2.2. Условия реализации программы

Для реализации воспитательно-образовательной деятельности в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы «Эмоци-Я» нужны условия, позволяющие педагогически целесообразно и качественно выполнить намеченные разделы темы программы.

Условие как философская категория выражает «отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может» и представляет собой то многообразие объективного мира, в котором возникает, существует и развивается; то, или иное явление, или процесс на основе причинно-следственных связей [ «Философский энциклопедический словарь»,М.,1989,с.497]

В педагогике под условиями понимается не только среда и обстановка, в которой осуществляется воспитательно-образовательный процесс, но и то, как и при помощи каких форм, методов, приемов и средств этот процесс ,но и то, как и при помощи каких форм ,методов ,приемов и средств этот процесс функционирует [И.П. Подласый «Научно-педагогическая информация

:словарь-справочник», М.,1995].Эти условия могут содействовать образовательному и воспитательному процессам или тормозить их.

На основе теоретических исследований, практического опыта и специфических особенностей дополнительной общеразвивающей программы «Starjunior» мы выделяем важные, на наш взгляд, условия ее реализации:

• 
  социально-психологические: создание благоприятной атмосферы для самостоятельной творческой деятельности и личностного комфорта как учащегося, так и педагога; разработка системы мотивации и стимулирования творческой инициативы, поддержки талантливых и одаренных учащихся;
  
• 
  научно-методические и учебно-методические: применение в деятельности научно-обоснованной литературы, сотрудничество с научными центрами города и области, наличие этапов разработки программы, коррекции и контроля; единство мотивационного, когнитивного, поведенческого и личностного компонентов;
  
• 
  организационно-управлеченские: разработка механизма оценки качества реализации дополнительной общеразвивающей программы; четкое распределение прав, обязанностей и ответственности субъектов образовательного процесса за целенаправленность и результативность этапов разработки и реализации программы;
  
• 
  нормативно-правовые: разработка, реализация и модернизация программы только на основе нормативно-правовых документов в сфере дополнительного образования в России и регионе;
  
• 
  финансовые и материально-технические: обеспеченность разработки и реализации программы развития необходимыми финансовыми средствами, оборудованием и материалами за счёт средств учреждения, добровольных родительских пожертвований и спонсорских средств (см. приложение «Перечень материалов, инструментов и оборудования, используемый в рамках реализации программы»).
  

---

Материально-техническое обеспечение:

Для полноценной реализации программы необходимо:

• 
  создать условия для разработки проектов;
  
• 
  обеспечить удобным местом для групповой работы;
  
• 
  обеспечить учащихся наглядным и дидактическим материалом.
  

Учебная аудитория для проведения теоретических и практических занятий оснащенная мебелью.
2.3.Формы аттестации

Для отслеживания результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы «Эмоци-Я» в каждом разделе предусмотрен диагностический инструментарий (представлен в приложении), который помогает педагогу оценить уровень и качество освоения учебного материала. В качестве диагностического инструментария используются:

• 
  мониторинговые карточки по индивидуальным и групповым достижениям;
  
• 
  тестирование;
  
• 
  контрольные срезы (зачеты);
  
• 
  опросы, беседы, анкеты;
  
• 
  защита проектов; предметные викторины;
  
• 
  организация фотовыставок.
  

Приложение№1

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Тест самооценки: «Какого стиля воспитания вы придерживаетесь?»

(для родителей)

Инструкция:отметьте ответ, наиболее точно соответствующий вашему мнению. Постарайтесь ответить на все вопросы (П = Правильно, Н = Неправильно).

1	На самом деле у детей мало поводов для грусти	П	Н
2.	Я думаю, что если гнев находится под контролем, то испытывать его вполне нормально	П	Н
3.	Дети, которые демонстрируют свою грусть, просто хотят, чтобы взрослый пожалел их	П	Н
4.	Когда ребенок злится, нужно сделать короткий перерыв	П	Н
5.	Когда моему ребенку грустно, он начинает плохо себя вести	П	Н
6.	Когда моему ребенку грустно, он ждет, что я исправлю мир и сделаю его совершенным	П	Н
7.	При моем ритме жизни у меня нет времени на печаль	П	Н
8.	Гнев является опасным состоянием	П	Н
9.	Если игнорировать печаль ребенка, то она проходит сама собой	П
10.	Гнев обычно означает агрессию	П	Н
11.	Дети часто изображают печаль, чтобы добиться своего	П	Н
12.	Я думаю, что пока печаль под контролем, то все нормально	П	Н
13.	Грусть нужно преодолеть, пережить, а не зацикливаться на ней	П	Н
14.	Я не против того ,чтобы поговорить с ребенком о грусти, если это не тянется слишком долго	П	Н
15.	Мне больше нравятся веселые дети, чем постоянно взволнованные	П	Н
16.	Когда мой ребенок расстроен, это хорошее время, чтобы начать решать проблемы	П	Н
17.	Я помогаю своим детям, быстро справиться с грустью, чтобы они могли начать заниматься более приятными вещами	П	Н
18.	Я не считаю , что если мой ребенок печален ,то его можно чему-то научить	П	Н
19.	Я думаю, что дети грустят из-за того, что придают слишком большое значение отрицательным сторонам жизни	П	Н
20.	Когда мой ребенок злится, он превращается в настоящего негодника	П	Н
21.	Когда мой ребенок злится, я устанавливаю ограничения	П	Н
22.	Когда мой ребёнок грустит, это означает, что он хочет привлечь к себе внимание	П	Н
23.	Гнев – это эмоция, которая стоит того, чтобы ее изучить	П	Н
24.	Чаще всего дети злятся из-за незрелости и отсутствия понимания	П	Н
25.	Я пытаюсь изменить гнев своего ребенка на жизнерадостность	П
26.	Вы должны выражать свой гнев который чувствуете	П	Н
27.	Когда мой ребенок расстраивается, это шанс с ним сблизиться	П	Н
28.	На самом деле у детей почти нет поводов для гнева	П	Н
29.	Когда мой ребенок грустит, я стараюсь помочь ему понять, что именно его расстраивает	П	Н
30.	Когда мой ребенок грустит, я показываю ,что понимаю его	П	Н
31.	Я хочу, чтобы мой ребенок испытывал печаль	П	Н
32.	Важно объяснить, почему ребенок испытывает печаль	П	Н
33.	Детство - это счастливое время, так что ребенок не должен грустить или сердиться	П	Н
34.	Когда мой ребенок грустит, мы садимся и говорим о грусти	П	Н
35.	Когда мой ребенок грустит, я стараюсь помочь ему выяснить причину	П	Н
36.	Когда мой ребенок злится, это возможность с ним сблизиться	П	Н
37.	Когда мой ребенок злится, я пытаюсь испытать это чувство вместе с ним	П	Н
38.	Я хочу, чтобы мой ребенок испытывал гнев	П	Н
39.	Я думаю, это хорошо, когда дети иногда сердятся	П	Н
40.	Важно понять, почему ребенок испытывает гнев	П	Н
41.	Когда моя дочь грустит, я предупреждаю ее, что у нее плохой характер	П	Н
42.	Когда мой ребенок грустит, я бес покоюсь, что она станет пессимистом	П	Н
43.	Я не пытаюсь рассказать своему ребенку что-то особенное		Н
44.	Единственное, что можно  сказать о печали, - это то, что выражать ее – совершенно нормально	П	Н
45.	Я не уверен, что можно что-то сделать, чтобы избавиться от печали	П	Н
46.	Для расстроенного ребенка можно сделать немного, разве что утешить	П	Н
47.	Когда мой ребенок грустит, я стараюсь дать ему понять, что люблю его несмотря ни на что	П	Н
48.	Когда мой ребенок грустит, я не совсем понимаю, чего он от меня ждет	П	Н
49.	На  самом деле  не пытаюсь рассказать своему ребенку что-то особенное о гневе	П	Н
50.	Единственное, что можно сказать о гневе, - это то, что выражать его – совершенно нормально	П	Н
51.	Когда мой ребенок злится, я стараюсь с пониманием относится к его настроению	П	Н
52.	Когда мой ребенок злится, я стараюсь дать ему понять, что люблю его несмотря ни на что	П	Н
53.	Когда мой ребенок злится, я не совсем понимаю, чего он ждет от меня.	П	Н
54.	У моего ребенка плохой характер, и меня это беспокоит	П	Н
55.	Я считаю ,что ребенок не должен показывать гнев	П	Н
56.	В гневе люди себя не контролируют	П	Н
57.	Дети выражают гнев в приступе ярости	П	Н
58.	Дети сердятся, чтобы им иметь возможность идти своим путем	П	Н
59.	Меня беспокоит ,что ,когда мой ребенок злится, он склонен все разрушить	П	Н
60.	Если вы позволите детям испытывать гнев, то они будут думать, что всегда смогут поступать ,как хотят	П	Н
61.	В гневе дети никого не уважают	П	Н
62.	Когда дети злятся, они выглядят забавно	П	Н
63.	Обычно гнев мешает делать правильные выводы, и я делаю то, о чем впоследствии жалею	П	Н
64.	Если мой ребенок злится, значит настало время решить проблему	П	Н
65.	Когда мой ребенок злится, я думаю, что пришло время его отшлепать	П	Н
66.	Когда мой ребенок злится, моя задача – немедленно это прекратить	П	Н
67.	Я не придаю большего значения гневу ребенка	П	Н
68.	Когда мой ребенок злится, я не воспринимаю это слишком серьезно	П	Н
69.	Когда мой ребенок злится, я чувствую, что сейчас взорвусь	П	Н
70.	Гневом ничего не добьешься	П	Н
71.	Выражение гнева вызывает у ребенка сильное возбуждение	П	Н
72.	Гнев ребенка очень важен	П	Н
73.	Дети имеют право испытать гнев	П	Н
74.	Когда мой ребенок сходит с ума, я просто выясняю причину	П	Н
75.	Важно помочь ребенку понять, что вызвало его гнев	П	Н
76.	Когда мой ребенок злится на меня, я думаю: «Я не хочу это слышать»	П	Н
77.	Когда мой ребенок злится на меня, я думаю: «Если бы он мог просто научиться быть гибким»	п	Н
78.	Когда мой ребенок злиться, я думаю: «почему она не может принимать вещи такими, какие они есть?»	П	Н
79.	Я хочу, чтобы мой ребенок злился, чтобы он мог за себя постоять	П	Н
80.	Я не придаю большого значения печали моего ребенка	П
81.	Когда мой ребенок злится, я хочу знать, о чем он думает	П	Н

---

---

Как интерпретировать ваши баллы «+»

 

Отвергающий :

Подсчитайте, сколько раз вы ответили «правильно» на следующие вопросы:

1, 2, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 24, 25, 28, 33, 43, 62, 66, 67, 68, 76, 77, 78, 80.Разделите сумму на 25. Это ваши баллы по отвергающему типу.

Неодобряющий :

Подсчитайте, сколько раз вы ответили «правильно» на следующие вопросы:

3, 4, 5, 8, 10, 11, 20, 21, 22, 41, 42, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 63, 65, 69, 70.

Разделите сумму на 23. Это ваши баллы по неодобряющему типу.

Невмешивающийся :

Подсчитайте, сколько раз вы ответили «правильно» на следующие вопросы:26, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 52, 53.

Разделите сумму на 10. Это ваши баллы по невмешательству.

Эмоциональный воспитатель :

Подсчитайте, сколько раз вы ответили «правильно» на следующие вопросы:

16, 23, 27, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 51, 64, 71, 72, 73, 74, 75, 79, 81.

Разделите сумму на 23. Это ваши баллы по эмоциональному воспитанию.

Сравните четыре полученных оценки. Чем выше ваши баллы по одному из стилей, тем более вы к нему склонны. Теперь перейдите к маркированным спискам ниже, где даны краткие описания стилей воспитания и пояснения, какое влияние они оказывают на поведение детей.

Четыре стиля воспитания:

 Отвергающий родитель

• 
  считает чувства ребенка неважными и несущественными
  
• 
  не интересуется или игнорирует чувства ребенка
  
• 
  хочет, чтобы отрицательные эмоции ребенка быстро прошли
  
• 
  для прекращения эмоции часто использует отвлечение
  
• 
  может высмеять или не придать значения эмоции ребенка
  
• 
  считает детские чувства иррациональными, поэтому с ними не считается
  
• 
  проявляет мало интереса к тому, что ребенок пытается ему сказать
  
• 
  мало знает о своих и чужих эмоциях
  
• 
  чувствует себя неуютно, боится, испытывает беспокойство, раздражение, боль, когда
  

ребенок выражает сильные эмоции

• 
  боится выпустить эмоции из-под контроля
  
• 
  больше интересуется, как справиться с эмоцией, чем смыслом самой эмоции
  
• 
  считает отрицательные эмоции вредными
  
• 
  считает, что концентрация на отрицательных эмоциях еще больше усугубляет ситуацию
  
• 
  не знает, что делать с эмоциями ребенка
  
• 
  видит в эмоциях ребенка требование все исправить
  
• 
  считает, что негативные эмоции свидетельствуют о плохой приспособленностиребенка
  

---

• 
  считает, что негативные эмоции ребенка плохо влияют на его родителей
  
• 
  минимизирует чувства ребенка, преуменьшая события, которые вызвали эмоцию
  
• 
  не решает с ребенком проблемы; считает, что со временем они сами разрешатся
  

 

Влияние этого стиля на детей: дети узнают, что их чувства неправильные, неуместные и безосновательные. Они могут решить, что у них есть какой-то врожденный недостаток, который не позволяет им правильно чувствовать. Им может быть трудно регулировать свои эмоции.

 

Не одобряющий родитель

 

Поведение родителей этого типа во многом сходно с отвергающим, но они относятся к эмоциям еще более негативно. Неодобряющий родитель:

• 
  судит и критикует эмоциональные выражения ребенка
  
• 
  совершенно уверен в необходимости введения границ для своих детей
  
• 
  подчеркивает соответствие стандартам хорошего поведения
  
• 
  делает выговоры, проявляет строгость и наказывает ребенка за выражение эмоций
  

вне зависимости от того, как тот себя при этом ведет

• 
  считает, что выражение отрицательных эмоций должно быть ограничено по времени
  
• 
  считает, что отрицательные эмоции должны контролироваться
  
• 
  считает, что отрицательные эмоции свидетельствуют о плохом характере
  
• 
  считает, что ребенок использует отрицательные эмоции, чтобы манипулировать родителями; то есть речь идет о борьбе за власть
  
• 
  считает, что эмоции делают людей слабыми; чтобы выжить, дети должны быть эмоционально холодными
  
• 
  считает отрицательные эмоции непродуктивными, пустой тратой времени
  
• 
  считает, что отрицательными эмоциями (особенно печалью) не следует разбрасываться
  
• 
  озабочен тем, чтобы ребенок слушался старших
  

Влияние этого стиля на детей: такое же, как при отвергающем стиле.

 

Не вмешивающийся родитель

 

• 
  свободно принимает все эмоциональные выражения ребенка
  
• 
  предлагает утешение ребенку, который испытывает негативные чувства
  
• 
  мало рассказывает, как нужно себя вести
  
• 
  не помогает ребенку справиться с эмоциями
  
• 
  все разрешает; не устанавливает ограничений
  
• 
  не помогает детям решать проблемы
  
• 
  не учит детей способам решения проблем
  
• 
  считает, что с отрицательными эмоциями ничего нельзя сделать, кроме как пережить
  
• 
  считает, что управление негативными эмоциями построено по законам физики;
  

---

Смотрите также файлы

• Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка.docx

• По приведенным данным необходимо рассчитать и оценить скорость движения воздуха в помещении.docx

• Тема Воспитание, образование и развитие детей с нарушением слуха Формулировка задания 1.doc

• Кариес эмали одна из разновидностей кариеса зубов, формирующихся под слоем зубного налёта Что такое кариес эмали.pptx

• английский язык .doc