ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 02.12.2023
Просмотров: 209
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Тема: Пространственные отношения. Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок.
Цели: продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счёта, внимание, наблюдательность, смекалку.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
7 7 7 7 7 7
III. Устный счет.
1. «Молчанка».
2. Выявите закономерность в каждом ряду и продолжите ряды.
13 – 7 6 + 8 90 – 20
14 – 7 7 + 8 80 – 30
15 – 7 8 + 8 70 – 40
Р е ш е н и е:
16 – 7 9 + 8 60 – 50.
IV. Сравнение числа и числового выражения.
Сравнение именованных чисел.
На доске записано задание 4 (с. 24 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Найдите верные неравенства и запишите их в тетрадь.
(12 – 7 < 8 12 > 5 + 6 3 см > 29 мм)
V. Работа над задачами.
Ученики читают текст задачи 1 (с. 24 учебника, часть 1) самостоятельно.
– Является ли прочитанный вами текст задачей?
– Докажите.
– Сопоставьте текст задачи с её краткой записью и чертежом-схемой?
– О чем говорится в условии задачи? (На стоянке было несколько машин, 3 машины уехали, осталось 6 машин.)
– Как это записано кратко?
– Как то же самое показано на чертеже-схеме?
– О чем спрашивается в задаче? (Сколько машин было?)
– Как это записать кратко?
– Как вопрос задачи показать на схеме?
– Чем удобна краткая запись?
– А чем удобна схема?
– Запишите решение и ответ задачи.
– Проверьте работу друг друга.
Физкультминутка
– Прочитайте задачу 2 (с. 24 учебника, часть 1).
– Найдите и прочитайте только условие задачи.
– О чём в задаче спрашивается?
– Выделите главные (ключевые) слова для краткой записи. (Было, продал, осталось.)
– Самостоятельно запишите задачу кратко. (Один ученик выполняет работу на доске.)
– Проверьте вашу работу и работу, выполненную на доске.
Было – ?
Продал – 4 ящ.
Осталось – 7 ящ.
– Как эту же задачу записать при помощи чертежа-схемы?
Учитель выполняет работу на доске, дети – в тетрадях.
– Запишите самостоятельно решение и ответ задачи. (Проверка проводится фронтально.)
Следующую задачу 3 (с. 24 учебника, часть 1) дети могут разобрать в группах.
Учитель может предложить учащимся выполнить одну из записей задач: кратко или чертежом-схемой (по выбору учеников, также дети могут сделать обе записи).
Проверяется запись и решение задачи фронтально (по одному представителю каждой группы записывают результат работы своей группы на доске).
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть геометрические фигуры, изображённые на полях с. 24 учебника (часть 1).
– Что хотите сказать?
– На какие группы можно разделить все фигуры? (Замкнутые и незамкнутые линии.)
– Назовите незамкнутые линии. (Отрезок, ломаная, кривая.)
– Какие фигуры следует отнести к другой группе? (Четырёхугольник (трапеция), шестиугольник.)
– Начертите в тетрадях отрезок длиной 5 сантиметров.
– Ниже начертите отрезок на 10 миллиметров короче предыдущего.
– Какова длина второго отрезка? (4 сантиметра.)
В заключение урока дети решают задачу на смекалку (с. 24 учебника, часть 1).
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Всё ли вам было понятно?
– Какая работа была для вас самой интересной?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
Тема: Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Цели: развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом-схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8 8 8 8 8 8
15 15 15 15 15 15
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. Какое число и какой знак пропущены?
3. Выявите закономерность и продолжите ряд двузначных чисел.
(Решение: 98, 87, 76, 65, 54, 43, 32, 21, 10.)
IV. Решение выражений.
На доске записано задание 4 (с. 25 учебника, часть 1).
– Рассмотрите внимательно запись на доске.
– Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить? (Вместо звёздочек вставить знаки «+» или « –».)
Далее ученики, рассуждая, выполняют задание.
После этой работы им также может быть предложено задание 5 (с. 25 учебника, часть 1).
Задание может выполняться детьми в парах или группах. Каждой группе (паре) может быть предложен как весь номер, так и какая-то его часть (к примеру, один столбик).
Проверить задание можно фронтально или индивидуально, по мере выполнения работы каждой группой.
(Решение:
6 + 6 – 1 46 – 6 + 4 60 + 6 – 1
5 + 5 – 1 55 – 5 + 5 50 + 5 – 1
4 + 4 – 1 64 – 4 + 6 40 + 4 – 1
3 + 3 – 1 73 – 3 + 7 30 + 3 – 1
2 + 2 – 1 82 – 2 + 8 20 + 2 – 1
1 + 1 – 1 91 – 1 + 9 10 + 1 – 1).
Физкультминутка
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 1 (с. 25 учебника, часть 1), соотносят его с краткой записью и чертежом-схемой, данными в учебнике.
– Объясните, как составлена краткая запись.
– Объясните, как составлена схема.
– Решите задачу, опираясь на краткую запись или схему.
(Один учащийся выполняет работу на доске.)
– Проверьте выполненную вами работу.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
– Прочитайте текст задачи 2 (с. 25 учебника, часть 1).
– Что в задаче известно?
– Каков вопрос задачи?
– Назовите данные и искомое числа.
– Запишем задачу кратко.
Было – ?
Подарила – 2 з.
Осталось – 5 з.
– Каким действием нужно решать задачу?
– Почему сложением? Ведь Таня подарила значки. (Потому что находим большее число, то, что было.)
– Рассмотрите чертежи-схемы, приведённые ниже.
– Какой из них соответствует прочитанной вами задаче? (Данной задаче соответствует первый чертёж-схема.)
– Почему вы так считаете?
– Составьте задачу по второй схеме. (У Тани было 7 значков. 2 значка она подарила подруге. Сколько значков осталось у Тани?)
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите отрезок длиной 6 см.
– Ниже начертите отрезок
, который на 20 мм короче первого.
– Какова длина второго отрезка?
– На сколько сантиметров второй отрезок короче первого?
– На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго?
VII. Самостоятельная работа учащихся.
В заключение урока (если позволяет время) учащимся может быть предложена небольшая самостоятельная работа, целью которой является проверка вычислительных навыков учащихся и умения сравнивать именованные числа.
*К-1.
1. Сравнить:
1 дм* 9 см 1 дм 7 см * 17 см
2 см * 20 мм 10 см * 1м
2. Найти значения выражений:
18 – 8 6 + 4 + 5
14 – 6 3 + 7 + 8
9 + 3 16 – 6 – 2
10 + 8 12 – 2 – 4
*К-2.
1. Сравнить:
10 дм * 1 м 2 см * 1 см 6 мм
3 дм * 30 см 15 см * 1 дм 5 см
2. Найти значения выражений:
19 – 9 14 – 4 – 7
15 – 7 18 – 8 – 1
8 + 4 5 + 5 + 3
10 + 2 2 + 8 + 9
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что вам особенно понравилось?
– Что было трудным?
– Как вы думаете, почему?
Тема: Решение текстовых задач арифметическим способом
Цели: продолжать работу над задачами изученных видов; совершенствовать умение учащихся составлять задачу по данной краткой записи и записывать задачу при помощи чертежа-схемы; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать именованные числа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
9 9 9 9 9
19 19 19
91 91 91
– Что хотите сказать?
– Какова роль цифры 9 в числах 9, 19, 91?
– Какова роль цифры 1 в числах 19 и 91?
III. Устный счет.
2.
– Увеличьте на 6 числа: 20, 40, 60, 80.
– Уменьшите на 1 числа: 90, 70, 50, 30.
– На сколько число 10 больше числа 6? (Числа 7? Числа 8?)
Задание выполняется при помощи сигнальных карточек.
IV. Решение выражений.
На данном этапе урока учащиеся решают выражения, опираясь на знание разрядного состава числа
, а также на знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20.
1. Запись чисел на основе знания разрядов числа (десятков, единиц).
Учащиеся заполняют таблицу (она записана на доске).
З а п и с ь в таблице:
Работа по таблице проводится фронтально.
Физкультминутка
2. Работа по учебнику.
Учащиеся выполняют задание 7 (с. 26 учебника, часть 1).
Устно, под руководством учителя разбирается первый столбик, где дети представляют данные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Затем самостоятельно, с последующей взаимопроверкой, учащиеся решают второй и третий столбики задания.
V. Работа над задачами.
1. Составление задач по краткой записи.
Учащиеся рассматривают рисунок в задании 1 (с. 26 учебника, часть 1), затем читают краткие записи задач, приведённые ниже.
– Сравните краткие записи задач.
– Что заметили?
– Как вы думаете, эти задачи являются обратными?
– Почему так считаете?
Далее учащиеся составляют две задачи и записывают их решение.
Аналогично разбирается задание 2 (с. 26 учебника, часть 1), в котором учащиеся так же, как и в предыдущем задании, составляют задачу, опираясь на рисунок и краткую запись, а затем решают её.
2. После этой работы дети читают задачу 4 (с. 26 учебника, часть 1), выделяют в ней условие и вопрос, данные и искомые числа, затем под руководством учителя составляют краткую запись, после чего самостоятельно записывают решение и ответ задачи.
1) 8 – 2 = 6 (берёз).
2) 8 + 6 = 14 (д.) всего.
О т в е т: 14 деревьев всего.
VI. Групповая работа.
В качестве групповой работы ученикам могут быть предложены следующие задания: № 5 (с. 26 учебника, часть 1) и задание на полях с. 26 учебника (часть 1).
Проверка проводится фронтально (по одному представителю от каждой группы рассказывают, как они выполняли задания).
VII. Сравнение именованных чисел.
В заключение урока ученики выполняют задание, в котором отрабатывают умение сравнивать именованные числа. С этой целью детям может быть предложено задание 6 (с. 26 учебника, часть 1) или другое, подобное задание, подобранное учителем.
Цели: продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счёта, внимание, наблюдательность, смекалку.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
7 7 7 7 7 7
III. Устный счет.
1. «Молчанка».
2. Выявите закономерность в каждом ряду и продолжите ряды.
13 – 7 6 + 8 90 – 20
14 – 7 7 + 8 80 – 30
15 – 7 8 + 8 70 – 40
Р е ш е н и е:
16 – 7 9 + 8 60 – 50.
IV. Сравнение числа и числового выражения.
Сравнение именованных чисел.
На доске записано задание 4 (с. 24 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Найдите верные неравенства и запишите их в тетрадь.
(12 – 7 < 8 12 > 5 + 6 3 см > 29 мм)
V. Работа над задачами.
Ученики читают текст задачи 1 (с. 24 учебника, часть 1) самостоятельно.
– Является ли прочитанный вами текст задачей?
– Докажите.
– Сопоставьте текст задачи с её краткой записью и чертежом-схемой?
– О чем говорится в условии задачи? (На стоянке было несколько машин, 3 машины уехали, осталось 6 машин.)
– Как это записано кратко?
– Как то же самое показано на чертеже-схеме?
– О чем спрашивается в задаче? (Сколько машин было?)
– Как это записать кратко?
– Как вопрос задачи показать на схеме?
– Чем удобна краткая запись?
– А чем удобна схема?
– Запишите решение и ответ задачи.
– Проверьте работу друг друга.
Физкультминутка
– Прочитайте задачу 2 (с. 24 учебника, часть 1).
– Найдите и прочитайте только условие задачи.
– О чём в задаче спрашивается?
– Выделите главные (ключевые) слова для краткой записи. (Было, продал, осталось.)
– Самостоятельно запишите задачу кратко. (Один ученик выполняет работу на доске.)
– Проверьте вашу работу и работу, выполненную на доске.
Было – ?
Продал – 4 ящ.
Осталось – 7 ящ.
– Как эту же задачу записать при помощи чертежа-схемы?
Учитель выполняет работу на доске, дети – в тетрадях.
– Запишите самостоятельно решение и ответ задачи. (Проверка проводится фронтально.)
Следующую задачу 3 (с. 24 учебника, часть 1) дети могут разобрать в группах.
Учитель может предложить учащимся выполнить одну из записей задач: кратко или чертежом-схемой (по выбору учеников, также дети могут сделать обе записи).
Проверяется запись и решение задачи фронтально (по одному представителю каждой группы записывают результат работы своей группы на доске).
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть геометрические фигуры, изображённые на полях с. 24 учебника (часть 1).
– Что хотите сказать?
– На какие группы можно разделить все фигуры? (Замкнутые и незамкнутые линии.)
– Назовите незамкнутые линии. (Отрезок, ломаная, кривая.)
– Какие фигуры следует отнести к другой группе? (Четырёхугольник (трапеция), шестиугольник.)
– Начертите в тетрадях отрезок длиной 5 сантиметров.
– Ниже начертите отрезок на 10 миллиметров короче предыдущего.
– Какова длина второго отрезка? (4 сантиметра.)
В заключение урока дети решают задачу на смекалку (с. 24 учебника, часть 1).
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Всё ли вам было понятно?
– Какая работа была для вас самой интересной?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
Тема: Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Цели: развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом-схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8 8 8 8 8 8
15 15 15 15 15 15
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. Какое число и какой знак пропущены?
3. Выявите закономерность и продолжите ряд двузначных чисел.
(Решение: 98, 87, 76, 65, 54, 43, 32, 21, 10.)
IV. Решение выражений.
На доске записано задание 4 (с. 25 учебника, часть 1).
– Рассмотрите внимательно запись на доске.
– Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить? (Вместо звёздочек вставить знаки «+» или « –».)
Далее ученики, рассуждая, выполняют задание.
После этой работы им также может быть предложено задание 5 (с. 25 учебника, часть 1).
Задание может выполняться детьми в парах или группах. Каждой группе (паре) может быть предложен как весь номер, так и какая-то его часть (к примеру, один столбик).
Проверить задание можно фронтально или индивидуально, по мере выполнения работы каждой группой.
(Решение:
6 + 6 – 1 46 – 6 + 4 60 + 6 – 1
5 + 5 – 1 55 – 5 + 5 50 + 5 – 1
4 + 4 – 1 64 – 4 + 6 40 + 4 – 1
3 + 3 – 1 73 – 3 + 7 30 + 3 – 1
2 + 2 – 1 82 – 2 + 8 20 + 2 – 1
1 + 1 – 1 91 – 1 + 9 10 + 1 – 1).
Физкультминутка
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 1 (с. 25 учебника, часть 1), соотносят его с краткой записью и чертежом-схемой, данными в учебнике.
– Объясните, как составлена краткая запись.
– Объясните, как составлена схема.
– Решите задачу, опираясь на краткую запись или схему.
(Один учащийся выполняет работу на доске.)
– Проверьте выполненную вами работу.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
– Прочитайте текст задачи 2 (с. 25 учебника, часть 1).
– Что в задаче известно?
– Каков вопрос задачи?
– Назовите данные и искомое числа.
– Запишем задачу кратко.
Было – ?
Подарила – 2 з.
Осталось – 5 з.
– Каким действием нужно решать задачу?
– Почему сложением? Ведь Таня подарила значки. (Потому что находим большее число, то, что было.)
– Рассмотрите чертежи-схемы, приведённые ниже.
– Какой из них соответствует прочитанной вами задаче? (Данной задаче соответствует первый чертёж-схема.)
– Почему вы так считаете?
– Составьте задачу по второй схеме. (У Тани было 7 значков. 2 значка она подарила подруге. Сколько значков осталось у Тани?)
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите отрезок длиной 6 см.
– Ниже начертите отрезок
, который на 20 мм короче первого.
– Какова длина второго отрезка?
– На сколько сантиметров второй отрезок короче первого?
– На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго?
VII. Самостоятельная работа учащихся.
В заключение урока (если позволяет время) учащимся может быть предложена небольшая самостоятельная работа, целью которой является проверка вычислительных навыков учащихся и умения сравнивать именованные числа.
*К-1.
1. Сравнить:
1 дм* 9 см 1 дм 7 см * 17 см
2 см * 20 мм 10 см * 1м
2. Найти значения выражений:
18 – 8 6 + 4 + 5
14 – 6 3 + 7 + 8
9 + 3 16 – 6 – 2
10 + 8 12 – 2 – 4
*К-2.
1. Сравнить:
10 дм * 1 м 2 см * 1 см 6 мм
3 дм * 30 см 15 см * 1 дм 5 см
2. Найти значения выражений:
19 – 9 14 – 4 – 7
15 – 7 18 – 8 – 1
8 + 4 5 + 5 + 3
10 + 2 2 + 8 + 9
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что вам особенно понравилось?
– Что было трудным?
– Как вы думаете, почему?
Тема: Решение текстовых задач арифметическим способом
Цели: продолжать работу над задачами изученных видов; совершенствовать умение учащихся составлять задачу по данной краткой записи и записывать задачу при помощи чертежа-схемы; развивать вычислительные навыки учеников; закреплять умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать именованные числа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
9 9 9 9 9
19 19 19
91 91 91
– Что хотите сказать?
– Какова роль цифры 9 в числах 9, 19, 91?
– Какова роль цифры 1 в числах 19 и 91?
III. Устный счет.
2.
– Увеличьте на 6 числа: 20, 40, 60, 80.
– Уменьшите на 1 числа: 90, 70, 50, 30.
– На сколько число 10 больше числа 6? (Числа 7? Числа 8?)
Задание выполняется при помощи сигнальных карточек.
IV. Решение выражений.
На данном этапе урока учащиеся решают выражения, опираясь на знание разрядного состава числа
, а также на знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20.
1. Запись чисел на основе знания разрядов числа (десятков, единиц).
Учащиеся заполняют таблицу (она записана на доске).
З а п и с ь в таблице:
Работа по таблице проводится фронтально.
Физкультминутка
2. Работа по учебнику.
Учащиеся выполняют задание 7 (с. 26 учебника, часть 1).
Устно, под руководством учителя разбирается первый столбик, где дети представляют данные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Затем самостоятельно, с последующей взаимопроверкой, учащиеся решают второй и третий столбики задания.
V. Работа над задачами.
1. Составление задач по краткой записи.
Учащиеся рассматривают рисунок в задании 1 (с. 26 учебника, часть 1), затем читают краткие записи задач, приведённые ниже.
– Сравните краткие записи задач.
– Что заметили?
– Как вы думаете, эти задачи являются обратными?
– Почему так считаете?
Далее учащиеся составляют две задачи и записывают их решение.
Аналогично разбирается задание 2 (с. 26 учебника, часть 1), в котором учащиеся так же, как и в предыдущем задании, составляют задачу, опираясь на рисунок и краткую запись, а затем решают её.
2. После этой работы дети читают задачу 4 (с. 26 учебника, часть 1), выделяют в ней условие и вопрос, данные и искомые числа, затем под руководством учителя составляют краткую запись, после чего самостоятельно записывают решение и ответ задачи.
1) 8 – 2 = 6 (берёз).
2) 8 + 6 = 14 (д.) всего.
О т в е т: 14 деревьев всего.
VI. Групповая работа.
В качестве групповой работы ученикам могут быть предложены следующие задания: № 5 (с. 26 учебника, часть 1) и задание на полях с. 26 учебника (часть 1).
Проверка проводится фронтально (по одному представителю от каждой группы рассказывают, как они выполняли задания).
VII. Сравнение именованных чисел.
В заключение урока ученики выполняют задание, в котором отрабатывают умение сравнивать именованные числа. С этой целью детям может быть предложено задание 6 (с. 26 учебника, часть 1) или другое, подобное задание, подобранное учителем.