Файл: Практикум по методике обучения биологии в школе ( Инновационная методика подготовки учителя биологии).pdf

Рефлексия
Задания для внеаудиторной самостоятельной работы
Литература
Занятие 6. Методика школьных лабораторных работ. Методика разрабатывается на примере по биологии растений.
Задачи: обеспечить усвоение понятий о школьной лабораторной работе как форме самостоятельной практической деятельности учащихся, продолжить формирование умений проектировать методику школьных лабораторных работ ( на материале раздела о растениях) .
Оборудование и пособия: программы и школьные учебники, таблицы, натуральные средства (гербарии, коллекции, аудиовизуальные средства и др.), пособия, указанные в списке методической литературы.
Оборудование для школьных лабораторных работ.
План и содержание занятия
1. Методика организации школьной лабораторной работы ( обсуждение)
2. Разработка конкретного лабораторного занятия ее структурных компонентов.
3. Защита методики организации школьной конкретной лабораторной работы
Теоретический блок. Организация учебной предметной деятельности на
лабораторной
работе.
В психолого-педагогических исследованиях методика лабораторных работ по биологии строится на личностно-деятельностным подходе, потому что основана на учебной деятельности школьников (А. Н. Леонтьев, Л. С.
Выгодский, С. Л. Рубинштейн Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов,) и с учетом структуры личности (И. С. Якиманская, А. К. Маркова и др.). Понятие деятельности рассматривается как совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов. Деятельность она закономерно включает следующие компоненты: цели, мотивы, способы деятельности, операции результаты- (схема № ).
Но деятельность выполняет человек, личность (с позиции личностно-деятельностного подход). Поэтому, чтобы деятельность выполнялась необходимо школьника сформировать потребность ( зачем я буду выполнять эту деятельность?), и далее будучи субъектом деятельности, он сам формулирует цель деятельности, сам определяет характер этой деятельности, способы с помошью которого их выполнять, осуществляет ее самоконтроль и проектирует результаты. Методика лабораторной работы как самостоятельной деятельности школьника строится в соответствии с компонентами . структуры деятельности ( рис. ).

Индивидуальные задания.
Задание 1. Определите психолого-педагогические основы метода лабораторной работы.
Почему теория деятельностного подхода определяет методику школьных лабораторных работ?
Задание 2. Методика школьных лабораторных работ по биологии.
Изучите структуру лабораторной работы (схема № ). Смоделируйте, и запишите методику лабораторной работы по теме “Клеточное строение растений», следуя инструкции, приведенной ниже. Выполните школьную лабораторную работу в аудитории методом деловой игры.
Инструкция по подготовке и проведению лабораторной работы.
1. Определите содержание программной лабораторной работы.
2. определите дидактические и учебные цели лабораторной работы. 3.Определите, на каком этапе урока и на каком уровне познавательной деятельности учащихся проводится лабораторная работа.
4. Определите содержание инструктажа и заданий для учащихся.
5. Отберите необходимые для выполнения работы пособия и средства.
6. Разработайте содержание обобщающей беседы, предполагаемые ответы и критерии оценки деятельности учащихся.
7.Выполните фрагмент урока с методикой школьной лабораторной работы.
Схема № .
Методика лабораторной работ по биологии
I. Вводная беседа – подготовка к сознательному выполнению лабораторной работы
(беседа о содержании биологического материала, повторение знаний).

II. Дидактические задачи
Изучение нового материала
(иллюстрация изучаемых понятий)
Закрепление учебного материала
(усвоение биологических
ЗУН)
Актуализация и повторение изученного материала
Проверка усвоения
ЗУН
III. Инструктаж – разъяснение (устное, письменное, наглядное или комплексное) и показ способа осуществления действий.
1. Обсуждение задачь деятельности учениками (или организация самостоятельного целеполагания).
2. Предъявление задания (однозначность и определенность задания).
3. Требования к отчету.
4. Инструкция к способу выполнения задания:
Техническая (по безопасности работы)
Организационная
(время выполнения, характеристика объектов, формы работы , другое
IV.Самостоятельная деятельность учащихся:
По форме работы
Индивидуальная
Групповая
Фронтальная
По уровню деятельности
Воспроизводящая по алгоритму
Поисковая (без помощи учителя)
Исследовательская
(самостоятельная, в новой ситуации, в структуре научного познания: сбор фактов
– гипотеза
– эксперимент или наблюдение - результат)
V. Результаты самостоятельной деятельности.
Форма подведения итогов
Теоретические
Выводы
VI
Обобщающая беседа
Зарисовка биологических объектов или процессов самостоятельной
Монтаж натуральных объектов
Составление и заполнение схем, таблиц
Описание наблюдаемых объектов, процессов

VII.Оценка результатов работы
Задание 3. Выполните фрагменты уроков с программными лабораторными работами, (по заданию преподавателя) при формировании понятий о клетке, побеге, размножении растений, бактериях, грибах, лишайниках. При выполнении лабораторных работ определите их методику по схеме № .Запишите методику лабораторных работ в таблицу
№
Таблица №
Система лабораторных работ по разделу биологии растений.
Название темы методика лаборатор- ной работы
Дидактическая задача
Уровень познавательной деятельности учащихся
Форма работы учащихся
Средства деятельности

Задания для самостоятельной работы:
I. По теме текущего занятия:
Завершить индивидуальные задания. по моделированию технологии лабораторных работ раздела о растениях.
II. По теме следующего занятия:
Изучить теорию методов обучения биологии по следующим вопросам: 1.Понятие метода, проблема классификации методов обучения, система
2.Психолого-методические основы характеристика общедидактических и частнопредметных методов обучения;
3.Психолого-методическая характеристика и основы выбора методов- беседа, работа с учебником, биологический эксперимент, наблюдения.
Задание1. Определить цели обучения и содержание учебного материала, которое целесообразно изучать следующими методами: объяснительно – иллюстративными ( группа 1.); репродуктивными ( группа 2.), частично-поисковыми ( группа 3.), исследовательскими ( группа 4.). Письменно изложите содержание учебного материала ( биологических фактов, понятий, закономерностей ) и обоснуйте применение выбранных

методов обучения биологии, обеспечивающих его усвоение и развитие школьников.
Результаты оформите в виде таблицы. Для выполнения задания воспользуйтесь схемой
№……………..
Задание 2. Определите методы и приемы обучения биологии школьников
при формировании у школьников следующих понятий:
- «жизнедеятельность клеток, рост и деление клеток» (группа I);
- «типы корневых систем; особенности стержневой и мочковатой корневых систем»
(группа 2);
- «растительное сообщество» (группа 3);
– «общая характеристика царства грибов» (группа
4). Для выполнения задания используйте программу и учебники, определите объем и содержание этих понятий, определите цели обучения, используйте схему № .
Обоснуйте выбранную систему методов и приемов обучения биологии.
Задание 3. Определите цели и содержание учебного материала, а также соответствующие им методы обучения, которые обеспечат I, II и Ш уровни усвоения школьниками знаний. Воспользуйтесь, для выбора методов, схемой № , отражающей систему методов обучения биологии.
Схема №
Система методов обучения биологии.
Бинарная номенклатура.
I.Объяснительно- II. РепродуктивныеII. Частично-поисковые IV. Проблемные V. Исследовательские
иллюстративые

слов
есны
е
расск аз, бесед а, объя снен ие, работ а с учеб нико м, лекц ия, семи нар, диск уссия
, диал ог,
нагляд
ные
иллюст рация, демонст рация
(предме тная, изобраз ите- льная, аудиови зу- альная, графиче ская)
практичес
кие
наблюдени е, эксперимен т,
(биологиче ский, модельный, мысленный
) функциона льные пробы, решение задачи, самона- блюдение, распознава ние и определени е объектов, моделирова ние.
Упражнения
,
Задачи, лаборатор- ные и практически е работы
словесн
ые
рассказ, беседа, объясне ние, работа с учебник ом, лекция, семинар, дискусс ия, диалог, игра
Нагляд
ные
Иллюст рация, демонс трация
(предм етная, изобраз и- тельная
, аудиов изу- альная, графич еская)
практические
наблюдение, эксперимент
(биологичес- кий, модельный, мысленный), функциональ ные пробы, самонаблюден ие, решение задачи, распознавание и определение объектов и явлений, моделировани е учитель создаёт проблемную ситуацию; сам формулирует проблемную задачу, вопрос, задание; учитель выдвигает и решает проблему. самостоятел ьная деятельност ь по исследовани ю учащимися реально существую щей в науке проблемы, имеющей научное, прикладное значение или личностный смысл,
-
вид
деятельности
учащихся: репродуктивный с помощью учителя
-уровень
усвоения –1-ый- воспроизведение;
* умственная деятельность на уровне узнавания
*уровень знаний – 1-ый –
знания- знакомства
-
вид
деятельнос
ти
учащихся: репродуктив ный по образцу, алгоритму учителя;
- уровень
усвоения
*
2-ой
– воспроизвед ение
*2-ой
– знания
- копии
- вид деятельности учащихся: продуктивный самостоятельный, без помощи учителя
- уровень усвоения * 3-ий – применение
* 4-ый – творческое мышление
* 4-ый – знания-трансформации
- вид деятель- ности учащихся: продуктив- ный с помощью учителя
уровень
усвоения * 3-ий
– применение
*
4-ый
– творческое мышление
*3-ий – знания- умения
-
вид
деятельности
учащихся: продуктив- ный, самостоятельн ое познание в новой ситуации
-уровень
усвоения
*4-ый
–
творческий
(создание нового знания, идеи, способа решения задачи)
*
4-ый
– знания
- трансформа- ции
Задание 4. Осуществите анализ системы методов обучения, предложенной авторами методического пособия ( Калинова Г.С. Методика обучения ботаники) , для развития понятий о …………………. предположите уровень усвоения знаний и умений, который она обеспечит. Разработайте проблемный метод обучения для формирования этих же понятий.

Задание 5. Выберите систему частично поисковых методов и методических приемов для формирования понятий о: фотосинтезе ( подгруппа I); соцветиях растений (подгруппа II); двойном оплодотворении у растений ( группа III); общей характеристике царства
«Бактерии» ( подгруппа IY).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
По теме текущего занятия: письменно сформулировать /спланировать/ задачи к уроку по теме: «Размножение растений. Вегетативное размножение растений.
Естественное вегетативное размножение растений». Учтите, что процесс образования, рассчитан на два урока.
По теме следующего занятия:
Приложение 1.
Текущий контроль знаний по теории
и методике обучения биологии

Теорию формирования и развития биологических понятий разработал:
А) Энгельс Ф.
Б) Бабанский Ю. К.
В) Верзилин Н. М.
Г) Коменский Я. А.
Понятием школьной биологии является:
А) лабораторные
Б) технические
В) морфологические
Г) эстетические
Общебиологическими называют понятия:
А) эволюционные
Б) развивающиеся в пределах темы
В) включающие несколько элементов знания
Г) которые отражают все признаки биосистем разного уровня организации.
Развитие биологических понятий тесно связано с:
А) наблюдениями в природе
Б) приобретением умений и навыков
В) индивидуальными качествами ученика
Г) расширением содержания, объема, полноты и связей между биологическими понятиями
Навык – это:
А) умение
Б) привычка
В) эффективно выполняемые усвоенные автоматизированные действия
Г) организованность
Воспитание в процессе обучения биологии заключается в:
А) запоминании знаний воспитывающего характера
Б) переходе знаний в умения
В) накоплении информации учащихся по содержанию учебного материала
Г) переходе знаний в убеждения и привычки поведения в соответствии с социальными и педагогическими требованиями
Воспитательная функция обучения биологии состоит:
А) содержание учебного предмета, которое формирует мировоззрение школьников
Б) личные моральные качества учителя
В) применение усвоенных знаний
Г) возрастные особенностями учащихся
Какой из перечисленных элементов воспитания специфичен для процесса обучения биологии:
А) гигиеническое воспитание
Б) художественное воспитание
В) музыкальное воспитание
Г) воспитание культуры труда
Системой формирования научного мировоззрения учащихся в процессе обучения биологии
является: