Тілдік мақсат

(тілдік емес

пәнге) Қауіпсіздік ережесі, төтенше жағдайлар, табиғи қауіп-қатер,табиғи катаклизмдер · Қар көшкіні · Су тасқыны · Сел ағындары · Жер сілкінісі

Пәндік лексика

және терминдер Табиғат-природа-nature Қауіп-опасность-danger Тәртіп ережесі-правила поведения-behavior rule

Талқылауға

арналған

сұрақтар:

Табиғи апаттың түрлері қандай? Табиғи апаттар неден пайда болады және оның адам өміріне әсері қандай? Төтенше жағдайлар туралы не білесің? Табиғи қауіп-қатерлер кезінде адамдардың іс-әрекеті қандай?

Құндылықтарды

дарыту Қауіпсіздік – ауа райының қолайсыз жағдайындағы қауіпсіздік ережелерін құрастыру арқылы жүзеге асады. Аппаттық жағдайларда адамдар бір-біріне көмектесу керектігін түсіндіре

отырып, қамқорлыққа тәрбиелеу Сыйластық пен ынтымақтастық – топтық бірлескен жұмыста бір-бірінің мұқият тыңдау барысында көрінеді.

Пәнаралық

байланыстар Жаратылыстану: (3-4 бөлімінде көрсетілген тақырыптар) табиғаттағы денелер мен құбылыстардың қауіп-қатері Көркем еңбек: суреттер топтамасын жасау

АКТ қолдану

дағдылары https://www.youtube.com/watch?v=YHdpgV5yvo

Бастапқы білім 2 сыныпта «Қоршаған орта» ортақ тақырыбы бойынша «Табиғи жағдайлар және олардың әсері» бөлімшесінен (Өз өңірінде табиғи жағдайлардың оң және кері тұстарын талдау; Табиғаттың қолайсыз және қауіпті құбылыстарын жіктеу) туралы алған білімдері бар

Сабақтың

жоспарланған

кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Дереккөздер/ Ресурстар

Cсбақтың басы

7 минут Ұйымдастыру кезеңі Психологияық ахуал: Табиғат, Тіршіліксің тұнып тұрған, Сен Күнсің көтерілген күліп қырдан, Сен Ормансың, Сен Бұлбұлсың, Адамды сұлулыққа құнықтырған. Үй тапсырмасына шолу «Таза тақта»әдісі арқылы өткен тақырыпты пысықтау. Тақтаға әр бала стикерге сұрақтар жазып іледі,досының сұрағына жауап береді. Бейнефильм көрсету арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашу «Жер сілкінісі кезінде қалай қорғануға болады?» бейнефильм. Бейнефильм көру барысында мұғалім табиғи геологиялық апаттар туралы түсіндіреді. Бағалау критерийлерімен таныстыру *Табиғи қауіп-қатерлер туралы және олардың адам өміріне төндіретін қатерлері (табиғи катаклизмдер) туралы оқып,суреттегі төтенше жағдайларды анықтаймыз *Төтенше жағдайларды анықтай отырып, апаттың түрлерін айтамыз *Табиғи қауіп-қатерлердің түрлерін, себептерін анықтау арқылы төтенше жағдайларда, жер сілкінісі кезінде болатын сақтық ережелерін құрамыз Тақырыппен таныстыра отырып,үш тілде білім беруді жүзеге асыру үшін бүгінгі тақырыптың негізгі терминдерін үш тілде айтқызамын Табиғат-природа-nature Қауіп-опасность-danger Тәртіп ережесі-правила поведения-behavior rule Сұрақтар жазылған стикерлер Сілтеме https://www. youtube.com/ watch?v=YHdpg V5yvo Ұзақтығы 2:48

---

Сабақтың

ортасы

25 минут

1-тапсырма. Жұптық жұмыс Төтенеше жағдайлар туралы не білесің? Суреттегі нөмірлермен бейнеленген төтенеше жағдайларды анықтаңдар. «Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі бойынша оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. · төтенше жағдайлар туралы сұрақ қойып, ойластыруға уақыт беріледі; Оқулықпен жұмыс

· одан кейін оқушылар өз ойларын көршілерімен бөліседі; ·оқушыларға жаңа тақырыпты айтып және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айту ұсынылады

Бағалау критерийі Дескриптор: Табиғи қауіп-қатерлер туралы және олардың адам өміріне төндіретін қатерлері (табиғи катаклизмдер) туралы оқып,суреттегі төтенше жағдайларды анықтайды *Табиғи қауіп-қатерлер туралы және олардың адам өміріне төндіретін қатерлері (табиғи катаклизмдер) туралы оқиды *Суреттегі төтенше жағдайларды анықтайды Қалыптастырушы бағалау: Дескриптор қадамдарынан өткен оқушылар «Менің көңіл-күйім баспалдығы» әдісі арқылы бағаланып отырады. 2-тапсырма. Белсенді оқытудың « Сұрақ қою және талқылау » тәсілі. Адам өмірінде табиғи қауіп-қатерден төтенше жағдай пайда болады. Оның басты себебі неде? Сызбаға қара. Сыныптасыңмен табиғи апаттың түрлері туралы пікірлес. «Бірге ойлаймыз» тәсілі бойынша. Топтық жұмыс. Бұл сыныпта талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтер/1 адамға сену» көзқарасынан бас тартуға көмектесетін жақсы тәсіл. 1. Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөлу арқылы әр оқушыға 1-ден 4-ке дейін нөмір беріледі 2. Одан кейін оқушыларға топта талқылау үшін сұрақ қойылады. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын қағазға жазып, сыныппен бөліседі. Балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Тақырыпқа сай суреттер бойынша тапсырманы орындайды.

Табиғи қауіп-қатердің түрлері Себептері Жер сілкінісі Жерастылық дүмпулер мен жер бетінің тербелістері Өрт Өрттің түрлеріне қарай тұрмыстық электр-тоқ заттарының қауіпсіздігін сақтамау, тұтанатын заттардың дұрыс пайдаланбау себебінен, отты айдаланудағы абайсыздық, өрт қаіпсіздігі ережелердің бұзылуы, табиғаттағы кері әсерлерінен туындайтын (күннің қатты ысуы) Су тасқыны, сел, көшкін Нөсер жауындар, қардың қарқынды еруі, су деңгейінің қарқынды көтерілуі, су қоймалардың бұзылуы, жер сілкіністері т.б Дауыл, жел, боран Желдің жылдамдығы

Бағалау критерийі Дескриптор: *Төтенше жағдайларды анықтау арқылы апаттың түрлерін айтады *Төтенше жағдайларды анықтайды *Апаттың түрлерін айтады Қалыптастырушы бағалау: Дескриптор қадамдарынан өткен оқушылар «Менің көңіл-күйім баспалдығы» әдісі арқылы бағаланып отырады. Ширату жаттығулары: «Доппен лақтыру» Су, жер, аспан деген сөздерге қатысты сөздер айту арқылы доп лақтырады. Мысалы су болса –онда су тасқыны деген Кесте Доппен ширату жаттығуларын

---

Билет №8

1. 
   Дүниетану пәнінен сабақта саралау тапсырмасын беру жолдарын сипаттаңыз
   
2. 
   Экскурсия сабақтарын өткізу әдістемесін ашыңыз
   
3. 
   Дүниетану пәні бойынша пәні бойынша 4 сынып «Мәдени мұра» аралас тақырыбындағы «Табиғат және менің қауіпсіздігім» тақырыбына қысқа мерзімді жоспар құрастырыңыз және талдаңыз
   

Саралау – біріншіден, мұғалімнің белгілі бір іс-әрекетті жүзеге асыруда қолданылатын ресурстардың ішінен ең қажеттісін, маңыздысын, өзектісін, тиімдісін таңдап алу, саралап алу, екіншіден, жоспарланған шараны жүзеге асыру кезіндегі оқушының әрекетін саралау, сол арқылы күтілетін нәтижеге бағыттау болып табылады.

Мұғалімдер «Саралау қай кезде жүзеге асырылады?» деген сұрақты жиі қояды. Саралау сабақты жоспарлаудан басталады:

• 
  Сабақтың тақырыбына сәйкес оқу мақсатын оқу бағдарламасындағы ұзақ мерзімді жоспардан дұрыс, нақты таңдау.
  
• 
  Оқу мақсатының нақты, шынайы, қолжетімді, өлшенген, уақыты шектеулі болуы, яғни, СМАРТ-қа негізделуі керек.
  
• 
  Оқу мақсатынан сабақ мақсатын нақтылау: оқушылардың барлығы, көпшілігі, кейбіреуі орындай алатын мақсаттарды анықтау.
  
• 
  Ойлау дағдыларының деңгейлерін анықтау: Блум таксономиясына негізделген білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау.
  
• 
  Оқу мақсатына сәйкес бағалау критерийлерін нақты құрастыру.
  
• 
  Бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмаларды саралап алу. Тапсырмаларды саралауда оқушылардың жас ерекшелігі, қажеттілігі, қабілеті, деңгейлері ескерілуі тиіс.
  
• 
  Тапсырмаларға сәйкес дескрипторды дұрыс, дәл, нақты құрастыру.
  
• 
  Сабақ соңындағы оқушының рефлексиясын ұйымдастыру.
  
• 
  Пәнаралық байланыс, сабақ үдерісінде қолданылатын ақпараттық – коммуникациялық құралдар, ресурстар, қалыптастырушы бағалау жүргізу тәсілдері — барлығы жоспар жасау барысында мұқият сараланып, жан-жақты талдаудан өткізілуі керек. Қысқа мерзімді сабақ жоспарын жасауда сабақ үдерісі кезіндегі мұғалім мен оқушының әрбір әрекетіне жете мән беру маңызды. Мысалы: 7-сыныптың қазақ тілі мен әдебиеті пәніндегі «Жаңа технология жетістіктері» тақырыбын оқытуда жүзеге асатын оқу мақсаты:
  

---

---

2,  Экскурсия-бұл оқу-тәрбие жұмысының түрі, және де оқыту процесі мектепте немесе сыныптан тыс табиғи немесе өндірістік объектіде өткізіледі.


Экскурсия көрсетілімдік әдісінің бір түрі және оқытудың айрықша ұйымдастыру формасы.
Оқыту процесіндегі экскурсияның маңызы-экскурсия кезінде дидактикалық принциптерді өмірмен, политехникалық оқу, көрнекілік және т. б. байланыстарын жүзеге асыру болып табылады.
Экскурсия барысында оқушылар өндірістік объектілермен, әртүрлі өндірістік мамандықтармен , ғылыми-зерттеу зертханалары және өндірісте қолданылатын физикалық өлшеу құралдарымен танысады, сондай-ақ физикалық заңдылықтардың әртүрлі табиғи құбылыстарда өту процессін сипаттауды үйренеді.
Әдістеме ретінде, экскурсия оқытудың иллюстрациялық әдісіне жатады, бірақ оқушылар іс-жүзінде байқалатын объектіге немесе құбылысқа, процеске әсер етпейді.
2. XX ғасырдың басында экскурсия оқыту әдісі және сабақтарды ұйымдастыру формасы ретінде пайда болды.
Бағдарлама бойынша әр сыныпта экскурсияларды өткізу қарастырылған (2-4 сағат).


Экскурсияларды жіктеу әр түрлі белгілер бойынша жүргізіледі:


Тақырыптықэкскурсияларбағдарламаныңбелгілібіртақырыбынаарналады. Олар оқушыларға пән бойынша зерттелетін құбылыстарды практикада қолдануды немесе табиғатта осы құбылыстардың көріністерімен таныстырады.


Кешенді экскурсиялар бірнеше оқу пәндерінің ұқсас тақырыптарына жүргізіледі. Мысалы, химия, физика, биология. Мұндай бірлестік пәнаралық байланыстар принципін іске асыруға мүмкіндік береді және экскурсияларды ұйымдастыру мен өткізуге байланысты проблемаларды тиімді шешуді қамтамасыз етеді. Осындай экскурсияның мысалы ретінде оқушылар тек токтың химиялық әсерімен ғана емес, сонымен қатар технологияның химиялық аспектілерімен танысады.
Кіріспе экскурсиялар тақырыпқа кіріспе болып табылады, олардың басты міндеті - тақырыптың проблематикасын құру, тақырыптың мәнін көрсету және оқушылардың қызығушылығын арттыру, сондай-ақ оларды оқу материалын оқуға ынталандыру.
Әдетте, экскурсиялар қорытынды (жалпылама) ретінде өткізіледі. Экскурсияның бұл түрі кешенді болуы мүмкін. Мұнда үйренген материалды жинақтайды және оны практикамен байланыстыра отырып жүзеге асырады.
Экскурсияның дидактикалық тиімділігі, яғни ең алдымен, объектіні дұрыс таңдалуына байланысты.
Экскурсия объектісін таңдау 

---

Смотрите также файлы

• Вопросы с ядрами какого нерва связаны жизненно важные центры ствола мозга Назовите нервы, выходящие из ствола мозга.rtf

• Отчет по производственной преддипломной практике в сталепроволочном цехе с производством металлокорда 2 руп бмз.doc

• Лесоведение.docx

• Износа и смазки.pdf

• Геометрические тела и их изображение.ppt