Файл: Технология создания электронных средств обученияавторы Беляев М. И., Гриншкун В. В., Краснова Г. А.pdf

65
ЭСО должны вызываться из меню, выводимого средствами автозапуска дистрибутивного носителя.
Программы установки должны реализовывать типовой сценарий установки, понятный пользователям, не обладающим существенными навыками работы на компьютере.
Средства диалога программы установки ЭСО должны обеспечивать:
§ вывод на экран краткого руководства по установке;
§ вывод на экран лицензионного соглашения;
§ ввод информации о принятии или непринятии лицензионного соглашения (во втором случае программа установки должна завершать работу);
§ выбор или ввод имени каталога для установки компонентов ЭСО;
§ выбор или ввод раздела системного меню для размещения ярлыков.
Программа установки должна обеспечивать:
§ полную и корректную установку на клиентскую вычислительную систему компонен- тов ЭСО и системных компонентов, соответствующих выбранным параметрам уста- новки;
§ внесение изменений в конфигурацию вычислительной системы для интеграции уста- новленных системных компонентов и поддержки функционирования ЭСО (включая регистрацию ЭСО в качестве приложения);
§ создание ярлыков для вызова компонентов ЭСО.
Для установки системных компонентов могут использоваться автономные дистрибути- вы, вызываемые из программы установки ЭСО.
Если устанавливаемый системный компонент потенциально замещает аналогичный компонент, используемый в вычислительной системе, то программа установки должна про- информировать об этом пользователя и предоставить ему средства для выбора одного из следующих вариантов:
§ заместить имеющийся компонент устанавливаемым компонентом;
§ не устанавливать данный системный компонент;
§ сохранить имеющийся компонент под другим именем и установить замещающий его компонент.
В ЭСО должны быть предусмотрены средства его автоматического удаления (деин- сталляции) с клиентской вычислительной системы. Они должны обеспечивать полное удале- ние установленных ранее компонентов и отмену изменений, внесенных в конфигурацию вы- числительной системы.
ЭСО должно иметь эксплуатационную документацию. Реализация интерактивной справки по работе с ЭСО не исключает необходимость наличия эксплуатационной докумен- тации.
Эксплуатационная документация по ЭСО представляется в электронном виде в форма- те, допускающем распечатку материалов как целостных документов (т.е. не только по стать- ям или экранам). Дистрибутивный комплект ЭСО, распространяемого на информационных носителях, может содержать эксплуатационную документацию в печатном виде.

66
Каждый функциональный компонент ЭСО, который может использоваться в самостоя- тельном качестве, должен иметь отдельную эксплуатационную документацию.
Эксплуатационная документация должна содержать сведения по установке, настройке и порядку работы с ЭСО, а также рекомендации по его использованию в учебном процессе.
Она должна отражать все существенные аспекты применения средства обучения, достаточ- ные для его быстрого освоения.
Эксплуатационная документация должна быть изложена простым доступным языком,
ориентированным на пользователей, не обладающих глубокими навыками работы на компь- ютере.
Содержание эксплуатационной документации должно быть адекватно реализации ЭСО.
Содержание эксплуатационной документации может быть декомпозировано на части,
излагаемые в отдельных документах, ориентированных на разные категории читателей. На- пример, в состав эксплуатационной документации могут входить три документа:
§ руководство учащегося;
§ руководство преподавателя;
§ руководство системного администратора.
Технические и методические вопросы использования ЭСО могут излагаться в разных документах. Например, эксплуатационная документация может включать:
§ руководство по применению ЭСО;
§ методические указания для учащихся по работе с ЭСО;
§ методические указания для преподавателей по использованию электронного средства в обучении школьников.
Технические аспекты рассматриваются в первом документе, методические - во втором и третьем.
Ключевые вопросы, связанные с установкой ЭСО, должны быть представлены в крат- ком руководстве по установке, которое выводится на экран программой установки в начале ее работы и содержится в неупакованном виде в дистрибутиве ЭСО, распространяемого на информационных носителях.
5.2 Психолого-педагогические требования к электронным средствам обучения
Дидактические, методические и психологические требования,
предъявляемые к электронным средствам обучения
Электронные средства обучения, создаваемые учителями, должны отвечать стандарт-
ным дидактическим требованиям, предъявляемым к традиционным учебным издани-
ям, таким как учебники, учебные и методические пособия. Дидактические требования соот- ветствуют специфическим закономерностям обучения и, соответственно, дидактическим принципам обучения. Далее рассмотрены стандартные дидактические требования к ЭСО.
Требование научности обучения с использованием ЭСО означает достаточную глуби- ну, корректность и научную достоверность изложения содержания учебного материала, пре- доставляемого ЭСО с учетом последних научных достижений. Процесс усвоения учебного материала с помощью компонент ЭСО должен строиться в соответствии с современными методами научного познания: эксперимент, сравнение, наблюдение, абстрагирование, обоб-

67
щение, конкретизация, аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез, метод моделирова- ния, в том числе и математического, а также метод системного анализа.
Требование доступности обучения, осуществляемого с использованием ЭСО, означает необходимость определения степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Недопустима чрезмерная усложненность и перегруженность учебного материала, при которой овладение этим материалом становится непосильным для обучаемого.
Требование обеспечения проблемности обучения обусловлено самой сущностью и ха- рактером учебно-познавательной деятельности. Когда учащийся сталкивается с учебной проблемной ситуацией, требующей разрешения, его мыслительная активность возрастает.
Уровень выполнимости данного дидактического требования с помощью ЭСО может быть значительно выше, чем при использовании традиционных учебников и пособий.
Требование обеспечения наглядности обучения означает необходимость учета чувст- венного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей и их личное наблюдение учащимся. Требование обеспечения наглядности в случае ЭСО реализуется на принципиаль- но новом, более высоком уровне. Распространение систем виртуальной реальности позволит в ближайшем будущем говорить не только о наглядности, но и о полисенсорности обучения.
Требование обеспечения сознательности обучения, самостоятельности и активиза-
ции деятельности обучаемого предполагает обеспечение учебным материалом самостоя- тельных действий учащихся по извлечению учебной информации при четком понимании ко- нечных целей и задач учебной деятельности. При этом осознанным для обучающегося явля- ется то содержание, на которое направлена его учебная деятельность. В основе ЭСО должен лежать деятельностный подход. Поэтому в соответствующих информационных ресурсах должна прослеживаться четкая модель деятельности учащегося. Мотивы его деятельности должны быть адекватны содержанию учебного материала. Для повышения активности обу- чения ЭСО должен генерировать разнообразные учебные ситуации, формулировать разнооб- разные вопросы, предоставлять обучаемому возможность выбора той или иной траектории обучения, возможность управления ходом событий.
Требование систематичности и последовательности обучения при использовании
ЭСО означает обеспечение последовательного усвоения учащимися определенной системы знаний в изучаемой предметной области. Необходимо, чтобы знания, умения и навыки фор- мировались в определенной системе, в строго логическом порядке. Для этого необходимо:
§ предъявлять учебный материал в систематизированном и структурированном виде;
§ учитывать как ретроспективы, так и перспективы формируемых знаний, умений и на- выков при организации каждой порции учебной информации;
§ учитывать межпредметные связи изучаемого материала;
§ тщательно продумывать последовательность подачи учебного материала и обучаю- щих воздействий, аргументировать каждый шаг по отношению к обучающемуся;
§ строить процесс получения знаний в последовательности, определяемой логикой обу- чения;
§ обеспечивать связь информации, предъявляемой ЭСО, с практикой за счет подбора примеров, создания содержательных игровых моментов, предъявления заданий прак- тического характера, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений.
Требование единства образовательных, развивающих и воспитательных функций
обучения при использовании ЭСО.

68
Кроме традиционных дидактических требований, предъявляемых как к электронным средствам обучения, так и к традиционным изданиям образовательного назначения, к ЭСО
предъявляются специфические дидактические требования, обусловленные использовани- ем преимуществ современных информационных и телекоммуникационных технологий в создании и функционировании компонент ЭСО.
Требование адаптивности подразумевает приспособляемость ЭСО к индивидуальным возможностям обучаемого. Оно означает приспособление, адаптацию процесса обучения к уровню знаний и умений, психологическим особенностям обучаемого. Различают три уровня адаптации ЭСО. Первым уровнем адаптации считается возможность выбора учащимся наи- более подходящего для него индивидуального темпа изучения материала. Второй уровень адаптации подразумевает диагностику состояния обучаемого, на основании результатов ко- торой предлагается содержание и методика обучения. Третий уровень адаптации базируется на открытом подходе, который не предполагает классифицирования возможных пользовате- лей и заключается в том, что авторы ЭСО стремятся разработать как можно больше вариан- тов его использования для как можно большего контингента возможных обучаемых.
Требование