Жұмыс жасау кезінде сымдардың дұрыс жалғанғанына ерекше көңіл бөлінуі керек.

Жұмыс орпыпа бекітілген тіркеу журпалыпа керекті маглұматтарды епгізіп, белгі жасау қажет.

Оқушының дербес компьютермен жұмыс жасау кезіндегі техника қауіпсіздігінің ережесіпе қойылатын талаптар:

§ ЭЕМ-мен жұмыс жасау кезінде көзді экраннан 60-70 см қашықтықта ұстау керек;

§ Сынышқа кірушілермен орнынан тұрмай амандасуға рұқсат етіледі;

§ Көзі шаршаган жагдайда орнынан тұрмай-ақ көз жаттыгуларын орындауга болады;

§ Электр тогымен зақымданган жагдайда алгашқы дәрігерлік комек көрсету тәсілдерін, от сөндіру құралдарымен жүмыс істеуді білуі қажет.

§ Көз жаттығуларын білу міндетті.

Апаттық жағдайдағы ттехника қауіпсіздігінің ережелеріне қойылатын талаптар: Жұмыс жасап отырган кезде дербес компьютерден ақау табылса, күйік иісі шықса немесе өзге дыбыс пайда болса, онда машинамен жұмысты тоқтатып, мұғалімге хабарлау керек;

От сөндіруде көмек көрсету кажет;

Электр тоғымен зақымданган адамға алғашқы көмек көрсетуді білуі керек;

Компьютерлік сыныпта ортті сумен сөндіруге болмайтынын білуі керек. Оган құм және т.б. өрт сөндіргіш құрал- жабдықтарын пайдалануға болады;

Электр тогының әсерімен зақымданған адамды су қолмен ұстауға болмайтындығын білу қажет. Оны әртүрлі материалдарды ( электр тогы сымынан басқа ) цайдалану арқылы босатып алуға болады.

Дербес компьютермен жұмысты аяқтаган кездегі техника қауіпсіздігі ережесінің талаптар

Мұғалімнің нұсқауы бойынша аппаратты өшіру;

Жұмыс орнын ретке келтіру.

Жұмыс орнындағы тіркеу журналына белгі қою.

Есептеуіш техника кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі

Жалпы техника қауіпсіздігің ережелеріне қойылатын талаптар томендегідей:

Компьютерді тоққа қосатын сымдарға, қос тілді розеткілерге, штеккелерге тиісуге және жабдықтарды мұғалімнің рұқсатынсыз жылжытуға тыйым салынады;

Мұгалімпің рұқсатыпсыз сыныптан шыгуға және кіруге болмайды;

Дербес компьютерде суланған қолмен және дымқыл киіммен жұмыс істеуге болмайды;

Дербес компьютердің жанына портфельдер, сумкалар, кітаптар қоюға тыйым салынады. Үстелде қалам мен дәптер гана болуы тиіс;

Пернелік тақта үстіне артық заттар қоюға болмайды;

---

Компьютерлік сыныпта жүгіруге, ойнауға, жанындағы құрбыларын алаңдатуға,

бөгде жұмыстармен шұғылдануға тыйым салынады.

2.Дербес компьютерде жұмыс жасау алдындагы қауіпсіздік ережесінің талаптары.

Дербес компьютерді іске қосу кезінде оның сыртқы қорабының дұрыс жұмыс

жасап тұрғандығына және сымдарының қатесіз жалғанғанына көз жеткізу керек;

Жұмыс жасау кезінде сымдардың дұрыс жалғанғанына ерекше бөлінуі керек.

3.Оқұшының дербес компьютермен жұмыс жасау кезіндегі техника қауіпсіздігінің

ережесіне қойылатын талаптар:

ЭЕМ-мен жұмыс жасау кезінде көзді экраннан 60-70 см қашықтықта ұстау керек;

Сыныпқа кірушілермен орнынан тұрмай амандасуға рұқсат етіледі;

Көзі шаршаған жағдайда орнынан түрмай-ақ, көз жаттығуын орындауға болады;

Электр тогымен зақымданган алгашқы дәрігерлік көмек көрсету тәсілдеріп, от сөндіру құралдарымен жұмыс істеуді және өрт сөндіру тәсілдерін білуі қажет.

4. Апаттық жағдайдағы техника қауіпсіздігінің ережелеріне қойылатын талаптар:

Жүмыс жасап отырған кезде дербес компьютерден ақау табылса, күйік иісі

шықса немесе өзгеше дыбыс дыбыс пайда болса, онда машинамен жұмысты

тоқтатып, мұғалімге хабарлау керек;

От сондіруде комек корсету қажет;

Электр тоғымен зақымданған адамға алғашқы көмек көрсетуді білуі керек;

12. 
    Информатика курсы бойынша программалық қамтамасыз етудің түрлері мен қызметі. Информатика курсын программалық қамтамасыз етуге арналған программаларды тізімдеңіз.
    

Конспект по информатике "Программное обеспечение" - УчительPRO (uchitel.pro)

13. 
    Есептер жүйесі информатиканы оқыту құралы ретінде. Информатиканы оқытудағы есептер. Есептердің жіктелуін сипаттаңыз.
    

Білім беру жүйесінің қазіргі даму кезеңінде есептің информатиканы оқытудағы рөлі: біріншіден, олардың оқу нәтижесін береді, оқушылардың қандайда бір есептерді шығара алуы болып табылады

---

; екіншіден, оқытудың мақсатына жету оқушыларды информатикаданесептерді шығаруға үйрету арқылы жүзеге асады. Оқушылардың қандайда біресепті шығару іс-әрекеті оның есепті шығару процесіндегі ойлануымен байланысты. Информатикадан есептерді шығаруға оқытудың дұрыс әдістемесі оқушылардың информатикадан білім, білік және дағдыларының жоғары деңгейде қалыптасуына әсер етеді.

Есептер төрт түрге бөлінеді. Оқушының шығару кезінде ойлау деңгейіне байланысты олар келесі төрт түрлі есептерге бөлінеді: алгоритмдік, жартылай алгоритмдік, жартылай эвристикалық және эвристикалық.

Алгоритмдік есептер - анықтаманы, теореманы тікелей қолдану арқылы шешілетін есептер, яғни.оларды шешу үшін алгоритм бар. Мысалы, Пифагор формуласы бойынша белгілі катеттер бойынша тікбұрышты үшбұрышта гипотенузаны табу міндеті. Алгоритмді қолдану қажетті нәтижеге тез және оңай әкеледі. Алгоритмдік есептер - арасындағы қатынастарда айқын немесе айқын емес байланыстар орнаған, негізгі қатынастармен сипатталатын, бір немесе екі жағдайдан (элементтен) тұрады. Есептерді шығарудың тәсілдерінің негізінде есепті қабылдау, яғни басты қатынастарды анықтау және оны моделдеу жатыр.

Жартылай алгоритмдік есептер - әртүрлі түрдегі айқын байланыстар орнаған үш жағдайдан (элементтен) тұратын есептер. Осы есептерді шығару барысында оқушылар бастапқыда белгілі алгоритмдерді қолдану мүмкіндігін қарастырукерек, содан кейін алгоритмді қолдануды анықтаулары қажет.

Жартылай эвристикалық және эвристикалықтүрдегі есептерде олар негізгі қатынастармен сипатталатын, айқын және айқын емес байланыстар орнаған төрт немесе одан көп жағдайлардан (элементтерден) тұрады.

Мәтінді есептерді шығару барысында эвристикалық түрдегі есептер оқушылардың оларға беймәлім заңдылықтар, тәсілдер, ережелер оқу іс- әрекетінің жаңа тәсілдерін (мұғалімнің басшылығымен) өз бетінше меңгеру деп болжамдайды. Бұл оқушылардың шығармашылық іс-әрекетінің дамуына жағдай жасайды. Мәтінді есептер жүйесінде эвристикалық түрдегі есептер жартылай эвристикалық түрдегі есептерден кейін қолданылады.

14. 
    Информатиканы қосымша оқыту формалары және оның қосымшаларын сипаттаңыз.
    

Информатиканы қосымша оқыту түрлері. - реферати та учбові матеріали на um.co.ua

Информатиканы оқытуда тек дәстүрлі оқыту түрлерін ғана қоймай, сонымен бірге қосымша оқыту түрлерінде қолдансақ, онда оқушылардың пәнге деген қызығушылығын артып, тереңірек білім алуға септігін тигізеді. Информатиканы қосымша оқыту түрлеріне экскурсия, үйірме, факультативтік курс, олимпиада, апталықтар, оқушылардың ғылыми жоба жарысы және т. б. жатады. Енді әрқайсысына жеке тоқталайық.

---

Экскурсия информатика сала бойынша оқушының танымын кеңейтіп, теориялық біліммен оның практикалық қолданылуларының арасындағы байланысты көруге және бақылау жүргіуге мүмкіндік беретін, сондай-ақ, кәсіптік бағдары мен политехникалық оқытуды қамтитын, пәнаралық байланысты жүзеге асыратын оқытуды ұйымдастыру түрі болып табылады.

Үйірме әртүрлі мағынадағы мазмұнмен жұмыс істегенде тиімді жеке форма болып табылады. Жоғарғы сынып оқушыларына мектепке арналған мәліметтер қоры бар жобаны ұсынуға болады. Сыныптан тыс жұмыстың ең тиімді де әсершіл түрлерінің бірі. Оның негізінде еріктілік принципі жатыр.

Үйірме жұмыстарының түрлері: Сөзжұмбақтар құру, сайыстар, белгілі адамдармен кездесулер, клубтық қызметтер, клубтық іс-әрекет, іскерлік ойындар, сынып сағаты, ауызша журнал, мектептегі баспа және көрмелер.

Пәндік апталықтар, онкүндіктер пәнге деген қызығушылықпен пәнаралық байланысты жүзеге асырады. Информатика апталығына мұғалімдермен бірге оқушылар газет шығаруға көмектеседі және түрлі іс шараларға қатысады.

Ғылыми жоба жарысы. Қазіргі уақытта оқушылардың ғылыми жоба жарысына орта мектепте ерекше мән береді. «Дарын» орталығы ұйымдастыратын оқушылардың ғылыми жоба жарысы бірнеше бағыт және секциялар бойынша өткізіледі. Бұл оқушылардың ғылыми жоба жарысына орта мектеп жоғары оқу орындарының оқытушыларымен тікелей байланыс жасап, бірлесіп жұмыс істейді. Оқушылардың олимпиадағы нәтижесі және ғылыми жоба жарысына қатысуы информатика пән мұғалімдердің және мектептің жетістігі болып саналады.

15. 
    Бастауыш сыныптарда балалардың дамуына АКТ-ны қолданудың негізгі бағыттарын анықтаңыз.
    

Бастауыш мектеп сабақтарында акт-ны қолдану (multiurok.ru)

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ - Мои статьи - Методическая копилка - Персональный сайт (ucoz.com)

Бастауыш білім беруді ақпараттандырудың негізгі бағыттары
Білім беруді ақпараттандырудың негізгі бөліктерінің бірі білім беру пәндерінде ақпараттық технологияларды қолдану болып табылады. Бастауыш мектеп үшін бұл білім беру мақсаттарын белгілеудегі басымдықтардың өзгеруін білдіреді: бірінші сатыдағы мектепте оқыту мен тәрбиелеу нәтижелерінің бірі балалардың заманауи компьютерлік технологияларды игеруге дайындығы және олардың көмегімен алынған ақпаратты одан әрі өзін-өзі тәрбиелеу үшін өзектендіру қабілеті болуы керек. Осы мақсаттарды іске асыру үшін бастауыш сынып мұғалімдерінің жұмыс тәжірибесінде бастауыш сынып оқушыларын оқытудың әртүрлі стратегияларын қолдану және, ең алдымен, оқу-тәрбие процесінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану қажеттілігі туындайды.

---

Бастауыш білім беруді ақпараттандыру келесі бағыттар бойынша жүргізіледі:
- АКТ-ны оқытудың дидактикалық құралы ретінде пайдалану (дидактикалық құралдар жасау, әртүрлі пәндер бойынша дайын компьютерлік бағдарламаларды әзірлеу және қолдану, Интернет-ресурстарды пайдалану және т. б.);
- бастауыш сынып оқушыларына арналған оқу пәні ретінде" Информатика " оқу курсын енгізу;
- ақпараттық технологияларды (ат) пайдалана отырып сабақ өткізу (сабақтың жекелеген кезеңдерінде ат қолдану, білімді бекіту және бақылау үшін АТ пайдалану, топтық және жеке жұмысты, сыныптан тыс жұмыстарды және ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру).
Бастауыш мектепте АКТ негізінен екі бағытта қолданылады:
1) компьютер информатика сабақтарында оқу объектісі ретінде;
2) басқа пәндер (Математика, Орыс тілі, табиғаттану және т.б.) сабақтарында АКТ қолдану.

АКТ пайдалану мақсаттары:

* оқу мотивациясын арттыру;

* оқыту процесінің тиімділігін арттыру;

* білім алушылардың танымдық саласын белсендіруге ықпал ету;

* сабақ өткізу әдістемесін жетілдіру;

* оқу және тәрбие нәтижелерін уақытында қадағалау;

* өз жұмысын жоспарлау және жүйелеу;

• пайдалану құралы ретінде өз бетінше білім алу;

* сабақты (іс-шараны) сапалы және тез дайындау.

Бастауыш білім беруді ақпараттандырудың негізгі бағыттары:

* АКТ-ны оқытудың дидактикалық құралы ретінде пайдалану (дидактикалық құралдар жасау, әртүрлі пәндер бойынша дайын компьютерлік бағдарламаларды әзірлеу және қолдану, өз жұмысында Интернет-ресурстар мен т. б. пайдалану • );

* АТ-ны қолдана отырып сабақ өткізу (АТ-ны сабақтың жекелеген кезеңдерінде қолдану, АТ-ны білімді бекіту және бақылау үшін пайдалану, топтық және жеке жұмысты, сыныптан тыс жұмысты және ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру);

* АКТ қолдану арқылы бастауыш сынып оқушыларының жобалық қызметін жүзеге асыру.

Мұғалімнің сабақта қолайлы жағдай жасауға және материалды меңгерудің жоғары деңгейіне жетуге көмектесетін АКТ-ны пайдаланудың негізгі мүмкіндіктері:

* Дидактикалық материалдарды жасау және дайындау (тапсырмалар нұсқалары, кестелер, жаднамалар, схемалар, сызбалар, демонстрациялық кестелер және т. б.).);

---

Смотрите также файлы

• Import random, string from time import .docx

• Предмет жилищного права общественные отношения, возникающие, существующие и прекращающиеся по поводу жилья.odt

• Алтайский государственный университет.doc

• Цыганий С. А. Ассистент кафедры уголовного права и процесса Юридического института Национального авиационного университета аспирант кафедры педагогики и психологии профессионального образования Гуманитарного института Национального авиационного университе.pdf

• Трбиелеу білім беру процесіні.docx