Файл: Пояснительная записка 2 ожидаемые результаты освоения программы 4 Основным критерием результативности освоения образовательной программы Я и мое Отечество.docx

- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.).
- способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности;
- способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,
- совершенствование логичности, доказательности суждений, умозаключений, выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей.
- приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
- совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы, историко-художественной и историко-популярной литературы, документалистики; в анализе использования историко-литературных источников, художественного наследия для приобретения обобщенных представлений и первоначальных понятий по истории; в анализе своего пересказа полученных знаний (слышать себя), рассказа учителя и ответов товарищей (слышать других).
Предметные результаты:
- усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в нем;
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, права человека, религия, вероисповедание, социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство, социальная защита, инвалид, милосердие, родословная, здоровый образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность, ответственность. Знание (на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий) значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, общество, гражданин России, его права и обязанности; Родина, столица, государство, государственная символика, праздники, народы, населяющие Россию (в отдельных примерах); международное сотрудничество, общечеловеческие проблемы; история, предыстория;
- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;
- овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения.
- знание (на уровне обобщенных представлений) поворотных моментов в истории Российского государства и наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России.

---

- умение пользоваться картой (в определении границ России, крупных ее городов), рассказывать о родной стране, столице; называть Основной закон нашей страны,; приводить примеры достопримечательностей родного края;
- умение рассказывать о важнейших событиях в истории России; находить на исторической и современной картах России места исторических событий; приводить примеры исторических и культурных памятников страны.

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



Программа «Я и мое Отечество» является основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учетом воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.

Принципы построения образовательной программы курса изначально отражают заложенные в краеведении принципы совместного поиска, осознания традиций своего края, умения ценить плоды общечеловеческой культуры:

1.Историко-генетический принцип проявляется в том, что процесс развития национально-культурного самосознания жителей Владимирской области представлен в форме диалога культур, начиная с древних времён и до наших дней. При этом используемые в программе исторические факты, события не являются случайными. В основу их подбора положено стремление отразить логику и динамику исторического становления самобытной жизни города, которая является отражением российской истории и культуры.

2.Принцип персонификации обеспечивает учёт потребности личности в самоидентификации. В основу его содержательного наполнения положены теоретические положения о многофакторном и многостадийном процессе краеведческого образования учащихся.

3.Принцип целостности в подходе к развитию индивидуальности личности в процессе освоения содержания программы. Во-первых, развивающаяся личность всегда рассматривается как средоточие социокультурного опыта и его индивидуального проживания в судьбе конкретного человека. Во-вторых, содержание каждой темы раскрывается в трёх проекциях: время – пространство – культура, что способствует созданию картины мира, позволяющей ребёнку созерцать, чувствовать и размышлять во временной перспективе, утверждаясь в социуме.

---

4.Принцип культуросообразности. Он позволяет создать предпосылки для формирования интеллектуальной и эмоциональной готовности ребенка к взаимодействию с окружающим миром посредством художественно-эстетических ценностей родного края, для развития общей культуры ребенка, его возрастной эрудиции.

5.Принцип природосообразности (деятельности и общения). Педагогический процесс руководства освоением духовной и материальной культуры должен опираться на механизм общения. В узком смысле общение понимается, как связь педагога с ребенком, а в специфическом значении - это духовное общение, воспитание словом, образом, традицией…

6. Принцип интеграции. Привлечение различных видов искусств позволяет рассматривать саму региональную образовательную программу не только как средство приобретения знаний об истории, культуре малой родины, но и как способ освоения этой культуры. Принцип интеграции позволяет перевести младшего школьника «…из пассивного слушателя и читателя в активного деятеля: сказочника, актера, художника, декоратора и т.д.» (Т.В.Озерова)

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; ценность свободы выбора и признание закона и правопорядка, ценность мира в многонациональном государстве, толерантность, как социальная форма гражданского общества.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира - как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия, чести, достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: ценность труда и творчества; ценность познания мира; ценность таких качеств личности как целеустремленность и настойчивость, бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: ценность семьи, уважение родителей, забота о старших и младших; ценность здоровья (физического, нравственного и социально психологического), стремление к здоровому образу жизни.

---

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: планета Земля – общий дом для всех жителей Земли; ценность природы, родной земли, родной природы, заповедной природы; ответственность человека за окружающую среду.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: дар слова, ценность красоты в различных её проявлениях, ценность труда – как условия достижения мастерства, ценность творчества.

Основные направления гражданско-патриотического воспитания

Духовно- нравственное

Осознание учащимися в процессе гражданско-патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

Историко – краеведческое

Система мероприятий, направленных на познание историко - культурных корней, осознаний неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном селе, городе, районе.

Гражданско – правовое

Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к государственной символике.

Социально – патриотическое

Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

Военно –патриотическое

Ориентировано на формирование у учащихся высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

---

Спортивно-патриотическое

Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Культурно-патриотическое

Направлено на развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.

Краеведение невозможно изучать, не опираясь на междисциплинарные связи, практическую деятельность и жизненный опыт. А младший школьник тем более нуждается в наполнении занятий практическими видами деятельности. Это послужило основанием для интеграции программы с учебными предметами: художественный труд, история, изобразительное искусство, музыка, литературное чтение. Так на уроках художественного труда, работая с глиной, ученик постигает азы гончарного ремесла, историю его использования от зарождения гончарного производства до новейших технологий в производстве современных строительных материалов (керамзит, керамика, кирпич, керамическая плитка) на предприятиях города. На уроках изобразительного искусства, расписывая керамические изделия, выполненные своими руками, дети знакомятся с различными видами и техниками росписи по глине и т.п.

Такие уроки обогащают эмоциональный мир ребенка, духовно наполняют его и формируют мотивацию к познанию и творчеству.

Разработка тем и конструирование содержания курса для учащихся начальных классов основаны на принципах научности, доступности, непрерывности, целостного представления об окружающей действительности.

Данные положения определили структуру программы:

Программа предполагает 4 ступени обучения в соответствии с возрастными особенностями учащихся:

1 ступень - 1 класс "Моя малая Родина - часть большой страны"

2 ступень - 2 класс "История родного края - путешествуем в Древнюю Русь"

3 ступень - 3 класс "Культура моего народа – знакомимся с литературой и искусством родного края"

---