Файл: Связь уровня самооценки с уровнем успеваемости в младшем школьном возрасте (Теоретические подходы к проблеме влияния успеваемости на формирование самооценки младшего школьника).pdf
Добавлен: 28.03.2023
Просмотров: 1461
Скачиваний: 55
СОДЕРЖАНИЕ
1.1 Самооценка личности: понятие и сущность
1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста
1.3 Особенности связи уровня самооценки с уровнем успеваемости
Глава II. Особенности связи уровня самооценки с уровнем успеваемости
2.1 Влияние успеваемости на уровень самооценки
7. Маринина Л.Г. Совершенствование педагогической практики в Российской Федерации на федеральном и региональном уровне. - М.: Юнити-Дана, 2013. – 207 с.
8. Опарин Л.И. Теоретическая база Российской Федерации в области педагогики, ее влияние на состояние педагогической науки. – М.: Проспект, 2015. – 201 с.
9. Разумов А.И. Основные подходы к построению эффективной деятельности педагога. – М.: Проспект, 2012. – 401 с.
10. Савельева О.А. Современные примеры успешной педагогической практики. – М.: Академия, 2011. – 407 с.
11. Сибирякова М.В. Взгляд современных педагогов на проблемы образования в Российской Федерации. – М.: Наука, 2012. – 118 с.
12. Сюськов И.В. Возможности применения опыта зарубежных педагогов. – М.: Проспект, 2011. – 401 с.
13. Титов М.В. Применение теоретических подходов в педагогической деятельности. – М.: Юнити-Дана, 2014. – 304 с.
14. Яковлева А.П. Педагогическая наука: учебное пособие. – М.: Академия, 2015. – 409 с.
1. Александрова Г.К. Теоретические аспекты педагогической науки. – М.: Инфра-М, 2015. – 108 с.
2. Зайцева А.М. Педагогическая практика: анализ современной педагогической практики в РФ. – М.: Инфра-М, 2013. – 403 с.
3. Кирин С.А. Понятие и сущность педагогической деятельности: теоретические и практические аспекты. – М.: Наука, 2014. – 302 с.
4. Константинов А.А. Характеристика основных понятий и методов педагогической науки. – М.: Инфра-М, 2013. – 339 с.
5. Леонидов П.Р. Формы и методы анализа педагогической практики. – СПб: Питер, 2013. – 308 с.
6. Лисин Н.М. Анализ современной российской педагогики: проблемы и пути их решения. – М.: Проспект, 2013. – 336 с.
7. Маринина Л.Г. Совершенствование педагогической практики в Российской Федерации на федеральном и региональном уровне. - М.: Юнити-Дана, 2013. – 207 с.
8. Опарин Л.И. Теоретическая база Российской Федерации в области педагогики, ее влияние на состояние педагогической науки. – М.: Проспект, 2015. – 201 с.
9. Разумов А.И. Основные подходы к построению эффективной деятельности педагога. – М.: Проспект, 2012. – 401 с.
10. Савельева О.А. Современные примеры успешной педагогической практики. – М.: Академия, 2011. – 407 с.
11. Сибирякова М.В. Взгляд современных педагогов на проблемы образования в Российской Федерации. – М.: Наука, 2012. – 118 с.
12. Сюськов И.В. Возможности применения опыта зарубежных педагогов. – М.: Проспект, 2011. – 401 с.
13. Титов М.В. Применение теоретических подходов в педагогической деятельности. – М.: Юнити-Дана, 2014. – 304 с.
14. Яковлева А.П. Педагогическая наука: учебное пособие. – М.: Академия, 2015. – 409 с.
1. Александрова Г.К. Теоретические аспекты педагогической науки. – М.: Инфра-М, 2015. – 108 с.
2. Зайцева А.М. Педагогическая практика: анализ современной педагогической практики в РФ. – М.: Инфра-М, 2013. – 403 с.
3. Кирин С.А. Понятие и сущность педагогической деятельности: теоретические и практические аспекты. – М.: Наука, 2014. – 302 с.
4. Константинов А.А. Характеристика основных понятий и методов педагогической науки. – М.: Инфра-М, 2013. – 339 с.
5. Леонидов П.Р. Формы и методы анализа педагогической практики. – СПб: Питер, 2013. – 308 с.
6. Лисин Н.М. Анализ современной российской педагогики: проблемы и пути их решения. – М.: Проспект, 2013. – 336 с.
7. Маринина Л.Г. Совершенствование педагогической практики в Российской Федерации на федеральном и региональном уровне. - М.: Юнити-Дана, 2013. – 207 с.
8. Опарин Л.И. Теоретическая база Российской Федерации в области педагогики, ее влияние на состояние педагогической науки. – М.: Проспект, 2015. – 201 с.
9. Разумов А.И. Основные подходы к построению эффективной деятельности педагога. – М.: Проспект, 2012. – 401 с.
10. Савельева О.А. Современные примеры успешной педагогической практики. – М.: Академия, 2011. – 407 с.
11. Сибирякова М.В. Взгляд современных педагогов на проблемы образования в Российской Федерации. – М.: Наука, 2012. – 118 с.
12. Сюськов И.В. Возможности применения опыта зарубежных педагогов. – М.: Проспект, 2011. – 401 с.
13. Титов М.В. Применение теоретических подходов в педагогической деятельности. – М.: Юнити-Дана, 2014. – 304 с.
14. Яковлева А.П. Педагогическая наука: учебное пособие. – М.: Академия, 2015. – 409 с.
1. Александрова Г.К. Теоретические аспекты педагогической науки. – М.: Инфра-М, 2015. – 108 с.
2. Зайцева А.М. Педагогическая практика: анализ современной педагогической практики в РФ. – М.: Инфра-М, 2013. – 403 с.
3. Кирин С.А. Понятие и сущность педагогической деятельности: теоретические и практические аспекты. – М.: Наука, 2014. – 302 с.
4. Константинов А.А. Характеристика основных понятий и методов педагогической науки. – М.: Инфра-М, 2013. – 339 с.
5. Леонидов П.Р. Формы и методы анализа педагогической практики. – СПб: Питер, 2013. – 308 с.
6. Лисин Н.М. Анализ современной российской педагогики: проблемы и пути их решения. – М.: Проспект, 2013. – 336 с.
7. Маринина Л.Г. Совершенствование педагогической практики в Российской Федерации на федеральном и региональном уровне. - М.: Юнити-Дана, 2013. – 207 с.
8. Опарин Л.И. Теоретическая база Российской Федерации в области педагогики, ее влияние на состояние педагогической науки. – М.: Проспект, 2015. – 201 с.