качеств и поступков.Входеобщенияслюдьми,а,преждевсего,сосверстникамиформируется самооценка подростка, которая, в сою очередь регулирует егоповедение.Такаяориентациянасверстниковпреждевсегосвязанаспотребностьюиметьдрузей,бытьприятымипризваннымвгруппе,коллективе,крометого,свосприятиемсверстникакакэталона,которыйблизок,понятен,доступенпосравнениюсовзрослымчеловеком.Такимобразом,наразвитиесамооценкиподросткавлияютвзаимоотношениясосверстниками,скласснымколлективом.В подростковый период создаются хорошие условия для формированияорганизаторскихспособностей,деловитости,предприимчивостидругихполезных личностных качеств,связанных свзаимоотношениями людей,втомчислеумениянаглаживатьделовыеконтакты,договариватьсяосовместных делах, распределять между собой обязанности т. д. Подобныхличностныхкачествможетразвиватьсяпрактическивовсехсферахдеятельности,вкоторыевовлеченподростокикоторыемогутбытьорганизованынагрупповой основе: учение,труд,игра[21].Изучая труды Сухомлинского В. А. мы установили, что автор обобщаетглавныеличностныечертыподростка:

---

• 
  непримиримость к злу, эмоциональное неприятие его, с одной стороны, сочетается с неумением разобраться в сложных явлениях жизни-с другой;
  
• 
  подросток желает быть хорошим, стремиться к идеалу, но он не любит, когда его прямолинейно воспитывают;
  
• 
  подросток хочет быть личностью, у него возникает желание совершать что- нибудь героическое, романтическое, необычное; потребности к действию и желанию самоутвердиться, но подросток еще не знает, как этого можно добиться;
  
• 
  отчетливо выражено противоречие между богатством желаний и ограниченностью сил. Это может выражаться в множественности и непостоянстве увлечений. Подросток слишком самолюбив он боится обнаружить свою несостоятельность поэтому прикрывается показной уверенностью, решительностью, за которыми скрывается беспомощность.
  
• 
  сочетание романтической восторженности и грубых выходок. Может восхищаться красотой и в тот же момент хронически относится к ней. Он стыдится своих чувств, считает их детскими. Опасается, что его будут считать чересчур чувствительным, и прикрывается грубостью.
  

Приливфизическихсилпобуждаеткдеятельности.Неукаждогоподросткапроявляетсявесьнаборпротиворечий,ноихнельзяигнорировать[9].Особенно важно не проявлять равнодушие в кризисный период, когдапроисходит резкая смена всей системы переживаний подростка, ее структурыисодержания.Вэтотпериодподросткусвойственнопротиворечивыепобуждения,депрессивныепереживания,неустойчивоенастроение,физическое состояние и самочувствие, ранимость. Часто встречающийся у

---

подростков «аффект неадекватности» (эмоциональная реакция большой силыпонезначительному поводу)сопряженспротиворечиемсрединевысокойсамооценкой ребенкаи большойстепеньютребований.Подростковыйвозрастилиюность(Э.Эриксонасчиталданныепонятияидентичными)являетсяпериодом«нормативногокризиса»,вкоторомпроисходитусилениевнутреннегоконфликтаконфликтовилиодногоконфликта,состоящегоизсемисоставляющих.Вэтотпериодуподростка формируется чувство идентичности. Для этого необходимо датьподросткусамостоятельнооцениватьсвоисильныеислабыестороны,собирать все имеющиеся к этому времени знания о самом себе (какой онученик, ребенок, друг и т.д.), внедрять эти многочисленные образы самогосебяинаучитьсяиспользовать их дляполученияясногопредставленияосебе, и о том, каким он хочет стать в будущем. Если по каким-то причинампроцесс формирования самоопределения затруднен, то возникают опасностивозникновения ролевой иидентификационной диффузности[34].Остановимсяболееподробнонасемиконфликтахподростковоговозраста:

1. 
   Формирование временной перспективы. В этот период активно формируется чувство времени и непрерывности жизни. Такие новообразования позволяют взрослым людям делать правильное соотношение настоящего, прошлого и будущего, получать некоторые представления о количестве времени, необходимом для осуществления своих жизненных планов. Подросток учится оценивать и распределять свое время. Чувство времени усовершенствуется постепенно и в норме формируется к пятнадцати годам. Отрицательный результат – расплывчатое чувство времени. Такое состояние личности приводит к нарушениям в планировании деятельностей уже у взрослых людей.
   
2. 
   Уверенность в себе. В подростковом возрасте ребенок начинает верить в свои силы и убеждается, что способен достичь поставленных целей самостоятельно. В основной своей части уверенность в себе и в свои способности может достигаться в значимой для подростка системе отношений. Это отношение к своему физическому-Я и системе межличностного отношения с авторитетным взрослыми и сверстниками в социуме. Если в системах авторитетно значимых отношений у подростка все правильно расставлено, то он оценивает себя как успешного, начинает верить в свою способности и справляться с задачами стоящими перед ним как в настоящем, так и в будущем. Ежели по каким-то причинам подросток оценил себя неудачником или социально неуспешным, то у него сформировывается чувство застенчивости или неуверенности в себе.
   
3. 
   Ролевое экспериментирование. Подростки как бы "примеряют" на различные социальные роли. Они пробуют сразу множество разнообразных Я-идентичностей, экспериментируя с идеалами, целями типами взаимоотношений. Если в силу внутреннего или внешнего запрета у подростков нет возможности для подобного эксперимента, то происходит закрепление на какой-либо одной роли, что приводит уже в более позднем возрасте к личностному кризису.
   
4. 
   Ученичество. Как подросток ставит эксперименты с социальными ролями, точно так же он ставит эксперименты и с профессиональными наклонностями. Если подросток имеет возможности апробировать себя в различных занятиях, то у него проявляется шанс сформироваться в положительную профессиональную идентификацию. Не мало важным в таких случаях является успех в той или иной сфере социально-полезной деятельности (например, в учебе, спорте и т.д.). Если в результате экспериментирования с профессиональными ролями сформировывается негативная самооценка, чувство собственной не полноценности, то это приводит к застою на трудовых поприщах и учебной деятельности.
   
5. 
   Сексуальная ориентация. По мнению Э. Эриксона, именно в подростковом завершается идентификация с тем или другим полом, которая в дальнейшем определит гетеросексуальную или бисексуальную ориентацию.
   
6. 
   Отношения подчинения-доминирования. Вступая в различные социальные группы, подросток учится быть, как лидером, так и подчиняться групповым требованиям и нормам. Соотнося системы подчинения, выстраивает, собственную систему приоритетов, которая позволяет ответить на вопрос кому подчиняться в первую очередь и т.д. Если данный тип конфликта не разрешается положительно, это приводит к неопределенности авторитета.
   
7. 
   Система принципов или идеологическая убежденность. Выбор собственной идеологии, как системы ценностей, которой следует человек в собственной жизни. Этот конфликт тесно связан со всеми остальными, поскольку все аспекты поведения зависят от системы принципов. Если
   

---

человек успешно не разрешает этот конфликт, то он прибывает в состоянииразмытости системыценностей[24].Такимобразом,подростковыйвозраст–этовозрастжадногостремления к познаванию, возраст кипучей энергетики, бурного проявленияактивности, инициативы и жажды к любому виду деятельности. Заметныеразвития в этот период приобритают волевые черты характера. Подростокстановитсянастойчивым,обладаетупорствомвдостижениицели,умеетпреодолевать препятствия и трудности. В отличие от младшего школьника,подростки способны не только обладаютотдельными волевыми действиями,но испособнык волевой деятельности.Он чаще всегосамставит передсобой определенные цели, определяет задачи и сам способен планироватьдействияиосуществлятьих.Нонедостаточностьволисказываетсянапроявлении настойчивости в одном виде деятельности, хотя наряду с этимподростокможетнеприменятьеевдругихвидах.Нарядусэтим,подростковый возраст характеризуется известной импульсивностью. Поройподростки сначала сделают, а потом подумают, хотя при этом уже осознают,что следовалобы поступитьнаоборот[27].Подростковыйвозраст–остропротекающийпереходотдетстваквзрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. Содной стороны в эти сложные периоды показательно негативно проявляютсяв поведении,существует дисгармонияв строении личности, свертываетсяпреждеустоявшиесясистемыинтересовребенка,характерноситпротестующий элемент его поведения по отношению к взрослым. С другойстороны, подростковый возраст отличается и множеством положительныхфакторов: ребенок становится самостоятельным, его отношения с другимидетьмии

---

взрослыми более разнообразны и содержательны, значительно расширяется сфера его деятельности и т.д. Главное, данный период отличается тем, что ребенок выходит на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношения к себе как члену общества. Важная особенность подросткового периода является

постепенные отходы их от прямого копирования оценок взрослых к самостоятельной оценке, все больше опирается на внутренние критерии. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности, самопознания. Основной формой самопознания ребенка является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками[10].

Как мы уже говорили главным новообразованием подросткового возраста является "чувство взрослости" как особая форма самосознания. Чувства взрослости не зависят напрямую от половых созреваний и способно проявляться в стремлениях к самостоятельности, желание загородить наиважнейшие стороны своей жизни от вмешательства родителей. Подростки начинают претендовать на равноправие в отношениях со взрослым и идут на конфликт, отстаивая свою, как они считают, "взрослую" позицию.

Потребности в общении являются внутренними основами личного взаимоотношения между людьми. Эта потребность социальная и является основной, она возникает и ясно проявляет себя на самых ранних этапах человеческой жизни

В систему общения подростков входят ансамбли из двух основных социально-психологических

---

Смотрите также файлы

• Метеорологические чс. Действия населения.doc

• Современные ориентиры развития образования Тема Стратегия и ресурсы развития современного образования (4 час.).docx

• Семейных традиций. Выбрано занятие день матери 34 класс.docx

• Домашняя работа 22 Сдам егэ по русскому языку Посмотрите на слова и запишите как можно больше из них.pdf

• Анализ проведения режимных моментов в старшей группе.docx