Регулятивные – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Личностные – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Планируемые результаты: учащиеся научаться читать и записывать выражения, равенства, неравенства, уравнения; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Устный счет. Игра «Приведи корабли к причалу».

• 
  Расставьте кораблики у причала по своим местам, по принципу возрастания значения выражения.
  

Продолжение прил. 9
32х4 720:6 880:11 560:14 26х5 810:27

128 120 80 40 130 30

• 
  Какие вычислительные навыки вы повторили? (устные приемы умножения и деления)
  

3. Самоопределение к деятельности (на доске записи)
48: Х = 12 56 : 4=14 90 : 5

45+1752 У х 5 = 75 72: 24 = 3

d – 56 n – 8

• 
  На какие группы можно разделить эти записи? ( неравенства, равенства, выражения, уравнения).
  
• 
  Назовите выражения (ученик у доски).
  
• 
  Какие математические записи называются выражениями?
  
• 
  Назовите равенства, неравенства, уравнения?
  
• 
  Какие математические записи так называются?
  
• 
  Сформулируйте тему урока. (выражения и уравнения)
  
• 
  Поставьте цель урока (на доске: сегодня на уроке мы будем упражняться в чтении выражений, в записи выражений, равенств, неравенств, решении уравнений).
  

4. Работа по теме урока.
4.1. Работа по учебнику.
Прочитайте справочный материал по теме «Выражения. Равенство. Неравенство» на стр. 117.


Продолжение прил. 9

• 
  Правильно ли вы отвечали на уроке?
  
• 
  Какие равенства и неравенства называются верными, неверными?
  

4.2. стр. 89 №1 (по заданию в учебнике)
4.3. Самостоятельная работа стр. 89 № 2
Самопроверка (один ученик читает числовые выражения, другой буквенные)

• 
  Оцените свою работу (смайлик черной ручкой)
  
• 
  Кто выполнил верно?
  
• 
  Кто допустил 1-2 ошибки?
  
• 
  Кто выполнил неверно?
  

4.4. стр.89 № 3

• 
  Что обозначают буквы в записях математических выражений? (устно)
  

4.5. стр. 89 № 4

• 
  Сравните: чем похожи и в чем различаются записи в каждом столбике? (равенства – неравенства; верные – неверные)
  
• 
  Выпишите только верные равенства и неравенства.
  

---

Проверка (1 ученик читает). Самооценка (смайлик черной ручкой)

• 
  Кто выписал верно?
  
• 
  У кого 1-2 ошибки?
  
• 
  Кто допустил много ошибок?
  

5. Физкультминутка.
6. Продолжение работы по теме урока.

• 
  Что такое уравнение? (равенство, содержащее неизвестное число)
  

Продолжение прил. 9

• 
  Проверим по справочному материалу (стр. 117) верно ли мы дали ответ на вопрос. (1 ученик читает)
  
• 
  Что значит «найти решение уравнения?»
  

6.1. стр.89 № 6

• 
  Найдите уравнение среди записей
  
• 
  Почему другие записи нельзя назвать уравнением?
  

6.2. стр.89 № 7.

• 
  Решите уравнения.
  

Проверка

• 
  Кто решил уравнение верно?
  
• 
  Кто допустил ошибки?
  

7. Рефлексия.
Тестовая работа

Взаимопроверка в парах (верные ответы записаны на доске).
А 1 – 2 А 4 – 3 А 7 – 2
А 2 – 3 А 5 – 3
А 3 – 4 А 6 – 2

• 
  Оцените работу товарища (зеленой ручкой)
  
• 
  Оцените свою работу на уроке (выбрать смайлик)
  

8. Подведение итога урока.

• 
  Какую тему урока мы повторяли?
  
• 
  Как вы считаете, выполнили мы цели урока?
  

Окончание прил. 9

• 
  Что такое выражение? Какие математические выражения вы знаете? (числовые, буквенные, верные, неверные).
  
• 
  Дайте определение уравнения (равенство, содержащее неизвестное число).
  
• 
  Кто сегодня все задания выполнял верно?
  
• 
  У кого были ошибки?
  
• 
  Какое задание вам понравилось больше всего?
  

9. Домашнее задание.
Стр. 65 № 269 (решить уравнения)

Стр. 66 № 275 (записать неравенства и доказать, что они верны)

Стр. 66 № 278 (по желанию, занимательная задача).
Приложение 10
АНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС
Дата проведения: 22.05. 2019 г. 
Студент: Тягненко Анна Сергеевна 
Предмет: Математика 
Тема урока: Итоговое повторение. Выражения и уравнения
Тип урока: закрепление ранее изученного

Критерии урока	Оценка критерия от 0 до 2 баллов
1. Анализ целей урока
1.1.Оценка правильности и обоснованности постановки учебной и воспитательной целей урока с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме, уровня подготовленности класса.	2
1.2.Постановка и доведение целей урока до учащихся.	2
1.3.Степень достижения целей урока.	2
2.     Анализ структуры и организации урока.
2.1.Соответствие структуры урока его целям.	2
2.2.Продуманность выбора типа урока, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.	2
2.3.Целесообразность распределения времени урока между ними.	2
2.4.Рациональность выбора форм обучения	2
2.5.Оборудование урока.	2
2.6.Рациональная организация труда учителя и учащихся.	2
3.     Анализ содержания урока
3.1.Соответствие содержания урока требованиям государственных программ.	2
3.2.Научный уровень излагаемого материала.	2
3.3.Степень нравственного влияния, воспитательная направленность урока.	2
3.4.Практическая направленность урока	2
3.5.Реализация развивающих возможностей урока в плане формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов	2
3.6.Подведение учащихся к восприятию новых знаний.	2
3.7.Выделение главной идеи нового материала.	2
3.8.Формирование новых понятий.	2
3.9.Актуализация опорных знаний	2
4.  Организация самостоятельной работы учащихся.
4.1.Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность в ходе урока	2
4.2.Учет уровня подготовленности учащихся класса.	2
4.3.Инструктаж и помощь учителя.	2
4.4.Степень усвоения нового материала (эффективность).	2
4.5.Связь нового с ранее изученным.	2
4.6.Повторение (организация, формы, приемы, объем).	2
5. Анализ методики проведения урока
5.1.Определение обоснованности и правильности отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся.	2
5.2.Разнообразие приемов и методов, применяемых учителем	2
5.3.Эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и технических средств обучения	2
5.4.Оценка методической вооруженности и педтехники учителя	2
6.   Анализ работы и поведения учащихся на уроке
6.1.Общая оценка работы класса. Внимание и прилежание. Интерес к предмету. Активность класса, работоспособность учащихся на разных этапах урока.	2
6.2.Организация самостоятельной учебной работы учащихся, выработка рациональных приемов учебного труда учащихся, в том числе работе с тестами.	2
6.3.Оценка целесообразности и эффективности примененных форм учебной работы.	2
6.4.Формирование общеучебных и специальных умений и навыков.	2
6.5.Индивидуальная работа со слабыми и сильными учениками	2
6.6.Сочетание коллективной и индивидуальной работы.	2
7. Качество знаний, умений и навыков.
7.1.Умение вычленять ведущие идеи в материале урока, применять знания в различных ситуациях, приобретать с помощью имеющихся новые знания.	2
7.2.Степень овладения практическими навыками работы и работы с тестами.	2
7.3.Характер проверки знаний учащихся учителем. Виды проверки, в том числе тестирование.	2
8. Анализ домашнего задания, полученного учащимися.
8.1.Соотношение между объемом работы, выполненной на уроке, и объемом работы, заданной на дом.	2
8.2.Характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий) и его посильность	2
8.3 Комментарий и инструктаж учителя по домашнему заданию.	2

---

Дополнительные комментарии к уроку: Планируемый результат достигнут полностью. Все этапы урока были направлены на достижение поставленной цели, на применение полученных знаний.

Окончание прил. 12
На уроке использовались инструменты, формирующие оценивания.

В конце урока была рефлексия, сделана самооценка работы на уроке. Обучающимся было предложено домашнее задание, объём которого соответствовал нормативам. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока решались в комплексе.

С моей точки зрения, урок был построен методически верно, цели достиг. Были учтены объём и сложность информации, возрастные особенности и учебные возможности обучающихся.
68-80 баллов – урок отличный 

Приложение 11

План-конспект урока

1. 
   Ф.И.О. учителя: Т.И. Валасова
   
2. 
   Студент-практикант: А.С. Тягненко
   
3. 
   Класс: 3 «Б» Дата: 22.05. 2019 г. Предмет: Окружающий мир
   
4. 
   № урока по расписанию: 4
   
5. 
   Тема урока: Обобщение по теме «Современная Россия»
   

---

Цель: формировать представление об особенностях периода перестройки, образования РФ в 1991г. и жизни страны в первой десятилетии 21в.: преобразования в экономической, политической, социальной жизни.

Оборудование: презентация
Ход урока
Актуализация знаний

У: - Каковы достижения СССР в 1950-1970- е годы?

У: - Какие виды искусства прославили страну?

У: - Какие республики входили в состав Советского Союза?

Вступительная часть

У: - Откроем учебник на странице 101. Мы начинаем изучать новый раздел.

Как он называется?

У: - Давайте прочитаем, что мы узнаем в этом разделе. Чему научимся?

Работа по теме урока

У: - Как называется первая тема в этом разделе?

У: - Начнём читать текст на стр.102-103.

У: - Какие успехи в жизни страны вы считаете значимыми?

У: - Как вы понимаете выражение «свобода слова»?

У: - Это право упомянуто в ряде международных и российских документов, среди которых Всеобщая декларация прав человека. Свобода слова – это право человека свободно выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

У: - Вспомните, в какой период истории страны люди, выражающие свою точку зрения на происходящее в стране, подвергались массовым репрессиям. (В годы правления Сталина.)

У: - Какие злоупотребления гос. служащих имеются в виду?

У: - Слышали ли вы такое слово – взятка? Как вы можете объяснить его значение? Воспользуемся толковым словарём. (Деньги или материальные ценности, данные должностному лицу как подкуп.)

У: - Слышали ли вы по телевидению, радио, читали ли в газетах о фактах дачи и получения гос. служащими?
Продолжение прил. 11
У: - Как это негативное явление мешает жить в нашей стране? (Честные люди, не дающие взяток, не могут получить образование, лечение, льготы, которые положены им по Конституции.)

У: - В те годы появились такие понятия как дефицит, блат, получить с чёрного хода. Появились карточки на продовольственные товары. За обычными продуктами, которые мы привыкли видеть у себя на столе каждый день, выстраивались огромные очереди. А если промышленные товары и появлялись в магазине, они были низкого качества. Люди предпочитали втридорога покупать вещи на рынках у перекупщиков.

---

У: - Рассказывали ли вам родители, бабушки, дедушки о тех временах?

У: - Попросите их рассказать о тех временах и дайте оценку тому периоду в истории страны.

У: - Найдите в тексте, как называются экономические явления в тот период развития России. (Экономический кризис.)

У: - Какие шаги предприняло правительство страны? (Была объявлена перестройка.)

У: - Какое средство стало решающим в перестройке? (Гласность.)

У: - Какие изменения ещё произошли в стране? (СССР распался.)

У: - Вспомните, сколько республик входило в состав СССР.(15 союзных республик.)

У: - Как стала называться наша страна? (РФ.)

У: - Как звали первого Президента России? (Б.Н. Ельцин)

У: - Кто сейчас является нашим президентом?

У: - Как президент приходит к власти? (Путём выбора граждан.)

У: - Преодолела ли страна трудности кризисного периода?

У: - Откроем р/б т. на стр. 54. Выполните № 1 в парах.

У: - Как назывались республики, входящие в состав СССР? Что у них общего? (У всех республик в названии стоят буквы ССР.)

У: - Что это означает? (Советская Социалистическая Республика.)

У: - Как теперь называются страны, которые были республиками? Приведите примеры.

У: - Какие страны изменили свои столицы? Сравните карты Советского Союза и Современной России. (Рабочая тетрадь стр. 38-39. и стр.56-57) (В Казахстане столицей стала Астана. В Киргизии город Фрунзе переименован в Бишкек.)

У: - На какие страны разделилась бывшая Грузинская ССР? (Грузи., Абхазию и Южную Осетию.)

У: - Назовите их столицы. (Тбилиси, Сухум, Цхинвал.)

У: - Какое сооружение необходимо, чтобы переправиться с одного берега на другой, чтобы люди, живущие на разных берегах, не теряли между собой связи? (Мост.)

У: - Прочитаем текст в учебнике на стр.104-105.

У: - Сейчас мы прочитаем текст об одном из таких сооружений.

Окончание прил. 11
У: - Какие географические пункты соединит мост?

У: - Почему это стало необходимым?

У: - прочитайте на страничках умного совёнка историю этой военной базы. (стр.140)

У: - Какое историческое событие произошло здесь в 2012 г.?

У: - Какие страны приняли в нём участие?

У: - Как вы понимаете выражение «Большая земля»? (Так называют материк жители острова.)

У: - Как вы понимаете выражение «мост свяжет остров с новой жизнью»? (Жизнь на острове с постройкой моста изменится.)

У: - Что такое дендрарий? (Ботанический сад, в котором выращивают различные деревья и кустарники.)

У: - Прочитайте на страничках умного совёнка, какие редкие деревья будут посажены в дендрарии.

---

Смотрите также файлы

• Задание Прогнозирование данных.pdf

• Итак, наконецто найдено волшебное лекарство, которого ждали все курильщики.doc

• Реферат Теоретические основы здорового образа жизни.rtf

• Онды блшекті натурал сана кбейту таырыбына есептер шыару.pptx

• Создание виртуальной сети вымышленного предприятия company на базе Windows Server 2016. Задание.pdf