Файл: Подпись) 20 г. Выпускная квалификационная работа (дипломная работа) формирование дружеских взаимоотношений детей среднего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.docx

от 5 до 9 баллов: ребенок пытается отвлечь внимание взрослого на себя, эмоционально реагирует на переживания другого, стремится получить похвалу, одобрение взрослого, лишь изображает сочувствие, сопереживание другому;

от 10 до 12 баллов: проявляет интерес к состоянию другого, ярко эмоционально на него реагирует, активно включается в ситуацию, пытается помочь, успокоить товарища.

– Уровень владения нормами и правилами социального взаимодействия:

от 0 до 4 баллов: ребенок не знает и не владеет нормами;

от 5 до 6 баллов: соблюдает правила лишь по настроению или указанию взрослого;

от 7 до 9 баллов: ребенок согласно возрасту, хорошо знаком с нормами и правилами.

– Инициативность:

от 0 до 4 баллов: ребенок не проявляет никакой активности, играет в одиночестве или пассивно следует за другими;

от 5 до 6 баллов: ребенок крайне редко проявляет активность предпочитает следовать за другими детьми;

от 7 до 8 баллов: ребенок активно привлекает окружающих детей к своим действиям и предлагает различные варианты взаимодействия.
Таблица 1 – Уровень сформированности дружеских взаимоотношений на констатирующем этапе работы

Имя	Показатели			Итоги
	Проявление эмпатических реакций на поведение сверстника	Уровень владения нормами и правилами социального взаимодействия	Инициативность
Аня	2 (Н)	1 (Н)	3 (Н)		(Н)
Даша	5 (С)	5 (С)	5 (С)		(С)
Миша	6 (С)	6 (С)	5 (С)		(С)
Коля	2 (Н)	1(Н)	4 (Н)		(Н)
Алеша	4 (Н)	4 (Н)	3 (Н)		(Н)
Илья	4 (Н)	5 (С)	6 (С)		(С)
Павел	7 (С)	6 (С)	5 (С)		(С)
Марианна	8 (С)	5 (С)	6 (С)		(С)
Кира	10 (В)	8 (В)	7 (В)		(В)
Ира	11 (В)	7 (В)	8 (В)		(В)

---

Приведенные выше показания представим в виде диаграммы.

Рисунок 1− Первичная диагностика сформированности дружеских взаимоотношений детей среднего дошкольного возраста
В соответствии с рисунком 1 отметим, что у большинства детей исследуемой группы отмечен средний уровень, а также присутствуют дети с низким уровнем сформированности дружеских взаимоотношений детей среднего дошкольного возраста.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что с детьми данной группы требуется провести определенную работу, направленную на формирование дружеских взаимоотношений, так как не все дети легко идут на контакт с окружающими, могут сочувствовать сверстнику, вживаться в роль, быть послушным и вежливым.

Недостаточность сформированности дружеских взаимоотношений на констатирующем этапе указывает на необходимость дальнейшей работы по их формированию.

Опираясь на полученные результаты мы, сделали вывод о целесообразности формирования дружеских взаимоотношений детей среднего дошкольного с помощью игровой деятельности.

2.2 Содержание игровой деятельности, направленной на формирование дружеских взаимоотношений детей среднего дошкольного возраста
Умение взаимодействовать с членами общества является одним из наиболее важных критериев правильного и гармоничного развития личности ребенка. Освоение человеческой культуры невозможно без общения с другими людьми.

Ребенку с проблемами развития данного умения сложно понять происходящие вокруг события, чувства людей и в целом существовать в обществе. В первую очередь он будет испытывать трудности в установлении дружеских отношений со сверстниками. Ребенок же с высоко развитыми коммуникативными способностями, наоборот, легко адаптируется к любой социальной среде, легко заводит друзей, что определяет практическую значимость формирования и развития навыков общения с раннего детства.

Результаты диагностического обследования детей средней группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 56 выявили средний и низкий уровень развития навыков социального взаимодействия. На основании чего нами была разработана и предложена для работы с детьми программа по формированию навыков социального взаимодействия. Первый этап работы проводили с детьми систематически на производственной практике.

---

Цель нашей работы состояла в следующем: формирование навыков социального взаимодействия у детей среднего дошкольного возраста с целью развития и укрепления дружеских взаимоотношений.

Мы поставили перед собой следующий ряд задач:

1. 
   развивать внимание и интерес к сверстнику;
   
2. 
   воспитывать доброжелательное отношение к сверстнику;
   
3. 
   сформировать умение входить в контакт и вступать в диалог;
   
4. 
   сформировать умение согласовывать свои действия с действиями партнера.
   

Начали свою работу с помощью утреннего ритуала «Привет с колокольчиком» для того, чтобы создать положительный настрой на весь день (мы тебя видим, мы тебе рады).

Вечерний ритуал «Прощай». Он проводится с целью легкого расставания, хорошего настроя на следующий день (мы будем тебя ждать).

Разделили нашу работу на несколько блоков.

1 блок:

Цель: формирование у ребенка умения входить в контакт и вступать в диалог.

Задачи:

1. 
   совершенствование координации речи и движений, чувство ритма, имитационных движений;
   
2. 
   развитие умения вступать в разговор, обмениваться чувствами, и переживаниями.
   

Виды деятельности: игровая, двигательная. Время проведения: дневная прогулка.

Оборудование: картонный диск. Игры:

1. 
   «Краски»
   
2. 
   «Черное и белое»
   
3. 
   «Гуси-лебеди»
   
4. 
   «Раки».
   

2 блок:

Цель: формирование у ребенка умения согласовывать свои действия с действиями партнера.

Задачи:

1. 
   обучение умению распределять роли и функции;
   
2. 
   учиться согласовывать свои действия с партнером. Виды деятельности: игровая, двигательная.
   

Время проведения: дневная прогулка. Оборудование: ноутбук с музыкой.

Игры:

1. 
   «Невод»
   
2. 
   «Воробушки и автомобиль»
   
3. 
   «Нос к носу»
   
4. 
   «Пузырь».
   

Занятия проводились с применением подвижных игр, которые были направлены на появление у ребенка интереса к взаимодействию со сверстниками и формированием у него доброжелательного отношения к ним.

Предложение поиграть всем вместе детям понравилось. Объяснение правил первой игры прошло быстро и, по словам детей, они все поняли. Однако, как только началась игра, у некоторых ребят появились трудности.

К примеру, еще не все могли различать правую и левую руку, на просьбу пожать друг другу руки, некоторые дети начинали обниматься и прыгать, тем самым нарушая правила игры. Двоим детям игра казалась слишком скучной и они отказывались играть. Вторая игра, «Птицелов», ребятам понравилась гораздо больше. Все хотели быть ведущими.

---

Потом мы предложили детям другие две игры. Одна из них была более спокойная, вторая же более подвижная. Во время первой игры дети снова нарушали правила, выкрикивали не в свою очередь, чем путали ведущего и нарушали ход игры.

При проведении второй игры ребята специально нарушали правила, чтобы стать ведущими. Некоторые ребята не захотели принимать участие в играх. Они стояли и наблюдали за всем происходящим со стороны.

Последующие игры проходили более организовано и слаженно. Перед игрой все правила были подробно и детально разобраны. Мы объяснили детям о необходимости соблюдения установленных в игре правил, если они хотят достичь результата и победить.

Большая часть детей старались выполнять необходимые условия игр. И эти же дети делали замечания тем, кто нарушал правила. На последнем занятии данного блока детям предложили самим выбрать игры, которые понравились больше всего и их провести.

Данный блок игр был разработан для формирования самостоятельности и саморегуляции. Каждый ребенок сам отвечал за свои игровые действия. Степень активности участия также зависела только от самого ребенка. Более активные дети призывали к действию остальных, тем самым включая их во взаимодействие с группой.

Потом мы продолжили свою работу по формированию умения ребенка вхождения в контакт с ровесником.

Большое внимание в этот период уделялось развитию умения вступать в разговор, обмениваться своими чувствами и переживаниями. Игры в данном блоке были все партнерские, и детям необходимо было согласовывать свои действия с другим игроком.

Также в своей работе применяли такие игры, как «Мишутка», «Рябинки» в течения дня. Для развития дружеских взаимоотношений между детьми нами применялись дидактические игры: «Поиски добрых слов», «Лото», «Домино», «Профессии», а так же игры по развитию эмоциональной сферы.

Для театрализованных игр подбирали различные куклы – бибабо, плоскостные изображения кукол, деревья, куклы – ложковые, которые помогают детям разыгрывать ситуативные игра – истории.

Следующим этапом в дальнейшем помимо работы с детьми мы запланировали работу с привлечением родителей дошкольников. Важным условием результативности является работа с семьей. Понимание и поддержка со стороны родителей становится той основной базой, на которой формируются у воспитанников нравственные качества.

---

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

− единый подход к процессу воспитания ребёнка;

− взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

− уважение и доброжелательность друг к другу.

При этом решаются выделенные нами как приоритетные, следующие задачи:

− повышение педагогической культуры родителей;

− приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

− изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка;

− установления взаимосвязи детского сада и семьи.

Работа с родителями реализовывалась через разнообразные формы: традиционные и нетрадиционные, целью которых было обогатить родителей педагогическими знаниями, индивидуальные беседы с родителями, тематические консультации, использование мультимедийных презентаций (фрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов), дистанционные формы работы с семьей (вкладка на сайте, электронная почта).

Наша цель была поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка ко взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.

Формами работы с родителями стали: мероприятия, проведенные совместно с детьми, проведение бесед с родителями.

Работа строилась таким образом, чтобы заинтересовать родителей темой совместной работы.

Родителям был предложен совместный просмотр мультфильмов с детьми, в которых идет речь о дружбе, о взаимопониманиях.

С целью выявить особенности представлений о дружбе детей среднего дошкольного возраста была проведена беседа. Беседа проводилась по аудиозаписи.

Детям предлагалось ответить на 8 вопросов:

1. 
   Как ты понимаешь слово «дружить»?
   
2. 
   У тебя есть друг? Какой он?
   
3. 
   Знаешь ли ты, что главное в дружбе?
   
4. 
   Тебя можно назвать хорошим другом? Почему? Каким надо быть, чтобы тебя выбрали в друзья?
   
5. 
   Что чувствует человек, если с ним никто не дружит?
   
6. 
    Что надо сделать, чтобы друг появился?
   
7. 
   Друзья могут ссориться? И почему?
   
8. 
   Как помириться поссорившимся друзьям.
   

---