Файл: Технология создания электронных средств обученияавторы Беляев М. И., Гриншкун В. В., Краснова Г. А.pdf

74
обязательным компонентом ЭСО. В ряде реализаций блок содержания называется структу- рой или картой курса. ЭСО, а также компьютерные средства теоретической подготовки и справочники, которые могут выступать в качестве функциональных компонентов ЭСО,
должны включать список литературы.
Все прочие общие информационные компоненты являются необязательными. При оп- ределении их состава в первую очередь следует исходить из структуры, характера, объема и логики изложения учебного материала.
В ЭСО реализуются различные способы доступа к учебному материалу:
§ через общие информационные компоненты;
§ обеспечиваемые средствами навигации по учебному материалу, включая автоматиче- ские переходы в презентациях, переходы, инициируемые встроенными функциями управления учебным процессом либо командами внешней системы управления учеб- ным процессом;
§ с помощью средств поиска учебного материала;
§ через определяемые пользователем закладки, ассоциируемые со структурными еди- ницами учебного материала.
Доступ к учебному материалу через блок содержания является обязательным для всех
ЭСО и функциональных компонентов ЭСО, которые имеют учебно-методическое назначе- ние и могут применяться в самостоятельном качестве. Прочие способы доступа являются не- обязательными.
Общие информационные компоненты и способы доступа к учебному материалу долж- ны создавать условия для эффективной реализации дидактических функций ЭСО, обеспечи- вать минимизацию действий пользователя для доступа к нужному содержанию.
ЭСО должен обеспечивать прямой доступ к общим информационным компонентам при работе с учебным материалом. Состав режимов и ситуаций, в которых такой доступ блоки- рован, должен быть обоснован с методических или технологических позиций.
Навигация по содержательному наполнению электронных средств обучения. На- вигацией называются переходы по структурным единицам учебного материала в ЭСО. Каж- дый переход представляет собой действие навигации. Изменение представления, отображе- ние или воспроизведение учебного материала, не связанные с активизацией другой его структурной единицы (по отношению к текущей структурной единице), не являются навига- цией. Соответствующие процессы реализуются функциями представления учебного мате- риала и обеспечения взаимодействия с ним.
Действие навигации инициируется командой пользователя или программными средст- вами (ЭСО, системой управления учебным процессом). Структурная единица учебного мате- риала, к которой осуществляется переход по команде навигации, может быть предопределе- на либо может определяться динамически в зависимости от этой команды, текущей струк- турной единицы, индивидуального задания обучаемого, состояния его выполнения и других факторов. Второй вариант соответствует адаптивным механизмам навигации.
В ЭСО реализуются различные способы навигации по учебному материалу:
§ на основе общих команд навигации;
§ на основе команд навигации, жестко связанных с фрагментами учебного материала;
§ автоматические переходы в презентациях;
§ переходы по "истории";

75
§ автоматические переходы по командам внешних или внутренних средств управления учебным процессом.
Общие команды навигации соответствуют типовым направлениям переходов: к сле- дующей, предыдущей, первой и последней структурным единицам в последовательности структурных единиц, к опорным (выделенным) структурным единицам в рамках подчиняю- щей структурной единицы, переходы на уровень вверх и вниз в иерархии структурных еди- ниц, обращение к дополнительному материалу, вызов иллюстрации и т.д.
Средства управления, служащие для вызова таких команд, являются общими для учеб- ного материала. Обычно в таком качестве используются кнопки, группируемые в панель управления, реже - гиперссылки, интерактивные элементы гипермедиа, меню и др.
Действие навигации определяется командой и контекстом, в котором она выдана. В
простейшем случае контекст задает текущая структурная единица учебного материала.
Команды навигации, жестко связанные с фрагментами учебного материала, полностью определяют соответствующие действия навигации. Как правило, для вызова таких команд служат реализованные в учебном материале гиперссылки, интерактивные элементы гипер- медиа.
В "истории" работы пользователя с ЭСО фиксируется фактическая траектория навига- ции по учебному материалу, т.е. последовательность его пройденных структурных единиц.
Список наименований этих единиц позволяет переходить к ним. В ЭСО могут быть преду- смотрены средства навигации по "истории", обеспечивающие ее воспроизведение (вызовы вошедших в нее структурных единиц учебного материала) в прямом и обратном направлени- ях.
Реализация автоматических переходов по учебному материалу по командам средств управления учебным процессом является одним из способов обеспечения адаптивности на- вигации. Данный способ навигации, в частности, может применяться в рамках контрольных мероприятий (при их нормальном или досрочном завершении в случае превышения предель- ного числа ошибок), по окончании проработки части курса (раздела, подраздела), в начале сеанса взаимодействия с ЭСО, когда выполняется переход к структурной единице учебного материала, с которой обучаемому предлагается начать или продолжить работу.
Средства навигации должны соответствовать структуре учебного материала, реализуе- мым дидактике и методике. Ограничения навигации должны быть обоснованы с методиче- ских или технологических позиций.
В ЭСО должны использоваться согласованные средства навигации.
Средства управления навигацией должны быть простыми, интуитивно понятными пользователям, не обладающим глубокими навыками работы на компьютере.
Средства управления навигацией должны отражать доступность соответствующих пе- реходов в данный момент.
Пользователю должна предоставляться информация о результатах действий навигации,
доступных в данный момент, и связанных с их выполнением существенных технических эф- фектах (например, времени загрузки по сети объемного компонента).
Для упрощения навигации рекомендуется предусматривать дополнительные средства и приемы:
§ представление места текущей структурной единицы учебного материала в его общей структуре (например, путем выделения соответствующего элемента в блоке содержа- ния);

76
§ определение "точки возврата" - структурной единицы учебного материала, к которой можно оперативно перейти, минуя пройденную траекторию навигации (точкой воз- врата может служить структурная единица, с которой начат сеанс работы с ЭСО, блок содержания, опорная структурная единица, связанная с данным разделом курса, про- извольная структурная единица, установленная пользователем);
§ отражение средствами управления навигацией их назначения, типов задающих пере- ходы отношений между структурными единицами учебного материала, наименований или адресов целевых структурных единиц, типов вызываемых мультимедийных ком- понентов;
§ выдача советов и рекомендаций по навигации и др.
Панель управления навигацией в ЭСО может включать элементы, связанные с другими способами доступа к учебному материалу (кнопки вызова общих информационных компо- нентов и панели поиска учебного материала, средства установки закладок и переходов по ним).
К функции ЭСО по представлению учебного материала и обеспечению взаимодей-
ствия с ним относятся:
§ представление (отображение, воспроизведение) учебного материала, принадлежащего текущей структурной единице, в соответствии с настройками пользовательского ин- терфейса ЭСО;
§ выполнение сценария презентации (демонстрации) учебного материала;
§ управление представлением учебного материала (без выполнения действий навига- ции) - протяжка текста, рисунков, списков, таблиц, увеличение и уменьшение графи- ческих изображений, взаимодействие с интерактивными визуальными представле- ниями и т.д.;
§ управление воспроизведением мультимедийного компонента (пуск, останов, покадро- вый просмотр, переход к началу, концу и произвольной позиции, повторное воспро- изведение, изменение скорости и направления воспроизведения, регулировка громко- сти и др.);
§ управление выполнением сценария презентации (демонстрации) - пуск, останов, пе- реход к указанному этапу, повторное воспроизведение и др.;
§ реализацию дидактических приемов, связанных с проработкой учебного материала;
§ печать выделенного фрагмента учебного материала;
§ копирование выделенного фрагмента учебного материала в буфер промежуточного хранения;
§ экспорт выделенного информационного компонента учебного материала в файл внешнего формата;
§ взаимодействие с общими информационными компонентами ЭСО (отображение, на- вигация в рамках общего информационного компонента, поиск и др.).
Перечисленные функции должны создавать условия для эффективной реализации ди- дактических возможностей ЭСО.
Средства управления воспроизведением мультимедийных компонент и средств управ- ления выполнением сценария презентации (демонстрации) должны отражать текущее со-

77
стояние воспроизводимого или выполняемого объекта, а также доступность команд управле- ния в данный момент.
К данной группе функциональных характеристик также относятся состав используемых форм представления информации (типов мультимедийных компонентов) и уровень интерак- тивности ЭСО. Названные характеристики должны соответствовать назначению ЭСО и соз- давать условия для эффективной реализации их дидактических возможностей.
К функции моделирования изучаемых объектов, процессов или явлений относятся:
§ предъявление постановки исследовательской задачи;
§ интерактивное построение модели изучаемого объекта или процесса;
§ визуализацию модели;
§ манипулирование параметрами модели;
§ ввод исходных данных и определение программы (сценария) эксперимента;
§ проведение эксперимента на модели в соответствии с определенной программой (сце- нарием), установленными параметрами и исходными данными;
§ фиксацию (протоколирование) и визуальное представление результатов моделирова- ния (в виде таблиц, графиков, диаграмм и т.д.);
§ обработку результатов моделирования;
§ формулирование заключения (выводов) по исследовательской задаче;
§ предоставление информационной помощи по запросам обучаемого;
§ контроль и оценивание сформулированного заключения и действий пользователя по выполнению исследовательской задачи;
§ сохранение описания модели, ее параметров, программы (сценария) эксперимента,
исходных данных и результатов моделирования на информационном носителе; за- грузку перечисленных компонентов с информационного носителя;
§ печать визуального представления модели, программы (сценария) эксперимента, ис- ходных данных и результатов моделирования.
Точностные и временные характеристики реализаций моделей должны соответствовать изучаемой предметной области и педагогическим задачам, решаемым с помощью ЭСО.
Для обработки результатов моделирования могут использоваться внешние по отноше- нию к ЭСО средства. Для обеспечения этого в ЭСО могут быть предусмотрены возможности экспорта результатов моделирования в соответствующих форматах.
Рекомендуется, чтобы ЭСО обеспечивало персонализацию исследовательских задач
(путем приписывания их вариантов разным обучаемым или автоматической генерации вари- антов задач).
При сохранении на информационном носителе и загрузке с него данных, используемых и формируемых при моделировании, должна обеспечиваться их персонализация.
Функции моделирования также могут применяться в режимах выполнения учебно- тренировочных задач, используемых для закрепления знаний, формирования и развития умений и навыков, а также контроля знаний, умений и навыков.
Для контроля знаний и умений в ЭСО предусматриваются вопросы, учебно- тренировочные задачи, задания, тесты (далее - задачи). Основным средством контроля слу- жат задачи, результаты и ход выполнения которых оцениваются автоматически.

78
Серии задач выполняются в рамках контрольных мероприятий (блоков контроля).
Кроме того, задачи могут включаться в учебный материал, обеспечивая текущий контроль.
Задачи должны соответствовать содержанию и назначению ЭСО.
В зависимости от охвата учебного материала и назначения выделяют четыре вида бло- ков контроля:
§ входной - выполняется в начале работы с ЭСО и служит для оценивания исходной подготовленности обучаемого по предмету;
§ промежуточный - охватывает учебный материал, рассчитанный на несколько часов контактного времени, выполняется непосредственно после его проработки и служит для оперативного оценивания его усвоения;
§ рубежный - соответствует зачету по части курса (главе, разделу) и обеспечивает вы- борочную проверку приобретенных в его рамках знаний и умений;
§ итоговый - покрывает содержание курса в целом; его результаты служат основой для аттестации обучаемого.
ЭСО, а также компьютерные средства теоретической и практической подготовки, кото- рые могут выступать в качестве функциональных компонентов ЭСО, должны иметь средства итогового или рубежных контролей, в совокупности покрывающих соответствующие курсы.
Задачи, входящие в блок контроля, должны покрывать соответствующую ему часть курса и быть достаточными для обоснованной оценки приобретаемых в рамках нее знаний и умений.
Блок контроля обеспечивают следующие основные функции:
§ выбор задачи или генерация ее варианта и предъявление условия обучаемому;
§ обеспечение возможностей взаимодействия обучаемого с моделью задачи;
§ обеспечение возможности ввода ответа (результата);
§ предоставление информационной помощи по задаче по запросам обучаемого;
§ демонстрация эталонного решения задачи;
§ контроль действий обучаемого, а также промежуточных и итогового результатов, по- яснение допущенных ошибок;
§ контроль параметров, отражающих требования к выполнению задачи (время решения,
предельное количество ошибок, предельные количества обращений к различным ви- дам информационной помощи и др.);
§ контроль параметров, отражающих требования к прохождению блока контроля (об- щее время выполнения, предельное суммарное количество ошибок, предельные сум- марные количества обращений к различным видам информационной помощи и др.);
§ оценивание уровня знаний (умений) обучаемого и формирование рекомендаций по корректировке учебного процесса по результатам контроля;
§ сбор и обработка сведений о ходе и результатах контроля, запись их в протокол или передача системе управления учебным процессом, вывод обобщенных данных на эк- ран и печать.