- Какой вывод может из этого сделать? (не каждое сочетание букв имеет значение)- Значит, словом может являться только,  какое слово? (то, которое имеет значение, которое можно объяснить)Приём целеполагания- работа над понятием- Вам встретилось слово аромат, а у него есть значение? (да)- Как вы понимаете значение  этого слова?- Где  можно узнать его значение? (в толковом словаре Ожегова)- У вас на партах толковые словарики  Неусыповой. Откройте словари, найдите и прочитайте значение этого слова.(один ученик читает вслух)VI. Физкультминутка под музыкуVII. Продолжение работы по теме урокаРабота по учебнику- Откройте учебники на с.15. Прочитаем диалог Ани и Самоварова.-О  чём спросила Аня? (есть ли слова, которые ничего не обозначают)- Что ответил её Самоваров? (нет, каждое слово что-то означает)- Давайте выполним  упр.28, подготовьте звуковые схемы.- Назовите слова.  Составим их звуковые схемы.(по одному ученику выходят к доске, составляют схемы, записывают слова ниже под схемами)- Чем отличаются звуковые схемы первого и второго слов? (первым звуком)- Чем отличаются схемы второго и третьего слов? (звуки поменяли местами)- Изменилось ли при этом значение слов? (да)- Сделайте вывод. (Если заменить звуки или поменять местами, может измениться слово и его значение).  Проверим себя, прочитав вывод в учебнике внизу на с.15.Чтение вывода на с.15.- Запишем  слова в тетрадь. Проверка.VIII. Продолжение работы по теме урока. Самостоятельная работа и проверка по эталону.- О словах придумано немало пословиц, одна из них  записана  в упр.32, откройте учебники на с.17. Прочитайте её сначала про себя. (один ученик читает её вслух)- Как вы понимает смысл данной пословицы?- Что значит пустые слова? (не имеющие смысла)- Почему слова сравнивают с орехом? ( потому что  слово,  как орех скорлупка – звуковая оболочка, а ядрышко- значение слова)Рефлексия содержания учебного материала «Смайлики»- Запишем пословицу себе в тетрадь. ( один ученик работает у доски). Проверьте написанное. Поднимите зелёный смайлик, у кого всё правильно, жёлтый, у кого 1 ошибка, красный, если у вас 2 и более ошибок.Рефлексия (приём незаконченного предложения)- Наш урок подходит к концу. Закончите предложение, выбрав началоНа слайде фразы:1.Сегодня я узнал…

---

2.Я понял, что …- Поднимите зелёный смайлик, если у вас  на уроке всё получилось,  и вы не сделали ни одной ошибки, жёлтый, если   вы немного ошибались и красный, если вы ничего не поняли.Итог урока- Какую тему изучали сегодня на уроке?- Что же вы узнали о слове и его значении?- С чем можно сравнить слово и его значение?- Оцените свою работу на уроке смайликом.- Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня на уроке.- Урок я хотела бы закончить словами  немецкого философа  Г.Гегеля.  «Слово - это удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им».- А кто такой философ, вы узнаете на следующем уроке.

---

Тема: «Что такое лексическое значение слова»Класс: 2Предмет: русский языкЦель : создать условия для знакомства с понятием «лексическое значение слова», с правописанием словарных слов «береза», способствовать формированию умения объяснять значение слов.Тип урока: урок новых знанийЗадачи урока: - способствовать формированию лексического запаса языка, развитию звукового анализа слов, активизации познавательной деятельности ;- создать условия для развития умения наблюдать, анализировать, сравнивать, работать в парах;- способствовать развитию навыков самоанализа и самоконтроля.Планируемые результаты :Личностные: расширяют познавательный интерес, мотивацию учебной деятельности, осуществляют самоконтроль.Регулятивные: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу.Познавательные: научатся ориентироваться в учебнике, получат возможность научиться ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро.Коммуникативные: научатся договариваться и приходить к общему решению, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.Предметные: научатся применять правила правописания слов, получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.Оборудование : словари, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, сигналы (прищепки)  для самооценки, презентацияХод урокаI. Мотивирование к учебной деятельности . 1. Организационный моментПеред началом нашего урока, давайте встанем ровно, выправим спинки и настроимся на урок. Сделайте глубокий вдох, затем выдох2. Психологический настрой.Откройте тетрадки. Положите их с наклоном, возьмите в руки ручки, сядьте правильно, выпрямите спинки, поставьте на место ваши ножки.-запишите дату: сегодня начинается второй осенний месяц, запишите его название правильно.-классная работа.II. Чистописание- Ребята, а с чего мы начинаем урок русского языка? (с минуты чистописания)

---

- А чему нас учит урок русского языка на минуте чистописания? (учит нас грамотному и красивому письму)Между прочим, каллиграфия - это искусство четкого и красивого письма. Калос с греческого языка переводится как красивый, а графо – пишу. Значит «красиво пишу».-Давайте вспомним, какие качества письма мы отрабатываем на минутке чистописания? (наклон, высоту и ширину элементов букв, расстояния между словами и соединения букв).- Напишите каллиграфически   те буквы, которые обозначают глухие согласные звуки, не имеющие пары по звонкости и обозначающие всегда мягкий согласный звук.1. Чч Щщ (учитель одновременно демонстрирует на доске соединение)- Какая орфограмма нам известна с этими буквами?Ча ча Чу чу Ща ща щу щу-Напишите данный ряд до конца строки в указанной последовательности.  III. Актуализация опорных знаний.Орфографическая минутка.    Посмотрите на экран. Какое бы вы предложили выполнить задание? (составить предложение)Ковёр, листьев, лежит, на, из, земле.- Составьте предложение из слов, запишите его.– Найти знакомые орфограммы (лежит-ЖИ с буквой И; ковёр – безударная гласная; листьев-разделительный мягкий знак.-  Найдите и подчеркните главные члены предложения.IV. Постановка учебной задачиРабота в парах:А теперь поработаем в парах. Расшифруйте слово.-У вас на столах лежит карточка под №1В каждом ряду вам необходимо найти  «лишнюю» букву. Затем эту букву записать в пустую клетку нижней строки и прочитать полученное слово.

М	Я	Д	С	Ю	К	Е
М	Е	Д	Р	Ю	Н	Е
Л	Я	Д	Р	И	Н	Е
М	Я	Д	Р	Ю	Н	Е
М	Я	Д	Р	Ю	Н	А
М	Я	К	Р	Ю	Н	Е

---

- Какое слово у вас получилось? (Лексика)-Что означает это слово?-Какая проблема возникла? Какую вы перед собой поставите цель?Я хочу узнать……  ( что такое лексика?)- А откуда мы можем получить информацию? ( Из учебника, справочника, энциклопедии, интернетаВ словаре Ожегова дано следующее определение.- Лексика – это словарный состав языка. ( Все слова русского языка).- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?-Откройте учебник на стр.41 и прочитайте название раздела, который мы начинаем изучать (Слова,слова.слова…)-Прочитайте, чему мы будем учиться-Прочитайте тему урока.Чтение  подготовленным учеником стихотворения  И.Токмаковой «Плим».Действительно ли мальчик, герой стихотворения, придумал новое слово?- Прочитайте вопрос. (Что такое лексическое значение слова?)V. Усвоение новых знаний и способов действий.Игра «Отгадай слово»

• 
  Хищный зверь с мехом рыжего цвета. Часто встречается в сказках. (Лиса)
  
• 
  Крупное домашнее травоядное животное, даёт молоко (Корова)
  
• 
  Птица с чёрным хвостом и белыми крыльями. В русских сказках она воровка. (Сорока)
  

- А теперь вы загадайте любое животное, опишите его.-Что вы делали, когда загадывали слово? (Говорили, что оно обозначает)-Какой же можно сделать вывод?- Прочтите правило с.43  Фронтальная работа.-По своему лексическому значению слова можно объединять в группы. Я предлагаю выполнить такую работу.Упр.48 (устно).Запишите одну из групп.Словарная работа. (Видеоурок) Загадка( 2.57)-Запишите слово. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. -Назовите лексическое значение  этого слова (учебник  стр. 42)(Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями)- это и есть лексическое значение слова берёза.Записать ответы на доске и в тетрадях:-Как ласково назвать берёзу? (берёзка)-Как называют сок берёзы? (берёзовый)-Лес из берёз? (березняк)-Гриб, который растёт под берёзой? (подберёзовик)-подчеркните во всех этих словах букву 

---

Смотрите также файлы

• Лабораторная работа 4к определение момента инерции махового колеса методом колебаний. Казань 2002.doc

• .docx

• 1. Проблема сущности человека 5 Проблема существования человека 7.docx

• Интегративная танцевальнодвигательная терапия.doc

• 01. 05. 2023 Тркістан аласы.docx