Файл: Методические указания по организации подготовки, выполнению и защите курсовой работы по дисциплине Возрастная психология.docx

Взрослый предлагает детям назвать вкусы продуктов (сладкий, горький, кислый, соленый). Выясняют, что может быть сладким, соленым, кислым, горьким. Глядя на картинки с&изображенными продуктами, дети называют вкус каждого продукта, а затем по вкусу определяют названия продуктов, передавая вкусовые ощущения (лимон — кислый, грейпфрут — горький, огурец — соленый, сахар — сладкий и&т.п.).

Выясняют, как язык определяет вкус (он реагирует на разный вкус специфическими вкусовыми сосочками, которые расположены на нем большими группами). Взрослый рассказывает, что у человека вкусовых сосочков очень много (около 9—10 тысяч) и&что разный вкус чувствуют разные сосочки, расположенные в&разных частях языка.

8.Человек – рукотворный мир.

«Металл, его качества и&свойства»

Цель: узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и&свойства (теплопроводность, ковкость, металлический блеск).

Материалы и&оборудование: металлические предметы, магниты, емкости с&водой, спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала.

Ход занятия: взрослый показывает детям несколько предметов из металла (скрепки, гайки, шурупы, гирьки) и&выясняет, из чего сделаны эти предметы и&как дети об этом узнали. Путем ощупывания определяют особенности формы, структуру поверхности; рассматривают разные предметы и&выделяют характерный металлический блеск. Опускают гайки в&воду (они тонут); кладут на солнечное место — нагреваются (теплопроводность), притягиваются магнитом. Взрослый демонстрирует нагревание металлического предмета до появления красного цвета и&рассказывает, что таким образом из металла делают различные детали: нагревают и&придают им необходимую форму. Дети составляют алгоритм описания свойств металла.

«Как работает термометр»

Цель: посмотреть, как работает термометр.

Материалы: уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка.

Ход занятия: зажмите пальцами шарик с&жидкостью на термометре. Налейте в&чашку воды и&положите в&нее лед. Помешайте. Поместите термометр в&воду той частью, где находится шарик с&жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре.

Выводы: когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в&холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в&термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и&поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в&объеме и&опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к&тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.

---

«Компас»

Цель: познакомить с&устройством, работой компаса и&его функциями. Материал: компас.

Ход занятия:

Каждый ребенок кладет компас на ладонь и, «открыв» его, (как это сделать, показывает взрослый), наблюдает за движением стрелочки. в&результате дети еще раз выясняют, где север, где юг (на этот раз – с&помощью компаса).

Игра «Команды».

Дети встают, кладут компасы на ладонь, открывают их и&выполняют команды.

Например, сделать два шага на север, затем – два шага на юг, еще три шага на север, один шаг на юг и&т. д. Научите детей находить с&помощью компаса запад и&восток. Для этого выясните, что обозначают буквы – С, Ю, З, в&– которые написаны внутри компаса. Затем пусть дети повернут компас на ладони так, чтобы синий конец его стрелки «смотрел» на букву С, т. е. – на север. Тогда стрелочка (или спичка, которая (мысленно)соединяет буквы З и&В, покажет направление «запад – восток» (действия с&картонной стрелочкой или спичкой). Таким образом, дети находят запад и&восток. Игра в&«Команды» с&«использованием» всех сторон горизонта.

«Электрическая расческа»

Цель: познакомить детей с&проявлением одного вида электричества. Материал: расческа.

Проведение опыта.

В гости приходит ребенок из другой группы и&показывает детям фокус: достает из кармана расческу, потирает ею о свою шерстяную рубашку, дотрагивается до волос. Волосы «оживают», становятся «дыбом». Вопрос детям: «Почему так происходит?» Волосы «оживают» под действием статического электричества, возникающего из-за трения расчески с&шерстяной тканью рубашки.

Во время проведения экспериментов мы с&детьми ставили цель, совместно определяли этапы работы, делали выводы.

В ходе совместной деятельности учили детей выделять последовательность действий, отражать их в&речи при ответе на вопросы типа: что мы делали? Что мы получили? Почему?

Фиксировали предположения детей, помогали им схематически отразить ход и&результаты опыта.

Предположения и&результаты эксперимента сравнивались, делались

выводы (по наводящим вопросам): О чем вы думали? Что получилось?

Почему? Искали сходства и&различия между объектами. По окончании серии экспериментов мы обсуждали с&детьми, кто из них узнал что-то новое.

Эксперимент показал, что детское экспериментирование психологической готовности детей к школе необходимо начинать с&дошкольного возраста. В&процессе экспериментирования дошкольник получает эмоциональный заряд детского удивления, загадки, таинственности, столкновения известного с&неизвестным, который провоцирует вопрос и&заставляет ребенка самому искать на него ответ.

---

---

2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию интеллектуального компонента психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе в ходе контрольного эксперимента
По итогам проведения формирующего эксперимента провели контрольное исследование развития интеллектуального компонента психологической готовности детей старшего дошкольного возраста, обозначив данную группу как экспериментальную. Задания были разработаны по аналогии с&теми, которые были предложены во время констатирующего эксперимента, только на другом наглядном материале. Для сравнения такие же задания были предложены дошкольникам подготовительной группы, которые не принимали участия в&исследовании (контрольная группа). Результаты заданий были внесены в&сводные таблицы (таблица 6,7.).

Таблица 6

Сводная таблица выполнения заданий контрольного эксперимента детьми экспериментальной группы (№1 - Методика №5 «Составление рассказа по сюжетной картинке»; №2 -Методика №1 «Причинно-следственные связи; №3 – Методика №3 «Что здесь лишнее?»; №4 – Методика №4 «Раздели на группы»; №5 – Методика №2 «Бочки и ящики»)

№	Имя	Номер задания					Всего		Уровень успешности выполнения (в %)
		1	2	3	4	5
1	Саша	3	5	3	2	3		16		88,9%
2	Маша	3	4	2	2	3		14		77,8%
3	Дима	2	5	2	2	2		13		72,2%
4	Света	3	4	3	3	3		16		88,9%
5	Катя	3	4	2	2	2		13		72,2%
6	Петя	3	4	3	2	3		15		83,3%
7	Костя	3	4	3	3	2		15		83,3%
8	Дина	3	4	2	2	2		13		72,2%
9	Ваня	3	2	2	2	3		12		67%
10	Вова	2	3	2	2	2		11		61,1%
11	Кира	3	4	2	2	2		13		72,2%
12	Стас	2	3	2	2	2		11		61,1%
13	Ксюша	3	4	3	3	2		14		83,3%
14	Данила	3	6	3	3	2		17		94,4%
15	Аня	3	5	3	2	2		15		83,3%
16	Сережа	3	5	2	3	3		16		88,9%
17	Витя	2	3	2	2	2		11		61,1%
18	Лена	2	4	1	3	2		12		67%
19	Марина	3	6	2	2	3		16		88,9%
20	Люда	2	4	2	2	2		12		67%
	Средний балл	2,7	4,2	2,3	2,3	2,4		13,9		76,7%

---

Таким образом, все дошкольники экспериментальной группы улучшили свои результаты.

Успешность выполнения заданий также повысилась с&63,4% до 76,7%. Наиболее высокие баллы детьми также были получены за задание, связанное с&описанием сюжетной картины и&установлением причинно- следственных связей, определением смысловой значимости сюжета. Также успешно были выполнены задания с&бочками (средний балл 4,2 из 6 возможных), деление предметов на группы и&исключение лишнего (2,3 из 3 возможных).

Таблица 7

Сводная таблица выполнения заданий детьми контрольной группы

(№1 - Методика №5 «Составление рассказа по сюжетной картинке»; №2 -Методика №1 «Причинно-следственные связи; №3 – Методика №3 «Что здесь лишнее?»; №4 – Методика №4 «Раздели на группы»; №5 – Методика №2 «Бочки и ящики»)

№	Имя	Номер задания					Всего		Уровень успешности выполнения (в %)
		1	2	3	4	5
1	Дина	3	4	2	2	3		14	77,8%
2	Лена	2	4	2	2	2		12	67%
3	Матвей	2	5	2	1	2		12	67%
4	Женя	3	4	3	3	3		16	88,9%
5	Саша	3	4	2	2	2		13	72,2%
6	Ваня	2	3	2	2	3		12	67%
7	Вася	3	4	2	2	2		13	72,2%
8	Кристина	3	3	2	2	3		13	72,2%
9	Вова	2	2	1	1	3		9	50%
10	Степа	2	3	1	2	2		10	55,6%
11	Анжела	3	4	2	2	2		13	72,2%
12	Толя	2	3	2	1	2		10	55,6%
13	Маша	2	4	3	3	2		14	77,8%
14	Дима	3	4	3	3	2		15	83,3%
15	Таня	2	4	3	2	2		13	72,2%
16	Петя	2	5	2	2	3		14	77,8%
17	Юра	2	3	1	2	2		10	55,6%
18	Клара	2	4	1	3	2		12	67%
19	Лида	3	4	2	2	3		14	77,8%
20	Нина	1	4	1	2	1		9	50%
	Средний балл	2,4	3,75	1,95	2,1	2,3		12,5	66,2%

---