Файл: Пояснительная записка 44 раздел целевой 46 1 Цель и задачи воспитания обучающихся 46 2 Направления воспитания 48.docx

• 
  профессиональные. Единство целей и задач воспитания,
  

реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Требования к профессиональному сообществу школы:

• 
  соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
  
• 
  уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной педагогической деятельности, в общении;
  
• 
  уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
  
• 
  соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;
  
• 
  знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;
  
• 
  инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями), коллегами;
  
• 
  внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом индивидуальных особенностей каждого;
  
• 
  быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;
  
• 
  побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.
  

2.4. Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:

гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;

патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;

• 
  духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-
  

нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;

---

• 
  эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
  

основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

• 
  физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
  

возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

• 
  трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
  

результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

• 
  экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
  

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;

• 
  познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
  

других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей.

2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:

• 
  максимальное использование воспитательных возможностей
  

содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

• 
  включение учителями в рабочие программы по всем учебным
  

---

предметам, курсам, модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков занятий, освоения учебной тематики, их реализация в обучении;

• 
  включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
  

модулей, тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;

• 
  выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
  

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

• 
  полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях
  

целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам духовно- нравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;

• 
  привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
  

на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

• 
  применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
  

стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;

• 
  побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
  

общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

• 
  организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
  

над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

• 
  инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
  

индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Внеурочная деятельность

---

• 
  Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
  

соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:

• 
  вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
  

деятельность, которая дает им возможность удовлетворения познавательных

• 
  интересов, самореализации, развития способностей в разных сферах;
  
• 
  формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
  

общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;

• 
  поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с
  

выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации;

• 
  поощрение педагогическими работниками детских инициатив,
  

проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.

Классное руководство

Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:

• 
  планирование и проведение классных часов;
  
• 
  поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления
  

им возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;

• 
  инициирование и поддержку участия класса в общешкольных
  

мероприятиях, делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

• 
  организацию интересных и полезных для личностного развития
  

обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;

• 
  сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на
  

командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;

• 
  выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
  

помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;

• 
  изучение особенностей личностного развития обучающихся класса
  

через наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с психологом;

---

• 
  доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
  

(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

• 
  индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
  

портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;

• 
  регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
  

на формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

• 
  проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
  

интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;

• 
  организацию и проведение регулярных родительских собраний,
  

информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;

• 
  привлечение родителей (законных представителей), членов семей
  

обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;

• 
  проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований
  

и т. д.

Основные школьные дела

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:

• 
  общешкольные праздники, ежегодные творческие(театрализованные,
  

музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;

• 
  участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
  

России, мире;

• 
  торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
  

переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе, обществе;

• 
  церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
  

обучающихся и педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, района и региона;

---