Файл: Отчет о прохождении производственной практики педагогическая практика.docx

Оборудование в сенсорной комнате направлено на решение следующих задач:Развитие и  гармонизация  эмоционально-волевой  сферы  детей:- снятие психоэмоционального напряжения;- саморегуляция и самоконтроль;- умение управлять своим телом, дыханием;- умение передавать свои ощущения в речи;- умение расслабляться, освобождаться от напряжения;- формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях;- уверенность в себе.Развитие коммуникативной сферы детей: - эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;- формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;- преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность). Развитие психических процессов и моторики детей: - произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость;- память, мышление, воображение, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое), умственные способности;- развитие координации, в том числе зрительно-моторной.Программа занятий в сенсорной комнате включает в себя три временных этапа: 1- ознакомительный; 2 – адаптационный 3 – коррекционно-развивающий. На первом этапе дети знакомятся с правилами и особенностями организации занятий в сенсорной комнате; создается настрой на совместную работу; проводится разминка и упражнение на снятие волнения, напряжения.На втором этапе решаются следующие задачи:

• 
  развитие кожно-кинетической чувствительности, так как она является базой для слухового и зрительного восприятия;
  
• 
  развития тактильной чувствительности;
  
• 
  занятия по развитию визуального и акустического восприятия;
  
• 
  совершенствуются зрительно-моторная координация, развивается речь;
  
• 
  мягкий остров мягко поддерживает тело, принимает его форму, хорошо подходит для отдыха, релаксации и наблюдения за экраном бесконечности, звездным небом и т.д.;
  

На третьем заключительном этапе итоги общения; обобщение приобретенного опыта (Что понравилось? Что не понравилось? Какими впечатлениями вы бы хотели поделиться?); заполнение дневника настроения.

---

Основные цели и задачи работы в сенсорной комнате:

Развитие и гармонизация  эмоционально-волевой  сферы  детей:

- снятие психоэмоционального напряжения;

- саморегуляция и самоконтроль;

- умение управлять своим телом, дыханием;

- умение передавать свои ощущения в речи;

- умение расслабляться, освобождаться от напряжения;

- формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях;

- уверенность в себе.

Развитие коммуникативной сферы детей:

- эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;

- формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;

- преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность).

Развитие психических процессов и моторики детей:

- произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость;

- память, мышление, воображение, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое), умственные способности;

- развитие координации, в том числе зрительно-моторной.

Подбор элементов сенсорной комнаты включает в себя:

1. Мягкая среда (мягкий диван, мягкое кресло)

Обеспечивающая уют, комфорт и безопасность. Главной целью ее использования является создание условий для релаксации и спокойного состояния. Поэтому все изделия мягкой обстановки решены в спокойных тонах. Большой пуфик-кресло с гранулами позволяет снять излишнюю напряженность, успокоиться, мягко поддерживает тело, принимает его форму, хорошо подходит для отдыха, релаксации и наблюдением за растениями и аквариумом с рыбками и черепахой.

2. Зрительная и звуковая среда (музыкальный центр, солнечная система, картины)

3. Полноценная организованная тактильная среда позволяет через развития тактильной чувствительности расширить представления о различных предметах и объектах окружающей действительности. В заключении, можно сделать вывод: развитие тактильных ощущений способствует развитию речи, мышления, памяти, а также влияет на нервную систему – успокаивает ребенка, помогает научиться концентрировать внимание.

Главной целью воспитательного и образовательного процесса является формирование личности ребенка, обладающей необходимыми нормами и правилами поведения в обществе.

Основными задачами дошкольной группы являются:

1. 
   реализация функций и задач, определенных Уставом школы, ФГОС дошкольного образования;
   
2. 
   воспитание и обучение детей по программе дошкольного образования;
   
3. 
   содержание детей: присмотр, уход, медицинское обслуживание, социально-психологическое сопровождение, питание;
   
4. 
   обеспечение и укрепление здоровья воспитанников.
   

---

1.2. АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКО-КОНСУЛЬТАТИВНОЙ И КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В период времени с 30.03.2023 до 24.05. 2023 мною проводилась следующая работа:

1. 
   знакомство с руководителем практики;
   
2. 
   работа по знакомству с медицинской и психологической документацией на каждого обучающегося;
   
3. 
   посещение и анализ групповых и индивидуальных занятий педагога-психолога;
   
4. 
   разработка и проведение пробных индивидуальных и групповых занятий с обучающимися;
   
5. 
   разработка и проведение воспитательного мероприятия;
   
6. 
   наблюдение, диагностика и составление характеристики на обучающихся.
   

На первых двух неделях педагогической практики я наблюдала за деятельностью педагога-психолога Черкашиной Анжелики Михайловны. Посетила занятия детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).На занятиях педагог-психолог продемонстрировала:• технику работы с обучающимися данной нозологии;• структуру проведения занятия;• продемонстрировала, как правильно формулировать задание, распределять время во время занятия, оказывать помощь обучающимся, у которых возникают трудности.• как настроить ребенка занятие и установить с ним контакт;• разные формы использования ИКТ;Я отмечала для себя какие методы работы с детьми с ТНР более эффективны, какие темы занятий для данного возраста и категории более интересны и формулировала свои коррекционные индивидуальные и групповые занятия.Мною были составлены и проведены:

• 
  3 групповых коррекционных занятий («Дружба крепнет с каждым днем», «Здоровый образ жизни», «Весёлые каракули»);
  
• 
  2 индивидуальных коррекционных занятий («Зима», «Весна»);
  
• 
  Воспитательное мероприятие («Советы веселому колобку»);
  
• 
  Конспект психологической консультации родителей (законных представителей) на тему «Пальчиковая гимнастика и её влияние на развитие речи детей».
  
• 
  составлена программа психолого-педагогической диагностики, на основе которой была написана психолого-педагогическая характеристика на обучающегося.
  

Все конспекты занятий включают в себя:- название темы;- цель;- задачи (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные);- оборудование;- ход занятия:

1. 
   Организационный этап
   
2. 
   Основная часть
   
3. 
   Заключительный этап
   

Целью группового коррекционного занятия на тему «Дружба крепнет с каждым днём» было познакомить обучающихся с правилами, которые способствуют созданию дружеских отношений, формированию внимательного, доброжелательного отношения к сверстникам, чувства общности, умению выражать свое положительное отношение к другим.

---

Данное занятие было направлено на решение следующих задач:Коррекционно- образовательная – продолжать знакомить детей с понятиями «дружба», «друг», с правилами дружбы через их совместное составление; учить анализировать и правильно оценивать поступки людей;Коррекционно-воспитательная – воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.Коррекционная – развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление; развивать словарь, фразовую речь, умение подбирать необходимое слово, наиболее полно и адекватно выражающее мысль. Организационный этап подразумевал приветствие и знакомство педагога-психолога с обучающимися. Также в начале занятия педагог-психолог интересовался эмоциональным состоянием обучающихся и кратко рассказывал, чем они будут заниматься на занятии.В основной части с обучающимися проводились такие упражнения как: «Беседа о дружбе», «Хмурый мишка», «Подари улыбку».На заключительном этапе проходило подведение итогов, обмен чувствами, анализ произошедшего. После подведения итогов и обсуждения педагог-психолог прощался с обучающимися.На втором групповом коррекционном занятии мы рассматривали тему «Здоровый образ жизни». Целью которого было создание условий для развития психических познавательных процессов.Данное занятие было направлено на решение следующих задач:- Познакомить детей с понятием «здоровья» и его составляющими;- Обучение навыкам взаимодействия, сотрудничества;- Обучение адекватным способам выражения своих эмоций, состояния;- Закрепить навыка взаимодействия в парах;- Развитие умения выражать свое отношение к окружающим при помощи слов, жестом, мимики, эмоций;- Создание чувства сплоченности коллектива;- Снятие напряжение, релаксация;- Развитие внимания, образной памяти;Организационный этап подразумевал приветствие и знакомство педагога-психолога с обучающимися. Также в начале занятия педагог-психолог интересовался эмоциональным состоянием обучающихся и кратко рассказывал, чем они будут заниматься на занятии. В основной части с обучающимися проводились такие упражнения как: «Физминутка», «Игра с листочком», «Пальчиковая гимнастика», «Су-джок терапия».На заключительном этапе проходило подведение итогов, обмен чувствами, анализ произошедшего. После подведения итогов и обсуждения педагог-психолог прощался с обучающимися.

---

Третье коррекционно-развивающее занятие было на тему: «Весёлые каракули». Цель данного занятия - создание условий для развития психических познавательных процессов.Данное занятие было направлено на решение следующих задач:Коррекционно-образовательные задачи:— Познакомить детей с элементами фрактального рисования;— Формировать умения выполнять задания по инструкции;— Закреплять умения ориентироваться на листе бумаги.Коррекционно-развивающие задачи:— Создавать условия для развития эмоционально- волевой сферы (навыки самоконтроля, усидчивость, выдержку);— Создавать условия для развития творческих способностей;— Развивать моторику на основе раскрашивания фракталов и выполнения пальчиковой гимнастики;— Развивать внимательность, самостоятельность и инициативность при выполнении заданий;— Развивать умение расслабляться посредством выполнения релаксационных упражнений;— Развивать межполушарное взаимодействие.Коррекционно-воспитательные задачи:— Воспитывать умение работать самостоятельно;— Воспитывать эмоционально-положительной отношение к себе и к окружающим.Организационный этап подразумевал приветствие и знакомство педагога-психолога с обучающимися. Также в начале занятия педагог-психолог интересовался эмоциональным состоянием обучающихся и кратко рассказывал, чем они будут заниматься на занятии. В основной части с обучающимися проводились такие упражнения как: «Готовьте наши ручки», «Ленивая восьмерка», «Волшебная дорога», «Глазкам нужно отдохнуть».На заключительном этапе проходило подведение итогов, обмен чувствами, анализ произошедшего. После подведения итогов и обсуждения педагог-психолог прощался с обучающимися.Также в ходе прохождения практики были составлены 2 развернутых плана-конспекта индивидуальных коррекционных занятий. Первое индивидуальное коррекционное занятие было по теме: «Зима».Оно было направлено на расширение и активизацию словаря по теме «Зима», а также на развитие познавательных процессов.Данное занятие было направлено на решение следующих задач:Образовательные:

1. 
   Обобщение знаний об изменениях в природе с приходом зимы;
   
2. 
   Расширение и активизация словаря по теме «Зима», пополнение пассивного словаря относительными прилагательными.
   

Коррекционно-развивающие:

1. 
   Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти;
   
2. 
   Развитие логического мышления, воображения;
   
3. 
   Развитие мыслительных операций: сравнение, обобщение;
   
4. 
   Развитие мелкой моторики рук;
   
5. 
   Развитие умения ориентироваться в пространстве и на плоскости;
   
6. 
   Снятия психоэмоционального напряжения.
   

---