов и рыночной ситуации в разных смежных и несмежных отраслях).
  
• 
  Умение управлять проектами и процессами.
  
• 
  Клиентоориентированность, умение работать с запросами потребителя.
  
• 
  Мультиязычность и мультикультурность (свободное владение английским и знание второго языка, понимание национального и культурного контекста стран-партнеров, понимание специфики работы в отраслях в других странах).
  
• 
  Умение работать с коллективами, группами и отдельными людьми.
  
• 
  Работа в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач (умение быстро принимать решения, реагировать на изменение условий работы, умение распределять ресурсы и управлять своим временем).
  
• 
  Способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса.
  
• 
  Бережливое производство.
  

В рамках программы предусмотрена работа с родителями (законными представителями) при проведении теоретических и практических занятий. Родители участвуют в открытых занятиях, оказывают материальную и финансовую помощь в подготовке выставок, конкурсов, фестивалей, в проведении экскурсий, поездок, походов, экспедиций. Для родителей дети демонстрируют свои умения на показательных (открытых) занятиях мероприятиях В программе предусмотрены экскурсии и экспедиции совместно с родителями. Кроме этого родители посещают мастер-классы, родительские собрания, участвуют в совместных творческих делах и социально-значимых акциях и др.

Обучение по дополнительной общеразвивающей программе «Эмоци-Я» всегда состоит из 5-ти этапов:

• 
  Интерактивная беседа,
  
• 
  Информационный блок,
  
• 
  Виртуальный экологический рейд или психологический мини-тренинг,
  
• 
  Работа в группах,
  
• 
  Заключительная беседа, рефлексия,
  

Программа состоит из двух блоков: теоретического и практического.

Теоретическая часть предусматривает получение знаний не только на последовательном рассмотрении уровней организации живого, их изучение начинается с молекулярного уровня организации и последовательно охватывает все более сложные системы. Благодаря этому складывается представление о механизмах, которые лежат в основе различных экологических процессах, о сложных взаимосвязях между проявлением этих процессов на разных уровнях организации. Изучаются основы предметов гуманитарного и естественно-научного цикла, теоретические занятия ведутся от простого к сложному, технологии проблемного и опережающего обучения.

---

Практическая часть программы предполагает обучение в игровой форме, что очень важно для дополнительного образования. При реализации данной программы организуются занятия комбинированного вида, включающие, а себя лекции и рассказ педагога, прослушивание и обсуждение экологических сказок, рассказов, работы с экологическими рисунками, составление самостоятельных рассказов, что способствует развитию творческих способностей детей. Тестирование, способствующее самопознанию ребенка и раскрытию эмоциональной сферы. Мероприятия, направленные на формирование навыков ЗОЖ.

Практическая часть также построена с использованием участия детей не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, практической работы, проектной деятельности и нацелено на общее развитие ребят, предполагает развитие наблюдательности, внимания, умения классифицировать и анализировать и т.д. Подготовка к экологическим праздникам, сами праздники развивают творческие способности детей, выявляют их интересы. Предполагаются занятия на природе, знакомство с инструментарием, с видами растений, особенностями климата и т.д. Затрагиваются проблемы, особо волнующие учащихся (здоровье человека, экология района, пришкольной территории).

Программа позволяет работать и с одаренными детьми, которым предоставляется возможность участия в более сложных мероприятиях, приуроченных к теме. При работе с одаренными детьми используется индивидуальный подход и дифференцированный, а именно: разрабатывается занятие с учетом интеллектуально-психологических особенностей каждого ребенка.

2. 
   Цель и задачи программы
   

Цель программы - повышение уровня экологической культуры учащихся посредством развития эмоционально-волевой сферы и эмоционального интеллекта на примере изучения гармоничных закономерностей в природе.

Задачи программы:

Личностные:

1) формировать бережное отношение к природе;

2) развивать мотивы познавательной деятельности, принимать и осваивать социальную роль учащегося;

3) формировать личностный смысл в изучении экологии Кузбасса и России;

4) формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и знаний экологической культуры;

---

5) развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

6) формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни;

7) формировать умение самостоятельно работать и принимать решения;

8) развивать стремление к преодолению трудностей, умение добиваться успешного достижения поставленных целей:

9) развивать эмоциональный интеллект: дать первоначальные сведения об основных терминах, понятиях эмоций и их управлении;

10) формировать уважительное отношение к природе;

11) формировать такие качества: уважение, забота, бережность и т.д.
Предметные:

1) дать первоначальные знания по экологическому воспитанию и знанию об основных понятиях, законах, принципах, методики общей экологии, основных методах, подходах, понятиях в области охраны природы;

2) дать понятия целостности окружающего мира, основ экологической грамотности;

3) дать понятия о психологической грамотности (этические нормы и т.д.):

4) дать возможность освоить доступные способы изучения природы: (наблюдение, запись, измерение, опыт);

5) дать возможность освоить доступные способы изучения в развитии ЭИ: мини-тренинги с использованием рефлексии;

6) развивать навыки устанавливания и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире, использования анализа и выводов на практике в принятии своих решений; развивать навыки устанавливания и выявления причинно-следственных связей в взаимоотношениях,

7) сформировать умение правильно организовать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности.

8) развивать умение создавать медийные продукты: экологические плакаты и листовки, видеоролики, составлять экологические маршруты, разрабатывать и организовывать социальные проекты и экологические акции среди сверстников и взрослого населения; плакаты посвященные пропаганде здорового образа жизни;
Метапредметные:

1) научиться принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

3) сформировать умение планировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной на занятии задачей и условиями ее реализации;

4) осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5)развивать умения договариваться, убеждать для решения коммуникативных и познавательных задач;

---

6) уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбор информации в соответствии познавательными задачами творческого объединения.

1.3. Содержание программы
Содержание программы представлено учебно-тематическим планом, имеет свои разделы и темы в каждом разделе, которые могут меняться в рамках модернизации программы, в зависимости от условий, контингента, мотивов и интересов учащихся, природных условий, материально-технических ресурсов.

1.3.1.Учебно-тематический план

к дополнительной общеразвивающей программе «Эмоци-Я»

1 год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Форма организации занятий	Форма аттестации / контроля
		всего	теории	практики
	Вводное занятие, инструктаж по БЖ	2	1,5	0,5	Беседа, игра-викторина «Экология человека?»	Наблюдение, опрос
	1.«Я и мир вокруг». 2.«Окна Земли» (экология человека)	9	1	8	Беседа, презентация, психологическая игра, анализ занятия.	Наблюдение, опрос.
	Краски в природе -общее знакомство с эмоциями.	17,5	2,5	15	Беседа, презентация, психологическая игра, анализ занятия.	Наблюдение, тест
	«Мир качеств -это условия в природе»	14	6	8	Беседа, презентация, психологическая игра, анализ занятия.	Наблюдение, Оценка.
	«Самосознание» (формируем рефлексию через самооценку).	11,5	4,5	7	Беседа, презентация, психологическая игра, анализ занятия.	Опрос, зачет
	« Самоконтроль» (самореализация и саморегуляция).	20,5	0,5	20	Беседа, презентация, психологическая игра, анализ занятия.	Опрос, зачет
	«Социальная чуткость».	30	2	28	Беседа, презентация, психологическая игра, анализ занятия.	Опрос, защита проекта.
	Работа над проектом « Микропоход »	28	3	25	Беседа, экологический рейд с инструментарием, фиксация результата.	Карта индиви-дуальных достижений, зачет.
	Работа над проектом «Где и как зимуют насекомые ?»	2,5	0,5	2	Практическая работа над проектом.	Карта индиви-дуальных достижений, зачет.
	Работа над проектом «Микросоциум на примере экосистем»	2	0,5	1,5	Практическая работа над проектом.	Карта индиви-дуальных достижений, Зачет.
	Работа на проектом «Звуки природы»(звуки в природе и интонация в диалоге).	2	0,5	1,5	Практическая работа над проектом.	Карта индиви-дуальных достижений, зачет.
	Тренинг направленный на развитие эмоционального интеллекта	2,5	0,5	2	Арт-терапевтические упражнения(рисование и т.д.), практическая работа, беседа, анализ различных эмоций.	Самооценка обучающихся своих знаний и умений.
	Заключительное занятие:Тренинг направленный на формирование навыков умения разрешать конфликты	2,5	0,5	2	Арт-терапевтические упражнения(рисование и т.д.), практическая работа, беседа, анализ различных эмоций.	Самооценка обучающихся своих знаний и умений.
	Итого	144	23,5	120,5

---

Смотрите также файлы

• Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка.docx

• По приведенным данным необходимо рассчитать и оценить скорость движения воздуха в помещении.docx

• Тема Воспитание, образование и развитие детей с нарушением слуха Формулировка задания 1.doc

• Кариес эмали одна из разновидностей кариеса зубов, формирующихся под слоем зубного налёта Что такое кариес эмали.pptx

• английский язык .doc