ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 277
Скачиваний: 1
Дети по своей природе - исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину характерно для всех детских возрастов. Однако известно, что около 30% учащихся за время их обучения в начальной школе снижают свои исходные показатели творческого развития. То же можно сказать и о мотивации к учению. Для выяснения этого не надо проводить дополнительное исследование, а достаточно обратить внимание на то, как быстро редеет «лес рук с вопросами «Почему?», «Как?», «Зачем?». И если мы не будем заботиться об удовлетворении интеллектуальных и творческих запросов этих 30% учащихся, то нам останется только удивляться той легкости, с которой теряются ценнейшие качества ребенка - открытый ум и гибкий интерес детства. Возникает проблема формирования исследовательской культуры младших школьников.
В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Проектная деятельность является наиболее эффективной для формирования исследовательской культуры младших школьников.
Однако, анализ научной литературы и изучение накопленного в педагогике опыта свидетельствует о наличии противоречий между:
-социальным заказом, предъявляемым образовательным учреждениям на подготовку личности, способной к поисково-исследовательской деятельности и сложившимися способами организации данного процесса;
- потребностью педагогики в теоретическом осмыслении процесса приобщения учащихся к поисково-исследовательской деятельности и недостаточной разработанностью данной проблемы;
-интенсивным развитием творческой сферы, наличием субъективных ресурсов в младшем школьном возрасте и невостребованностью этих новообразований;
-осознанием учителем важности выполнения своей роли по приобщению учащихся к учебно-исследовательской деятельности и недостаточным уровнем педагогического обеспечения организации данного процесса.
Поэтому цель моей деятельности в межаттестационный период такова:
формирование исследовательской культуры младших школьников через организацию ученического проектирования в урочной и внеурочной деятельности.
Для достижения поставленной цели реализовывала следующие
задачи:
-
создание организационно – содержательных условий для реализации цели:
-
организация ученического проектирования с учётом потребностей системы образования и обучающихся; -
проведение мониторинга уровня сформированности исследовательской культуры; -
представление опыта и повышение квалификации в различных формах педагогического взаимодействия.
-
Теоретические основы формирования исследовательской культуры.
-
. Теоретические основы учебного проектирования……………..стр.12
-
Методическое обеспечение формирования исследовательской культуры обучающихся через учебное проектирование в урочной и внеурочной деятельности………………………………………………………стр.21
образования и обучающихся………………………………………… стр.273.Проведение мониторинга уровня сформированности исследовательской культуры………………………………………………………………….стр.344. Профессиональное партнёрство……………………………………..стр.42Проектная часть…………………………………………………………стр.46Список литературы…………………………………………………… стр.48ТезаурусИсследовательская культура – интегративное качество, в котором воплощаются целостная картина мира, умения и навыки научного познания, ценностное отношение к его результатам, т.е. все то, что обеспечивает социальное и профессиональное самоопределение и творческое саморазвитие личности.Исследовательская деятельность - творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.Учебный проект — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Является основной формой организации познавательной деятельности учащихся в рамках метода проектов.Ме́тод прое́ктов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.Учебная деятельность – это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность может быть осуществлена только путем соответствующего выполнения
деятельности учителя и деятельности ученика.Внеурочная деятельность – это деятельность младшего школьника, которая учитывает особенности учащегося, направленная на реализацию и развитие индивидуальных способностей, интересов и склонностей учеников в разных видах деятельности.1.Создание организационно – содержательных условий для формирования исследовательской культуры через учебное проектирование обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.1.1. Теоретические основы формирования исследовательской культуры.Сколько удивительного содержится вокруг нас? Мимо скольких интересных событий и явлений мы проходим ежедневно, не заметив, не поняв их? Мир полон чудес, надо только уметь их открывать. Главным инструментом в этом деле является наша способность исследовать окружающий нас мир. Идея включения учащихся в исследовательскую деятельность для наиболее эффективного достижения целей обучения имеет давнюю, почти стодвадцатилетнюю историю, начало которой связано с именами биолога А.Я.Герда, историка М.М.Стасюлевича, химика Р.Э.Армстронга и естествоиспытателя Т.Гексли, сформулировавших общую идею исследовательского метода. С тех пор педагогическая мысль систематически обращается к исследовательской деятельности учащихся, которая при этом рассматривается в качестве перспективного средства развития познавательной мотивации (Б.П.Есипов, М.А.Данилов, М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, Т.И.Шамова, В.И.Андреев, Л.А.Казанцева, А.И.Савенков и др.)Чтобы научиться добывать знания надо овладеть культурой, техникой исследовательского поиска. Исследовательская культура – интегративное качество, в котором воплощаются целостная картина мира, умения и навыки научного познания, ценностное отношение к его результатам, т.е. все то, что обеспечивает социальное и профессиональное самоопределение и творческое саморазвитие личности.