ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 114
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Экскурсиядан айырмашылығы, экскурсиялық ақпаратта объектілерді көрсету екінші реттік сипатқа ие. Алдыңғы жағында әңгіме бар. Сонымен қатар, саяхат туралы ақпарат, әдетте, объектілермен терең танысу үшін кететін топ сияқты экскурсияға міндетті белгісі жоқ.
Егер маршрут бойынша экскурсиялық бағдарлама болса, саяхат туралы ақпарат экскурсияларды айтарлықтай толықтырады, саяхатқа қатысушылардың олар орналасқан аймақ туралы ойларын кеңейтеді.
Экскурсиялық классификацияның маңызы... Экскурсияларды топтарға және кіші топтарға бөлу экскурсияның сипатын анықтайтын негізгі ерекшеліктерді бөліп көрсетуге және оның дамуына байланысты мәселелерді дұрыс шешуге көмектесуге мүмкіндік береді.
Экскурсияларды нақты анықталған топтарға бөлудің кәсіподақтардың экскурсиялық мекемелерінің практикалық қызметі үшін үлкен маңызы бар. Дұрыс жіктеу гидтермен жұмысты жақсы ұйымдастыруға жағдай жасайды, олардың мамандануын жеңілдетеді, әдістемелік секциялардың қызметіне негіз жасайды. Осы типтегі, топтық, кіші топтағы экскурсияларды өткізу үлгілерін қолдану әр экскурсияның тиімдірек болуына ықпал етеді. Сонымен қатар, белгілі бір білім салаларының жетістіктері экскурсияға арналған жаңа тақырыптарды әзірлеуде неғұрлым толық пайдаланылады, экскурсияны өткізу мазмұны мен әдістерін бақылау оңтайландырылады.
Кіші мектеп оқушыларымен өлкетану жұмысының қол жетімді формаларының бірі - табиғатқа экскурсия. Олар балаларды тек қарап қана қоймай, сонымен қатар көруге үйретуге көмектеседі, айналаны зерттеуге, өз ортасынан жаңа және қызықты нәрселерді табуға үйретеді. Сәйкес оқу бағдарламаларыоқушылар бастауыш сыныптарөз аймағындағы, ауылындағы, қаласындағы табиғи объектілермен танысу.
«Экскурсия» сөзі латынның «экскурсия» сөзінен шыққан. Бұл сөз орыс тіліне 19 ғасырда енген. және бастапқыда «жүгіру, әскери рейд» дегенді білдірді, содан кейін - «сұрыптау, сапар». Кейінірек бұл сөздің атау түріне қарай «иа» (экскурсия + иа) түріне өзгеруі болды.
Экскурсия - бұл мектептен тыс өткізілетін оқу материалын игеруге бағытталған оқу процесін ұйымдастырудың бір түрі. Егер бүкіл сынып экскурсияға қатысса және экскурсия материалы табиғат тарихы мен жаратылыстану бағдарламасымен тығыз байланысты болса, ол оқытудың міндетті түріне айналады. Бұл жағдайда ол сабақ жүйесіне кіреді және оқу процесінің маңызды бөлігі болып табылады. Сондай -ақ, экскурсия сыныптан тыс жұмыстың бір түрі бола алады, егер ол қызығушылық танытқан балалар тобымен жүргізілсе.
Экскурсия - балаларды мектептен тыс табиғатпен таныстыруға арналған арнайы іс -әрекет түрі. Мазмұны бойынша олар (шартты түрде) екі түрге бөлінеді. Біріншісіне орманға, саябаққа, шалғынға, су қоймасына экскурсиялар кіреді, екіншісі - ауыл шаруашылығы объектілеріне: бақшаға, бақшаға, жылыжайға, егістікке. Табиғатқа экскурсия кезінде балалар көбінесе қорғауға және түрлендіруге бағытталған адамдардың жұмысын бақылайды қоршаған орта... Мысалы, орманда кіші мектеп оқушылары өсімдіктер мен жануарлар әлемімен танысып қана қоймайды, сонымен қатар ересектердің жас ағаштарды қалай отырғызатынын, қураған ағашты қалай алып тастайтынын, жабайы жануарларды қалай қоректендіретінін және т.б.
Екінші жағынан, ауылшаруашылық объектілерінде мұғалім олардың назарын ересектердің жұмысына ғана емес, сонымен қатар өсімдіктердің өсуі мен дамуына (бақта, жылыжайда), жануарлардың әдеттері мен өмір салтына (құстарда) аударады. үй, аң фермасы). Әрине, ауылдық жерлерде экскурсияға объектіні таңдау әлдеқайда жеңіл. Бірақ қала жағдайында да жас оқушыларды табиғатпен таныстырудың барлық мүмкіндіктерін іздеу керек. Осы мақсатта саябақтарды, скверлерді, биологиялық станцияларды, жылыжайларды пайдалану ұсынылады; балаларды осы шағын аудан мектептерінде жүргізілетін жастар жұмыстарымен таныстыру; көгалдандыруды бақылауды және жолдарды, көшелерді, алаңдарды абаттандыруды ұйымдастыру; қала сыртына саяхат ұйымдастырыңыз.
-
а) жылдың әр мезгілінде жансыз және жабайы табиғаттағы құбылыстарды бақылау, органикалық әлемнің алуан түрлілігімен танысу (табиғатқа маусымдық экскурсиялар); -
ә) жер бетінің формаларымен, топонимикасымен, олардың аумағындағы минералдармен танысу; -
в) организмдердің қоршаған ортаға, әр түрлі табиғи бірлестіктерге бейімделуін зерттеу, өз аймағының табиғи ресурстарымен және қоршаған ортаны қорғау проблемаларымен танысу үшін экологиялық экскурсиялар; -
г) мұражайларға, хайуанаттар бағына, өндіріс орындарына және т.б.
Экскурсиялық жоспарлау маусымдық өзгерістер мен жергілікті жағдайларға байланысты. Педагог балалардың флора мен фаунаның ең қызықты және қызықты объектілерімен, маусымдық құбылыстармен, белгілі бір аймаққа тән ауылшаруашылық еңбек түрлерімен таныс болуын қамтамасыз етуі керек.
Мектептегі тәрбие мен оқыту бағдарламасында баяндалған табиғат туралы білім мазмұны экскурсияларда, басқа сабақтарда, сонымен қатар серуенде ашылады. Сондықтан экскурсияның мақсаты әртүрлі болуы мүмкін. Кейбір жағдайларда экскурсиялар бұрын алынған идеяларды нақтылау және жалпылау үшін жүргізіледі. Басқа жағдайларда экскурсиялар кіріспе ретінде қызмет етеді
табиғат құбылыстары, ауылшаруашылық еңбегі, және одан кейінгі барлық оқу -тәрбие жұмыстары алынған идеяларды нақтылауға, кеңейтуге, нақтылауға, жүйелеуге және жалпылауға бағытталған.
Маусымдық өзгерістер туралы материалды жүйелеу маңызды орын алады. Табиғаттың жарқын суреттерін бақылау - алтын күздегі және жапырақтардың түсу кезіндегі орман, жаздың басында гүлдейтін шалғын, өзендегі мұздың жылжуы - баланың эмоционалды сферасына әсер етеді, әр түрлі анализаторларға әсер етеді және құбылыстарды нақты қабылдауды қамтамасыз етеді. . Жанды және жансыз табиғатқа тән өзгерістерді барлық жастағы топтарда бақылау тақырыбына айналдыру маңызды. Бұл жұмыстың негізгі буыны - маусым белгілерін белгілеу (күндізгі жарықтың ұзақтығы, ауа температурасы, бұлттылық пен жауын -шашынның ерекшеліктері және т.б.). Бақылауды жансыз табиғаттан бастаған жөн, өйткені өсімдіктер мен жануарлардың өміріндегі өзгерістер оған байланысты.
Табиғатқа экскурсиялар балаларды өсімдіктер мен жануарлардың әр түрлі ерекшеліктерімен таныстыруға мүмкіндік береді табиғи жағдайлар... Өсімдіктердің тіршілігімен таныса отырып, балалар ылғалдың, жылудың, жарықтың болуы олардың өсуі мен дамуына қажетті жалпы шарттар екенін біледі. Экскурсиялық бақылаулар балаларға белгілі бір ландшафттың өсімдіктер мен жануарлар қауымдастығында жұмыс істейтін қарапайым биоценологиялық байланыстарды ашуға мүмкіндік береді. Жануарларды бақылау олардың тіршілік жағдайымен байланысын анықтауға көмектеседі. С.Н.Николаеваның зерттеу нәтижелері мектеп оқушыларының қоршаған ортаға бейімделу сияқты заңдылықты көрсететін жүйеленген білімді игеру мүмкіндігін сенімді түрде көрсетті. Балаларды жануарлардың жеке бейімделу ерекшеліктерімен (сыртқы құрылымы, мінез -құлық формалары) таныстыру қиын емес.
Балалар жануарлар мен өсімдіктердің қолайсыз экологиялық жағдайларға бейімделу фактілеріне де назар аударуы керек. Мұны құстар мен жануарлардың қыс мезгіліне қалай дайындалатыны, қоректену жағдайының өзгеруіне, салқындауға және қар жамылғысына бейімделуінің мысалынан көруге болады.
Байқауды, қызығушылықты, табиғатқа деген қызығушылықты дамыту үшін экскурсия мазмұнына балалардың өткен тәжірибесін белсендіретін, оларды салыстыруға, салыстыруға талпындыратын білім мен ақпаратты енгізу ұсынылады, тек қана емес, бұрын меңгерілген білімді толықтырады, сонымен қатар олармен белгілі қайшылыққа енеді. Балалардың өткен тәжірибесін белсендіретін, соқтығысатын, онымен қарама -қайшы келетін білімдерді қосу ойлау өнімділігінің артуына, танымдық қызығушылықтардың дамуына ықпал етеді.
Мектеп оқушыларының таныс объект, құбылыс туралы түсініктерін кеңейту, тереңдету, жалпылау, оның жаңа қасиеттерін ашу, өзгеру, даму процесін сипаттайтын қасиеттерін ашу үшін жылдың әр мезгілінде, жиі бірнеше рет экскурсиялар ұйымдастырылады. бір маусым. Мысалы, орманға, саябаққа, тоғанға немесе далаға экскурсиялар бірнеше рет өткізіледі.
Қайталанатын экскурсиялар циклы мұғалімнің қалауы бойынша берілген аумақ үшін ең қызықты жекелеген объектілерге жүргізіледі. Сонымен қатар, жүріс -тұрыстың уақытын дұрыс анықтау маңызды, өйткені олардың танымдық қанықтылығы осыған байланысты: белгілі бір объектінің немесе құбылыстың сипаттамалық белгілері, сапалық өзгерістері неғұрлым айқын болған кезеңде қайталап бақылауларды ұйымдастырған жөн.
Экскурсиялардың мазмұнын әзірлеу кезінде бағдарлама талаптары мен табиғи ортаға сүйену қажет. «Экскурсиялық жүйені жоспарлау кезінде келесі принциптерді ұстану ұсынылады: олар балалардың қызығушылығын ояту мен қоздыруда эмоционалды фактордың шешуші рөлімен анықталатын заттар мен табиғат құбылыстарын бастапқы жарқын, тұтас қабылдауды қамтамасыз етуі керек. ; қайталанатын экскурсиялар байқалатын объектіде немесе құбылыста байқалатын және сапалық өзгерістер орын алатын уақытта жоспарлануы тиіс; Экскурсияның мазмұнының біртіндеп күрделенуі екі бағыт бойынша жүруі керек: байқалатын құбылыстардың ауқымын кеңейту және бір объектілер, құбылыстар туралы білімді дәйекті түрде тереңдету және жалпылау; экскурсиялардың нақты реттілігі мен олардың арасындағы байланыс ».
Әр экскурсияда оқу -тәрбие міндеттері бірлікте шешіледі. Сондықтан оны жоспарлау кезінде балаларды ассимиляциялауға арналған білім мен дағдылардың көлемі белгіленеді, сонымен қатар қандай сезім, жеке қасиеттер дамитыны ойластырылады.
Сонымен қатар, экскурсия кезінде балаларды табиғатқа құрметпен қарауға тәрбиелеу, оларды ересектердің қол жетімді табиғатты қорғау іс -әрекетіне қатыстыру міндеттері қойылып шешілгені маңызды.
Экскурсияның тиімділігі көбіне оның құрылымының қаншалықты анық әзірленгендігімен, әр кезеңді ұйымдастыру мен өткізудің мақсаты, әдістемесі анықталуымен анықталады.
Бірінші кезең - дайындық. Атаудың өзі көрсеткендей, бұл кезеңде тәрбие мен тәрбие жұмысы балаларды ұйымдастыруға, олардың тәжірибесін анықтауға, оларға алдағы байқаудың мақсатын қоюға, эмоционалды көңіл -күй қалыптастыруға және қызығушылықты арттыруға бағытталған. Дайындық жұмыстарыэкскурсияға бірнеше күн қалғанда басталады және оның басталуына дейін бірден аяқталады, мұғалім оқушыларға мінез -құлық ережелерін еске салғанда.
Екінші кезең - балалардың танымдық және практикалық әрекетін ұйымдастыру. Оның тиімділігі тәрбиеші қолданатын тәрбие мен оқытудың әдістері мен әдістеріне байланысты. Қолданылатын негізгі әдіс - шартты түрде үш түрге бөлуге болатын түсіндірмелермен және мұғалімнің сұрақтарын басшылыққа ала отырып, объектілер мен табиғат құбылыстарын бақылау.
-
- назарды шоғырландыру, фактілерді айтуды талап ету (объектінің атауы, оның бөліктері, қасиеттері, қасиеттері, әрекеттері); -
- белсендіру, салыстыруды, қатар қоюды, ажыратуды, жалпылауды қажет етеді; -
- шығармашылық қиялды ынталандыру, өз бетінше қорытынды жасауға, пайымдау.
Бірінші типтегі сұрақтар табиғат құбылыстарымен, заттарымен алғашқы танысуды қамтамасыз ететін экскурсияларда басым болады, өйткені олар балаларға өз ойларын нақтылауға, білімдерін сөзбен жеткізуге көмектеседі. Екінші типтегі сұрақтар да кеңінен қолданылады, балалардың танымдық белсенділігін белсендіреді және олардың психикалық әрекеттерін қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл сұрақтардың үлесі қайталанатын экскурсияларда көбейеді, тек жаңа қасиеттер мен сапаларға ие болған таныс заттар мен құбылыстар бақылау объектісіне айналады. Сондықтан мұғалім байланыстарды, қатынастарды орнатуды, объектінің өткен жағдайын, құбылысты қазіргі жағдаймен салыстыруды қажет ететін сұрақтарды жиі қояды. Шығармашылық қиялды дамытатын сұрақтар негізінен бастауыш мектеп жасындағы балалармен жұмыста қолданылады. Табиғатқа экскурсия кезінде балалардың әр түрлі практикалық тапсырмаларды орындауы маңызды орын алады, олар оның мазмұнынан шығады және балалар бұрын байқаған заттар, құбылыстар туралы тиімді білім береді. Көбінесе бұл табиғат бұрышында әрі қарай бақылауларға, қолөнерге, сабақтарға арналған жабдықтарға арналған табиғи материалдардың жиынтығы.
Экскурсияның соңында ұйымдастырған жөн дидактикалық ойындар, ол алған білімді қызықты түрде бекітеді.
Экскурсияның үшінші кезеңі - соңғы кезең. Ол балалардың алған білімдерін тереңдетуге, жүйелеуге және жалпылауға, қызығушылықтарын нығайтуға және одан әрі дамытуға, туған табиғатпен қарым-қатынастан алған әсерлерді игеру мен өңдеу процесінде шығармашылық қабілеттерді қалыптастыруға бағытталған экскурсиядан кейінгі барлық оқу-тәрбие жұмыстарын қамтиды. .
Осылайша, табиғатқа экскурсия - бұл тәрбиелеу мен оқытудың тиімді құралы, өйткені олардың барысында оқушы тұлғасының барлық аспектілерінің үйлесімді дамуы жүзеге асады. Туған табиғатпен қарым -қатынаста қоршаған әлем туралы материалистік түсініктің негізі қалыптасады, адамгершілік және эстетикалық қасиеттер тәрбиеленеді, жақсы сезімдер оянады. Балалардың қызығушылығы мен сүйіспеншілігін арттыру