203

2. 
   Выполнение взаимодействия без сопротивления защитников в поточном упражнении (рис. 85): после завершения атаки мяч передается на и. п.; игроки, совершившие пересечение, меняются местами в конце своих колонн; смену игрока в позиции центро­вого производят после заданного количества повторений взаимо­действия.
   
3. 
   То же, но чередуя и. п. мяча: мячом поочередно владеет то нападающий, располагающийся на правом фланге атаки, то его партнер.
   
4. 
   То же, но после серии передач мяча между игроками на зад­ней линии нападения: передать мяч центровому может любой иг­рок; максимальное количество передач лимитируется.
   
5. 
   То же, но варьируя направление развития и способы завер­шения атаки:
   

• 
  центровой передает мяч первому проходящему игроку, кото­рый и завершает атаку броском в движении;
  
• 
  центровой передает мяч второму проходящему игроку, за­вершающему атаку проходом-броском;
  
• 
  центровой передает мяч первому или второму проходящему игроку, а тот выполняет «откидку» партнеру для броска из-под щита;
  
• 
  центровой после поворота лицом к корзине сам завершает атаку позиционным броском.
  

6. 
   Выполнение разновидностей взаимодействия в условиях пас­сивного противодействия двух, а затем трех защитников: защит­ники вначале опекают только игроков, совершающих пересече­ние, а затем в упражнение включают и опекуна центрового.
   
7. 
   То же, но с расстановкой игроков и атакой от боковой линии: в и. п. центровой занимает место в средней позиции на «усах» трех­секундной трапеции, а его партнеры — у боковой линии (рис. 86).
   

Рис. 85. Упражнение для изуче­ния группового взаимодействия «скрестный выход»


Рис. 86. Упражнение для изучения группового взаимодействия «скре­стный выход» от боковой линии

---

204

8. 
   Повторное выполнение разновидностей изучаемого взаимодей­ствия в условиях активного противодействия защитников: смену ролей производят после указанного количества повторений задания каж­дой тройкой игроков.
   
9. 
   То же, но в игровом противоборстве 3x3 с атакой в одну корзину.
   
10. 
    Воспроизведение разновидностей взаимодействия «скрест­ный выход» в двусторонних учебных играх с установкой педагога.
    

1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   54

---

Обучение групповым тактическим взаимодействиям в нападении с участием трех игроков «сдвоенный заслон» и «наведение на двух игроков».

1. 
   Объяснение и показ изучаемого взаимодействия на демонст­рационной доске и в конкретной игровой ситуации на площадке.
   
2. 
   Выполнение взаимодействия без сопротивления защитников в поточном упражнении: позиции защитников обозначают пере­носными тренировочнвши стойками; сдвоенным заслоном напа­дающего освобождают от опеки для прохода-броска (рис. 87), или он открывается с помощью наведения на двух партнеров для вы­полнения дистанционного броска (рис. 88); смену позиций произ­водят после каждого завершения атаки.
   
3. 
   То же, но варьируя начальные позиции игроков относитель­но корзины и соответственно направление развития атаки: взаи­модействие поочередно выполняют прямо перед щитом, справа и слева от него.
   
4. 
   То же, но варьируя способы развития и завершения атаки:
   

• 
  атаку завершает освобождаемый сдвоенным заслоном или наведением на двух нападающий;
  
• 
  атаку завершает один из ставящих сдвоенный заслон напада­ющих после поворота и получения передачи-«откидки» от осво­божденного заслоном партнера.
  

Рис. 87. Упражнение для изуче­ния группового взаимодействия «сдвоенный заслон»


Рис. 88. Упражнение для изуче­ния группового взаимодействия «наведение на двух игроков»


205

5. 
   То же, но в условиях пассивного противодействия одного, двух, а затем трех защитников: смену защитников производят после поочередного выполнения взаимодействия всеми напада­ющими.
   
6. 
   Повторное выполнение разновидностей изучаемого взаимодей­ствия в условиях активного противодействия защитников: защитни­кам запрещается предвосхищать (упреждать) действия нападающих.
   
7. 
   То же, но в игровом противоборстве 3 х 3 с атакой в одну корзину и без каких-либо ограничений в действиях противобор­ствующих: способ завершения атаки атакующие выбирают по си­туации; смену функций между занимающимися производят после перехода мяча от одной команды к другой.
   
8. 
   Выполнение разновидностей взаимодействий «сдвоенный за­слон» и «наведение на двух игроков» в двусторонних учебных иг­рах с установкой педагога.
   

Организационно-методические указания.

1. 
   Добиваться своевременности и согласованности атакующих действий всех нападающих.
   
2. 
   Постепенно увеличивать степень активности противодействия защитников по мере усвоения нападающими сущности взаимо­действия.
   
3. 
   На этапе совершенствования чередовать начальное располо­жение и позиции нападающих, направление развития атаки и спо­собы ее завершения.
   
4. 
   При выполнении взаимодействия «треугольник»:
   

• 
  передавать мяч через среднего игрока, использовать скорост­ные передачи;
  
• 
  после передачи мяча осуществлять выход на свободную пози­цию;
  
• 
  при выполнении взаимодействия в движении стремиться опережать игрока с мячом, чтобы получить мяч «на ход»;
  
• 
  варьировать способы завершения атаки в зависимости от скла­дывающейся на площадке игровой ситуации.
  

5. 
   При выполнении взаимодействия «тройка»:
   

• 
  соблюдать правила постановки заслона и выхода под заслон для получения мяча;
  
• 
  для обыгрывания защитников с мячом и без мяча использо­вать соответствующие финты;
  
• 
  освобождающемуся игроку завершать атаку с учетом контр­действий обороняющихся: броском в движении, проходом-брос­ком, остановкой с получением мяча и позиционным броском или передачей —«откидкой» поддерживающему атаку партнеру с по­следующим его броском.
  

6. 
   При выполнении взаимодействия «малая восьмерка»:
   

• 
  соблюдать основные требования, предъявляемые к наведе­нию и пересечению;
  

---

206

• 
  встречные перемещения производить так, чтобы мяч переда­вался из рук в руки, в дальнюю от защитников сторону и в сере­дину площадки;
  
• 
  перемещаясь с фланга, идти на мяч, т.е. от щита; а получая мяч, постоянно угрожать проходом в сторону корзины («давить» мячом на защитников);
  
• 
  непрерывно держать в поле зрения мяч и быть в готовности к его получению в любой момент взаимодействия;
  
• 
  варьировать число циклов перемещений по «восьмерке» пе­ред началом атаки корзины; решительно начинать завершающий проход-бросок или позиционный бросок из-под заслона при бла­гоприятно складывающейся ситуации.
  

7. 
   При выполнении взаимодействия «скрестный выход»:
   

• 
  первым мимо центрового проходить игроку, отдавшему ему мяч;
  
• 
  выполнять основные требования, предъявляемые к наведе­нию и пересечению;
  
• 
  взаимодействие изучать с разных позиций игроков по отно­шению к щиту: прямо перед ним или от боковой линии (справа и слева от него);
  
• 
  чередовать адресата для ответной передачи и способы завер­шения атаки в соответствии со складывающейся ситуацией.
  

8. 
   При выполнении взаимодействий «сдвоенный заслон» и «наведе­ние на двух игроков»:
   

• 
  игрокам, ставящим заслон, располагаться вплотную друг к другу, занимая как можно большее пространство на площадке;
  
• 
  выход или проход из-под заслона совершать на скорости мак­симально близко к партнерам;
  
• 
  варьировать способы завершения атаки (проход-бросок или по­зиционный бросок) адекватно складывающейся игровой ситуации;
  
• 
  поддерживать атаку после заслона поворотом в сторону кор­зины в готовности получить передачу-«откидку» или бороться за отскочивший мяч в случае неточного броска;
  
• 
  для освобождения с помощью наведения на двух использо­вать передвижения с неожиданной сменой направления;
  
• 
  своевременно направлять мяч открывающемуся нападающе­му; начинать бросковое движение без пауз, одним темпом.
  

9. 
   Добиваться от занимающихся уверенного, своевременного и адекватного использования необходимых технико-тактических действий и логического завершения каждого взаимодействия.
   
10. 
    В игровом противоборстве поощрять результативное воспро­изведение изученных взаимодействий согласно установке на игру педагога.
    

Основные ошибки при выполнении разновидностей групповых тактических взаимодействий в нападении с участием трех игроков.

1. 
   Неверное начальное расположение игроков: затруднены не­обходимые действия.
   

---

207

2. 
   Неэффективная постановка заслонов: соперники успешно им противодействуют.
   
3. 
   Рассогласованные во времени или пространстве действия уча­ствующих во взаимодействии нападающих: запаздывание или по­спешная постановка заслона, несвоевременное освобождение от опеки, плохая передача мяча, запоздалый или поспешный про­ход или бросок в корзину.
   
4. 
   Нерациональное развитие атаки без учета складывающейся на площадке ситуации: лишние финты, передачи, ведение мяча; нападающие не используют в полной мере полученного позици­онного преимущества.
   
5. 
   Нелогичное завершение взаимодействия: выбран неэффек­тивный способ завершающего броска мяча без оценки сложив­шихся игровых условий.
   
   3. 
      Командные тактические действия
      

Индивидуальные и групповые действия нападающих в бас­кетболе подчинены тактическим задачам ведения командной игры. Командные действия строятся на взаимодействии всех игроков, и отражением их служат определенные системы игры в нападе­нии. Выделяют два основных вида организации команд­ных действий: стремительное нападение и позиционное нападение. Когда эти виды конкретизируются в связи с особенностями дей­ствий соперников в обороне или складывающимися в игре осо­быми ситуациями, то говорят о разновидностях специального на­падения. Подразумеваются специфические тактические действия нападающих для преодоления вариантов командной защиты, а также для организации эффективного нападения в определяю­щие моменты игрового противоборства. В связи с этим условно выделяют: нападение против зонной системы защиты, нападение против личного и зонного прессинга, нападение в особых ситуациях (при розыгрышах спорных бросков, при вбрасываниях мяча, при игре в концовках периодов).

---

Смотрите также файлы

• 4 тосан Кбею су мен даму блімі бойынша жиынты баалау.docx

• Предисловие Из разнообразного материала, объединяемого различными авторами под общим названием математических игр и развлечений, можно выделить несколько групп "классических развлечений", издавна привлекавших внимание математиков.docx

• Понятие прокурорского надзора за процессуальной деятельностью органов предварительного расследования и орд признаки, суть.docx

• Windows жйесінде орнатылан олданбаларды басару бадарламалы ралы алай аталады.docx

• I. Теоретическое исследование проблемы Сущность и содержание экономического воспитания дошкольников.docx