ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 02.12.2023
Просмотров: 214
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8 9 8 9 8 9
17 17 17 17 17
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. «Набери число».
3. Задача на смекалку.
Миша, Лена и Люба катались на велосипедах. У всех велосипедов было 8 колёс. Сколько было двухколёсных велосипедов и сколько трёхколёсных? (Было два трёхколёсных велосипеда и один двухколёсный.)
IV. Подготовка к решению выражений со скобками.
На доске записаны выражения (можно использовать выражения из задания 2 (с. 30 учебника, часть 1) и задания, подобранные учителем. Учитель спрашивает, что интересного (нового, необычного) дети заметили в этих выражениях.
– Как бы вы предложили решить данные выражения?
Особое внимание следует уделить выражениям вида:
Далее учащиеся читают выражения и находят их значения.
О б р а з е ц ч т е н и я выражений.
Из суммы чисел три и шесть вычесть число семь.
Сумма чисел три и шесть равна девяти.
Из девяти вычесть семь – получится два.
К разности чисел десять и шесть прибавить число три.
Разность чисел десять и шесть равна четырем.
К четырем прибавить три – получится семь.
Из числа десять вычесть сумму чисел пять и четыре.
Сумма чисел пять и четыре равна девяти.
Из десяти вычесть девять – получится один.
Из числа девять вычесть разность чисел семь и два.
Разность чисел семь и два равна пяти.
Из девяти вычесть пять – получится четыре.
V. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть краткие записи в задании 4 (с. 30 учебника, часть 1) и составить по ним задачи.
– Как вы думаете, будут ли составленные вами задачи обратными? (Нет.)
– Почему так считаете? (В первой задаче речь идёт о штуках чего-либо, а во второй о килограммах; искомое число первой задачи не станет данным числом второй.)
После того как задачи составлены, ученики записывают их решение и ответ.
Затем разбирается задача 3 (с. 30 учебника, часть 1).
К этой задаче может быть составлена как краткая запись, так и схема-чертёж.
Решение задачи и ответ учащиеся записывают самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой.
Физкультминутка
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертёж в задании 2 (с. 31 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать? (На чертеже изображены отрезки.)
– Что можно сказать о длине отрезков?
– Как проверить справедливость вашего мнения? (Измерить отрезки.)
– Измерьте отрезки.
– Что вы теперь скажете об их длине?
Далее работа идёт по заданию 1 (с. 30 учебника, часть 1).
– Как называется линия, изображённая на чертеже?
– Сколько звеньев в данной ломаной?
– Определите длину ломаной разными способами.
Затем учитель читает текст из задания 1 (с. 31 учебника, часть 1).
Чтобы ответить на вопрос задачи, учащимся необходимо подготовить чертеж, а затем решить задачу.
VII. Сравнение числа и числового выражения.
Р е ш е н и е в ы р а ж е н и й.
Выполняя задание 6 (с. 30 учебника, часть 1), учащиеся сравнивают число и числовое выражение. Работа выполняется с комментированием.
Задание 5 (с. 30 учебника, часть 1) дети решают самостоятельно, с последующей взаимо- или самопроверкой.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какое задание заинтересовало вас больше других?
– Чем?
– Какова ваша работа на уроке?
Тема: Арифметические действия. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками.
Цели: познакомить учащихся с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10 8 10 8 10 8
18 18 18 18 18
III. Устный счет.
1. «Назови соседа».
2. Какое число пропущено?
IV. Изучение нового материала.
1. На доске записано равенство:
5 + 2 + 1 = (5 + 2) + 1
– Рассмотрите равенство.
– Чем похожа левая часть равенства на правую?
– Чем они различаются?
– Знак ( ) называется скобки. Скобки показывают, в каком порядке нужно выполнять действия: сначала выполняют действия в скобках, а потом за скобками.
– Подумайте, в каком порядке нужно выполнять действия в выражении (5 + 2) + 1.
(Порядок действий отмечается на доске.)
В каком порядке нужно выполнять действия в выражении 5 + (2 + 1)?
Первое из записанных выражений следует читать так: «К сумме чисел пять и два прибавить число один».
Второе выражение следует читать так: «К числу пять прибавить сумму чисел два и один».
Далее выполняется задание 1 (с. 32 учебника, часть 1). (Лучше, если выражения будут записаны на доске.)
6 + (3 + 1)
– Прочитайте выражение. (К числу шесть прибавить сумму чисел три и один.)
– Какое действие следует выполнить первым? (Действие в скобках.)
Запись на доске:
– Найдите значение выражения:
сумма чисел три и один равна четырем;
к шести прибавить четыре – получится десять;
значение выражения равно десяти.
Аналогично разбираются остальные равенства.
2. На доске запись:
4 – 1 + 2 = 1 6 – 3 – 2 = 5
8 – 5 + 1 = 2 10 – 4 + 5 = 1
– Проверьте значения выражений.
– Что нужно сделать, чтобы без изменения чисел и знаков действий значения выражений стали верными? (Поставить скобки.)
– Поставьте скобки в выражениях.
Физкультминутка
V. Работа над задачами.
Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок в задании 4 (с. 32 учебника, часть 1).
Составьте, опираясь на рисунок и данное решение, задачу.
Учащиеся, разбирая решение задачи, приходят к выводу, что эта задача будет составной, так как в ней два действия.
Затем в качестве самостоятельной работы ученикам может быть предложена задача 6 (с. 33 учебника, часть 1), к которой дети составляют схему-чертёж, а затем решают её.
Работа над заданием 5 (с. 33 учебника, часть 1) проводится фронтально.
Опираясь на схему-чертёж и текст задачи, учащиеся решают предложенную задачу, после чего составляют две обратные ей задачи.
(Длина дорожки в бассейне 100 м. Коля проплыл несколько метров, и ему осталось проплыть 40 м. Сколько метров проплыл Коля?
После того как Коля проплыл по дорожке бассейна 60 м, ему осталось проплыть 40 м. Какова длина дорожки в бассейне?
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть геометрические фигуры, изображённые на полях с. 32 (учебник, часть 1).
– Рассмотрите фигуры.
– Как вы думаете, какая фигура пропущена? (Пятиугольник.)
– Почему так считаете?
Затем учитель предлагает детям рассмотреть фигуры, изображённые на с. 33 учебника (часть 1).
– Назовите фигуры, изображённые на чертеже.
– На какие две группы их можно разделить? Постарайтесь найти несколько способов решения. (Изображённые фигуры можно разделить на 2 группы: 1) по количеству углов – четырёхугольники и треугольники; 2) по длине сторон – фигуры, имеющие равные стороны, и фигуры, имеющие разные стороны; 3) по цвету – розовые и голубые.)
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Какие новые знания вы приобрели сегодня на уроке?
– Что для вас было трудно?
– Что помогло справиться с трудностями?
– Оцените свою работу на уроке.
Тема: Арифметические действия. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками.
Цели: формировать умение учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки; прививать интерес к предмету.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
6 9 6 9 6 9 6 9
19 19 19 19 19
III. Устный счет.
1. 15 = 9 + 13 = 5 + 17 = 8 +
14 = 7 + 12 = 6 + 18 = 9 +
2. «Занимательные рамки».
Учитель может использовать занимательные рамки на полях с. 34 (учебник, часть 1).
Р е ш е н и е:
| 11 7 + 1+ 3 7 + 4 + 0 4 + 5 +2 5 + 1 + 5 | 14 5 + 2 + 7 2 + 3 + 9 3 + 5 + 6 |
IV. Составление и решение выражений.
Разбирается задание 2 (с. 34 учебника, часть 1). Учащиеся составляют выражения, определяют порядок действий в них и находят значения.
Затем учитель предлагает ученикам, используя данные числа 10, 9, 1, знаки арифметических действий «+», «– » и скобки, составить различные выражения и найти их значения.
Р е ш е н и е:
10 – (9 – 1) = 2
10 – (9 + 1) = 0
10 + (9 – 1) = 18
10 + (9 + 1) = 20
(10 + 9) – 1 = 18
(10 + 1) – 9 = 2
(10 – 9) – 1 = 0
(10 – 1) – 9 = 0
(10 – 9) + 1= 2
(10 – 1) + 9 = 18 и т. д.
Физкультминутка
V. Работа над задачами.
Учитель просит учащихся прочитать задачу из задания 4 (с. 34 учебника, часть 1), внимательно рассмотреть выражения, записанные ниже, и выбрать то выражение, которое соответствует задаче.
– Какое из записанных ниже выражений соответствует задаче? (6 + 3 – 2.)
– Объясните, почему так считаете. (Сначала в мастерской было 6 машин, затем поставили ещё 3, значит, машин в мастерской стало больше, это можно записать выражением 6 + 3. Потом две машины забрали из ремонта, значит, машин в мастерской стало меньше, следовательно, можно дописать предыдущее выражение 6 + 3 – 2.)
Далее дети составляют задачи по оставшимся выражениям.
Н а п р и м е р:
6 – 3 + 2
В гараже стояло 6 машин. 3 машины выехали из гаража, а 2 вернулись. Сколько машин стало в гараже?
6 + 3 + 2
На стоянке стояло 6 машин. Приехало 3 машины, а затем ещё 2. Сколько машин стало на стоянке?
6 – 3 – 2
Во дворе было 6 машин. Сначала уехало 3 машины, а потом ещё 2. Сколько машин осталось во дворе?
VI. Сравнение именованных чисел.
С этой целью учитель может использовать задание 5 (с. 34 учебника, часть 1), а также подобрать свои аналогичные задания.
Н а п р и м е р:
Сравните: 1 дм и 1 см;
1 ч и 60 мин;
10 мм и 1 см;
1 м и 15 дм.
Задание может быть выполнено детьми как самостоятельно с последующей фронтальной проверкой, так и фронтально, с объяснением.