Файл: Чернов поурочные разработки по всеобщей.docx

10.Власть, которая не передается этой Конституцией в руки Соединенных Штатов и пользование которой отдельными штатами в ней не оговорено, предоставлена штатам и народу.

Вопроскдокументу

– Какие из гарантированных гражданам США прав были провозглашены впервые в истории и ранее ими не облада- ли подданные ни одного из государств?

(Ответы учеников.)

3. Подведение итогов урока

– Давайте попытаемся ответить на вопрос, поставленный в начале урока: чем государство, возникшее в результате Войны за независимость США, принципиально отличалось от всех других существовавших в то время государств?

(Примерныйответ.Отличия США от всех других существо- вавших в то время государств:

1. 
   первое государство, в основу законодательства которого легли идеи Просвещения;
   
2. 
   первое государство, законодательно провозгласившее рав- ноправие и наделение политическими свободами всех сво- их граждан (хотя сохранение рабства противоречило этим декларациям);
   
3. 
   первая в истории демократическая республика, основанная на разделении исполнительной, законодательной и судеб- ной власти.)
   

Домашнее задание

1. 
   Прочитать § 13.
   
2. 
   Выполнить задания 2 и 3 рубрики «Подумайте».
   

---

У р о к и 15, 16. Французская революция XVIII в.

Целиизадачи:познакомить с основными событиями Великой французской революции; охарактеризовать задачи, итоги и зна- чение Французской революции, ее влияние на историческое раз- витие Европы; показать причины свержения монархии и провоз- глашения республики; сформировать представление об основных политических течениях во Франции в период революции; срав- нить идеи различных политических деятелей; раскрыть причины революционного террора, установления и свержения якобинской диктатуры и последующего установления диктатуры Наполеона Бонапарта; раскрыть самые важные последствия Великой фран-

цузской революции в социально-экономической, политической и культурной сферах.

Планируемыерезультаты:определить роль личности в исто- рии; оценивать деятельность исторических личностей изучаемой эпохи; давать развернутые характеристики исторических персо- налий (Робеспьер, Марат, Дантон), используя различные инфор- мационные источники; обосновывать свои суждения; работать с историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; давать определения поня- тий; приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах; делать выводы на основании конкрет- ных фактов; обобщать изученный материал; соблюдать нормы публичной речи,

---

регламент в монологе и дискуссии в соответ- ствии с коммуникативной задачей; уважать всемирное истори- ческое наследие, культуру разных народов.

Оборудование: учебник; таблицы, иллюстрации (портреты Ма- рата, Дантона, Робеспьера) и дополнительный материал к урокам. Типуроков:урок открытия нового знания, урок общеметодо-

логической направленности.

Ход уроков

1. Актуализация знаний

   1. 
      Что стало причиной созыва Генеральных штатов во Фран- ции в 1789 г.?
      
   2. 
      Что означало провозглашение депутатами Генеральных штатов себя Учредительным собранием?
      
   3. 
      Почему королевская власть пыталась воспрепятствовать этому?
      

2. Мотивационно-целевой этап

Провозглашение Учредительного собрания и начало разра- ботки конституции вызвали широкий энтузиазм во всех слоях французского общества. В первый год Французской революции казалось, что идеи свободы и равенства сплотили всю нацию – от высшей аристократии до парижской бедноты. Но вскоре ре- волюционные события привели к свержению монархии и казни короля. Началась война против всех европейских монархий, а Францию охватили восстания, прошли массовые казни «вра- гов революции», жертвами которых в конечном итоге стали сами революционеры.

Почему попытка воплотить в жизнь мечты о разумном и спра- ведливом устройстве общества обернулась кровавым террором? И почему, несмотря на все беды, которые принес Франции рево-

люционный террор, ее граждане гордятся памятью о той револю- ции,

---

а день ее начала отмечают как главный национальный празд- ник? Ответы на эти вопросы мы попытаемся получить в процессе работы на уроках.

---

Плануроков

1. 
   Начало Французской революции.
   
2. 
   Свержение монархии и установление республики.
   
3. 
   Якобинская диктатура.
   
4. 
   Термидорианский переворот и его последствия.
   
5. 
   Революция и культура.
   

1. Работа по теме уроков

   1. 
      Начало Французской революции
      

Началом Великой французской революции считается восста- ние в Париже 14 июля 1789 г., вызванное слухами о намерении короля силой разогнать Учредительное собрание, в ходе которого народ захватил Бастилию.

Дополнительный материал

Взятие Бастилии

После начала конфликта с депутатами Генеральных штатов от треть- его сословия, провозгласившими себя Национальным собранием, Лю- довик XIV долгое время колебался, не зная, как ему поступить. Министр финансов Неккер советовал пойти на уступки Национальному собра- нию, а Мария-Антуанетта и большинство членов королевской семьи – ввести в Париж и Версаль верные короне войска, разогнать и арестовать мятежных депутатов.

После провозглашения Учредительного собрания король решил прислушаться к сторонникам силовых действий. В окрестности Парижа были стянуты королевские войска, в основном состоящие из немецких и швейцарских наемников. 11 июля Неккер был отправлен в отставку, что вызвало массовое возмущение в Париже. 12 июля город захлестнули стихийные митинги, ораторы призывали парижан вооружаться, чтобы противостоять заговору аристократов, вознамерившихся лишить третье сословие

---