– Вводное занятие, на котором я рассказываю учащимся о том, как важно изучать орфоэпию русского языка и даю диагностирующий тест.

Цель урока:

- сформировать представление об орфоэпии.

Задачи:

-рассказать учащимся о том, что такое орфоэпия;

-содействовать формированию чувства языка;

-привитие учащимся бережного отношения к русскому языку;

Ход урока:

1. 
   Организационный момент:
   

-Здравствуйте, дети! Меня зовут Анита Сергеевна, и сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в мир русского языка. Все готовы?

2. 
   Минутка чистописания:
   

-Откроем наши тетрадочки, запишем число, классная работа. И минутка чистописания: сегодня мы с вами пропишем букву Б.-Начинаем минутку чистописания.-Кто закончил ручку отложили и садимся ровно.

3. 
   Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока:
   

-Ребята с сегодняшнего дня мы с вами, как я уже говорила, отправляемся в увлекательное путешествие. Мы будем заниматься с вами орфоэпией. Кто мне скажет, что такое орфоэпия? (ответы учащихся)Правильно, орфоэпия это раздел науки о языке, посвящённый нормам литературного русского языка. Ребята, а так ли важно говорить правильно и грамотно? И почему? (ответы учащихся)Действительно, говорить грамотно очень важно. Ведь если ваш собеседник делает ошибки в произношении, то его уже не так хочется слушать, а хочется скорее исправить эту ошибку. И выходит мы теряем смысл сказанного. Приведу пример следующего диалога:Алиса и Таня встретились на улице и заговорили:-Привет, Алиса!-Привет, Таня!-Как у тебя дела, Алиса? Чем занималась сегодня?-Всё хорошо. Вот сходила в магазин, купила маме щАвель для супа и два тортА. Будем сегодня пить чай. Придёшь к нам в гости?-Спасибо за приглашение, Таня. Обязательно приду. Только давай вечером, а то мне надо маме помочь выбрать по катАлогу обои для комнаты. Хорошо?-Хорошо. Тогда до вчера!-До вечера!Ребята, что в диалоге девочек вы заметили странного? (ответы учащихся)Да, действительно девочки неверно ставили ударение в некоторых словах. В каких? (ответы учащихся)Ребята, а красиво ли со стороны звучала их речь, когда девочки неверно ставили ударение? Почему? (ответы учащихся)

4. 
   Физкультминутка
   

Да, ребята, действительно речь их звучала не очень красиво и безграмотно. Создавалось впечатление, что девочки и вовсе не учились в школе.А чтобы нам с вами не совершать подобных ошибок, мы начнём заниматься с вами уроками, которые будут объединены одной целью: научить нас говорить правильно. Итак, мы

---

начинаем с вами занятия

«Говори правильно!» Я буду в этом курсе вашим наставником и другом. Мы вместе освоим азы правильного и грамотно произношения слов и постараемся не делать ошибок в дальнейшем. Мы заведём с вами небольшой орфоэпический словарик, куда будем записывать слова с правильным произношением, которым вы сможете воспользоваться в дальнейшем или же пополнять его самостоятельно.

Ребята, давайте проведем небольшой тест, на знание норм орфоэпии русского языка. Не волнуйтесь, тест не будет оцениваться. (учащиеся выполняют тест)

5. 
   Обобщение и подведение итогов:
   

Ну, что, ребята, все ли справились с заданиями? Сложно ли вам было?На следующем занятии мы продолжим работать с орфоэпией русского языка.

6. 
   Рефлексия:
   

Давайте поднимем карточки: зелёный – если со всем справились; жёлтый – если возникли небольшие затруднения при выполнении; красный

• 
  если было очень трудно.
  

Спасибо за урок ребята! До свидания!Задание 2.Работа по развитию речи на лексическом уровне включает в себя:а) работу над усвоением лексического значения новых слов;б) работу над активизацией словаря детей. Охарактеризуйте каждое из данных направлений работы по плану:1.    Цели работы.2.    Содержание работы.3.    Конкретные примеры реализации работы по данному направлению в 1, 2, 3, 4 классах (по одному примеру на каждое направление). 1-а:Тема урока: Слово и его значение.Цель урока: научить различать звуковую, буквенную оболочку слова и его значениеПланируемые результатыПредметные: - формировать умение отличать слово от простого сочетания букв;- соотносить слово и его значение;-  употреблять слова в речи на уровне осознания значения этих слов;- продолжать формировать навык каллиграфического письма;- развивать орфографическую зоркость;- обогащать словарный запас детей.Личностные: - развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи, путем создания «ситуации успеха»;- формировать потребность и умение отстаивать свои взгляды и убеждения, эмоциональную отзывчивость учащихся.Метапредметные результатыПознавательные Общеучебные:- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

---

- осуществлять поиск и представление информации; - осознавать и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;- проводить рефлексию способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.Логические: - анализировать и синтезировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;- сравнивать, обобщать.Регулятивные:- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (целеполагание);- принимать и сохранять учебную задачу;- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане;- осуществлять оценку и  контроль результатов деятельности.Коммуникативные: - формировать умение договариваться, приходить к общему решению при работе в парах, используя для этого речевые средства;- строить монологические высказывания;- владеть диалогической формой коммуникации.Формы работы:

• 
  фронтальная;
  
• 
  индивидуальная;
  
• 
  парная;
  
• 
  самостоятельная.
  

Технологии:

• 
  здоровьесберегающие (смена видов деятельности, физкультминутка);
  
• 
  информационно – коммуникационные (проектор);
  
• 
  игровые.
  

Методы и приемы:

• 
  словесные (рассказ, беседа, работа с  учебником, толковым словарём);
  
• 
  наглядные;
  
• 
  практические;
  
• 
  частично-поисковые;
  

Оборудование:

• 
  ноутбук;
  
• 
  проектор;
  
• 
  электронное приложение к учебнику «Русский язык» Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой;
  
• 
  карточки со словами на  каждую парту;
  
• 
  смайлики трёх цветов на каждого ученика;
  
• 
  табличка с темой урока;
  
• 
  толковый словарь Ожегова;
  
• 
  толковые словарики русского языка Н.М.Неусыповой на каждого ученика
  
• 
  коробка с предметами: клубок, ручка, книга
  
• 
  звуковые схемы у каждого ученика и большие звуковые схемы для демонстрации на доске
  

Ход урокаЦель: мотивировать детей на начало урока

1. 
   Организационный момент.
   

Друзья мои, я очень радаПриветствовать сегодня ВасИ для меня уже наградаСиянье ваших умных глаз.Подарите это сиянье всем вокруг, улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Я желаю вам успехов  в работе на уроке. Садитесь.

---

2. 
   Мотивация к деятельности
   

- Кто из вас мечтает быть образованным, культурным и грамотным? - Что для этого вам потребуется?- Мы начинаем урок русского языка.Девиз урока: «Хочешь быть грамотным, учись думать и мыслить».Рефлексия настроения и эмоционального состояния «Смайлики»- Поднимите зелёный смайлик, если у вас хорошее настроение,  красный, если плохое,  и жёлтый, если нейтральное.

3. 
   Минутка чистописания
   

Цель: систематизировать знания о написания элементов букв-  Откройте тетради. Начнём  работу с минутки чистописания.- Посмотрите на доску, какую закономерность заметили? (одна прямая с наклонной петлей вверху, другая наклонная  прямая с петлей внизу).Запишите и продолжите данную закономерность.Тетрадь с наклоном положуРучку правильно держу,Сяду прямо, не согнусь,За работу я возьмусь.- Назовите письменные  буквы, где используются  эти элементы (у, д, в)Цель – мотивировать учащихся на изучение темы; выявить степень усвоения темы «В мире общения». Слово» на уроках обучения грамоте.IV.Актуализация знаний по предложенной теме  и осуществление первого пробного действияПроблемная ситуация- приём целеполагания-Послушайте стихотворение  Александра Шибаева и попробуйте определить, о чём мы будем говорить на уроке.Всему название дано – и зверю, и предметуВещей вокруг полным-полно, а безымянных нету.И все, что может видеть глаз – над нами и под нами,И все, что в памяти у нас – означено словами:Они слышны и здесь, и там, на улице, и дома,Одно  давно привычно нам, другое – незнакомо.Цель: узнать, что называется словом, и какое значение имеют слова в жизни человека.-  О чем мы будем сегодня говорить?- О словах.- Что вы знаете о них?  Расскажите.Приём целеполагания – подводящий диалог- Как вы думаете, всё ли мы знаем о словах? (нет)-  Для чего они нужны? (чтобы общаться, передавать информацию, получать много новых знаний и т.д.)- Чем отличается слово от предмета? (предмет можно увидеть, поиграть с ним, потрогать, а слово услышать, произнести)- Что обозначают слова?- На эти вопросы нам предстоит сегодня ответить. Тема нашего урока «Слово и его значение» (вывешиваю табличку с темой урока). Цель урока:  научиться различать звуковую, буквенную оболочку слова и его значение (слайд)

---

Игра «Пойми меня»Цель: в ходе практических действий определить, чем слово отличается от предметаУчитель показывает предметы, дети их называют: клубок, ручка, тетрадь-Итак, все предметы вам хорошо знакомы? Я положу их в эту коробку. Я задумала один из предметов, который лежит в этой коробке. Эльвина, подойди, пожалуйста, и подай мне предмет.- Я не могу этого сделать- Почему?- Я не знаю, какой предмет вы загадали.- Как же быть ребята? (назвать этот предмет)- Что вы использовали, чтобы назвать этот предмет? (слово)- Я называю его. Клубок. Подай мне его, пожалуйста.- Что можно сделать с клубком? (играть, вязать, катать)- Я прячу этот предмет и называю слово. Можно ли со словом сделать то же,  что и с клубком? (нет)-  А что можно сделать со словом? (произнести, прочитать, услышать)- Чем отличается слово от предмета? (с предметом можно совершать различные действия, а слово можно только услышать, прочитать, написать, произнести)- Давайте запишем это слово.- Какое задание можно выполнить с этим словом? (поставить ударение, разделить на слоги)- Какой звук мы слышим в начале слова клубок? Дайте характеристику этому  звуку.- Запишите слово второй раз, разделяя его на слоги, поставьте ударение.V. Работа по теме урока- Клубок у нас не простой, а волшебный и он предлагает нам отправиться в путь. И первая наша остановка у профессора  И.И.Самоварова. Давайте его внимательно послушаем. Что же  нового он нам расскажет о слове? Слушайте внимательно.Работа с СDCлово и его значение. Рассказ И.И.Самоварова (отрезок 4)- С чем  сравнивает профессор слово? Что нового вы узнали о слове?-  Что является «скорлупкой» слова  по словам профессора Самоварова?   (звуковая оболочка, звучание слова)- С чем сравнивает Самоваров  значение слова? (Значение слова  - это ядро)(вывешиваю на доску табличку)Работа в паре, проблемная ситуация (приём «Исключение»)- Сейчас вы будете работать в парах. У вас на партах листочки, на которых записаны слова. Прочитайте внимательно слова,  зелёным карандашом  подчеркните слова, которые отвечают на вопрос что? и  красным карандашом,  слова, отвечающие на вопрос кто?Сирень, белка, камыш, аромат,  пронва, книга, волк, змея.- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто?- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что?- Какое слово вы  не подчеркнули? Объясните, почему.- Что такое пронва? Как узнать? (это слово не имеет значение, ничего не значит)

---

Смотрите также файлы

• Лабораторная работа 4к определение момента инерции махового колеса методом колебаний. Казань 2002.doc

• .docx

• 1. Проблема сущности человека 5 Проблема существования человека 7.docx

• Интегративная танцевальнодвигательная терапия.doc

• 01. 05. 2023 Тркістан аласы.docx