Файл: Дріс Психикалы дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балаларды трбиелеу жне оыту.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 126
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Өмірдің төртінші жылындағы бала объектілер тобын бөліп көрсетуді, "бір" және "көп" ұғымдарын саралауды, объектілерді берілген белгі бойынша топтастыруды үйренуі керек: "мұнда бәрі үлкен, бірақ бәрі кішкентай". Тіпті ZPR бар кішкентай бала әннің қайсысы көңілді және қайсысы қайғылы екенін анықтай алады. Қарапайым ырғақты кешендерді орындау балалардың музыкалық қабылдауын дамытады және олардың сенсорлық мәдениетін байытады.
Ерте жас-баланың өнімді іс-әрекетін дамытудың бастауы. Ол қарындаштар мен бояулармен танысады. Нүктелерді, жолдарды, гломерулаларды, сызықтарды сызуды үйренеді, қолданады. Кішкентай шеберге танымал тақырыпты (доп, жол) көруге, оған аты мен мағынасын беруге көмектесу керек.
Әлеуметтік тәрбиенің мазмұны баланың өзіне жақын адамдармен байланысына негізделген. Бала өзін және туыстарын фотосуреттерден тануды, эмоционалды мағыналы қимылдар мен бет-әлпеттерді түсінуді, эмоционалды жағдайын күлімсіреу, гримасу және басқа мимикалық қозғалыстар арқылы жеткізуді үйренуі керек. Дәл осы жаста баланың құрдастарымен қарым-қатынасы басталады, сондықтан балаларды бір-бірінің мүдделерімен санасуға, бір-бірінің қасында ойнауға, екі ойыншықты пайдалануға, бір-бірінен ләззат алуға үйрету өте маңызды.
Мектеп жасына дейінгі баланы тәрбиелеу және оқыту жоғарыда аталған бағыттар бойынша дамуды жалғастыруда. Бірақ оларға жаңалары қосылады. Балаларды қабылдау жақсарады, визуалды-тиімді ойлау дамиды және визуалды-бейнелі ойлау қалыптаса бастайды. Ересек адамның басшылығымен бала бағдарлаудың жаңа әдісін — визуалды тырысуды игереді.
Балалардың қоршаған шындық туралы идеялары кеңеюде. Бала өзінің атын, тегін білуі керек, көше, өзі тұратын қала деп атауы керек. Сөз ұғымдары қалыптасады: отбасы, жас, ата-ана. Жақын орта балабақша, көше, онда орналасқан ғимараттар мен дүкендердің шекарасына дейін кеңейеді. Жыл мезгілдері, олардың белгілері және Табиғаттағы маусымдық өзгерістер туралы идеялар қалыптаса бастайды. Жануарлар мен өсімдіктер әлемі балалардың өміріне қарқынды енеді.
Әлеуметтік тәрбие ЗПР бар балаларға адамдардың бір — бірімен байланысы туралы алғашқы түсінік береді-адамдар дос, телефонмен сөйлеседі, бір-біріне хат жазады, жеделхат жібереді.
Мамандандырылған балабақшаның үлкен тобында "Денсаулық"бөлімі бойынша сабақтар енгізіледі. Балаларды күн тәртібімен таныстырады, өз денесіне күтім жасаудың қарапайым дағдыларына, соның ішінде суық тиюдің алдын алу үшін өзін-өзі массаждау тәсілдеріне үйретеді. Қатайту және сауықтыру процедураларын өткізіңіз.
Осы кезеңде балаға бағытталған сөйлеудің мағынасын түсіну кеңейеді; ол сөйлеудің фонетикалық, лексикалық және грамматикалық жақтарын белсенді меңгереді.
Ең бастысы-5-6 жас баланың рөлдік ойынының даму дәуіріне айналады. Ойын барысында бала әлеуметтік нормалар мен қатынастарды үйренеді. Ересек адамның басшылығымен ол ойын әрекеттерінің жедел жағын игереді, ал олардың ішектерінде баланың танымдық іс — әрекетінің себептері қалыптасады, оның дамуы мектепке дейінгі жастағы-кіші мектеп жасына келеді.
Балабақшаның дайындық тобында баланың қоршаған орта туралы идеялары одан әрі кеңейеді, оның білімі мен дағдылары дәйекті түрде жетілдіріледі. ЖДҚ бар балаларды мектепке дайындауға ерекше көңіл бөлінеді. Ана тілі сабақтарында мектеп жасына дейінгі балаларда фонемалық есту дамиды, оқылған мәтінді түсіну, дұрыс әдеби тілде сөйлеу дағдылары бекітіледі. Олардың мүмкіндіктері шегінде балаларға интонацияны сұрақ, өтініш, бұйрық білдіру құралы ретінде қолдануға үйретіледі. Олар зат есіммен (бір орындық, екі орындық), зат есіммен (сары лимон, сары алмұрт) сын есімдерді дұрыс сәйкестендіруді үйренеді. Предлогтардың мағынасын түсінуге және оларды сөйлеуде қолдануға ерекше назар аударылады (үстелде, орындықта, аяқтың жанында, еденде, сайттың айналасында). Қағаз жазықтығына бағдарлауды, графомоторлық қызметтің әртүрлі түрлерін дамытуға арналған тапсырмалар баланың қолын жүйелі жұмысқа дайындайды және оның мақсатты өзін-өзі бақылауы мен өзін-өзі ұйымдастыруының алғышарттары болып табылады.
Сыртқы әлеммен танысу сабақтарында тірі және жансыз табиғат құбылыстары туралы идеялар қалыптасады. Балалар байқау мен табиғаттағы заңдылықтарды көре білуді дамытады. Өсімдіктердің дамуы мен өсуі үшін жылу, жарық және судың маңызы туралы айтылады. Жануарлардың тән ерекшеліктері туралы жалпы идеялар қалыптасады, балалар жабайы және үй жануарларымен танысады, олар туралы өз идеяларын өнімді іс — әрекеттің әртүрлі түрлерінде-модельдеу, сурет салу, қолдану арқылы біріктіреді.
ZPR бар балалардағы қарапайым математикалық көріністердің дамуы келесі бағыттарды қамтиды: саны мен саны, мөлшері, геометриялық фигуралары, кеңістіктегі бағдарлау, уақыт бойынша бағдарлау. Ұғымдар нақтыланады: бір, Көп, көп, аз, бірдей, бірдей, көп, аз, бірдей. Балалар Саны, Саны және 10 ішіндегі сандармен танысады, бір-бірлеп есептейді және есептейді, қарапайым арифметикалық амалдарды орындайды. Оқу аяқталғаннан кейін балалар заттарды мөлшері бойынша салыстыруды және оларды кему және өсу ретімен орналастыруды үйренуі керек; шеңбер, сопақ, үшбұрыш, төртбұрыш (шаршы), геометриялық фигураларды пішіні, өлшемі және түсі бойынша салыстыру және топтастыру, осы белгілерді қоршаған әлем объектілерінен табу, оларды қабаттасу және қолдану әдісімен салыстыру. ЗПР-мен ауыратын балалар кеңістіктегі (өздеріне қатысты) және жазықтықтағы (қағаз парағында) әртүрлі заттардың орналасуын анықтауға, уақытты сағат бойынша анықтауға, аптаның күндері мен жылдың айларының кезектілігін атауға үйренеді.
Мамандандырылған мектепке дейінгі мекемедегі сабақтардың қалған түрлері бағдарламалық құжаттарда және мектеп жасына дейінгі балаларды ЗПР-мен тәрбиелеу және оқыту бойынша әдістемелік әзірлемелерде егжей-тегжейлі қарастырылған.
9. АТА-АНАЛАРМЕН ЖҰМЫСТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ
Ата-аналар баланың өмірінде ерекше рөл атқарады және оның дамуына негізгі жауапкершілік жүктеледі. Түзету және педагогикалық жұмыстың бүкіл жүйесінің қажетті буыны оған отбасының белсенді қатысуы болуы керек, сондықтан мамандардың міндеті-ата-аналарды баламен түзету сабақтарын өткізудің тәсілдері мен әдістерін үйрету, оларға жұмыстың оңтайлы бағытын таңдауға көмектесу және оларды мазмұнымен таныстыру.
Баланың жоғары психикалық белсенділігінің қалыптасуы оның "мәдени және тарихи дамуы" барысында жүретіні белгілі (л.с. Выготский, 1983). Көп жағдайда баланың әлеуметтік дамуының ерекшеліктерін бірінші және маңызды әлеуметтік-педагогикалық институт — отбасы анықтайды.
Түзету мақсаттарын толық іске асыру баланың дамуындағы ауытқулары бар өзіне және әлемге деген өмірлік көзқарасын өзгерту арқылы ғана қол жеткізіледі, бұл ересектерден осы қатынастардың белсенді "құрылысшылары" ретінде мақсатты және саналы күш-жігерді талап етеді. Ғылым мен тәжірибе көрсеткендей, мектепке дейінгі мекемедегі арнайы сабақтар жүйесінде түзету әсеріне қол жеткізу оң өзгерістерді баланың нақты өміріне ауыстыруға кепілдік бермейді. Қол жеткізілген нәрсені шоғырландырудың қажетті шарты-мұғалімдердің балаға жақын ересектермен белсенді қарым-қатынасы, олардың балаға қатысты ұстанымдары түзетілуі керек, ал олардың өздері тиісті қарым-қатынас тәсілдеріне үйретіліп, баланың даму мүмкіндіктері мен оларды іске қосу тәсілдері туралы біледі.
Ата-аналармен жұмыста топтық және жеке жұмыс түрлері қолданылады. Ай сайынғы ата-аналар жиналысы сияқты кең таралған өзара әрекеттесу түрін елемеңіз. Оларды жүзеге асырудың тиімділігі олардың дайындық деңгейіне, сондай-ақ талқылауға ұсынылған тақырыптың маңыздылығы мен маңыздылығына тікелей байланысты. Сөз сөйлеуші ретінде дәрігерлерді, дефектологтарды, әлеуметтік қызметкерлерді, ғалымдар мен практиктерді тарту олардың ата-аналар үшін маңыздылығын арттырады, ал жүйелі жүргізу ата-аналардың оларға бару әдетін дамытады. Жиналыстың орны мен уақыты нақты көрсетілуі керек, мысалы, әр айдың соңғы жұмасы. Мектепке дейінгі мекеменің барлық мамандарымен келісілген жиналыс тақырыбы Ата-аналармен жұмыс істеуге арналған стендке ілінуі керек.
Барлық жастағы топтардың мектеп жасына дейінгі балаларының ата-аналарына арналған жиналыстар жылына 2-3 рет өткізілуі керек, әдетте жиналыстар жас ерекшеліктеріне сәйкес өткізіледі: ерте жастағы балалардың ата-аналары үшін, кіші мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелейтін ата-аналар үшін, үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың ата-аналары үшін. Сонымен қатар, оқу жылының басында жаңадан қабылданған балалардың ата-аналарына жиналыс өткізу ұсынылады, онда олар мектепке дейінгі мекемедегі түзету-педагогикалық жұмыстың жалпы ұйымдастырылуымен, дамуында ауытқулары бар баланы тәрбиелеудегі ата-аналардың рөлімен, балалардың танымдық іс-әрекетін олардың ата-аналарымен күнделікті қарым-қатынасында жандандыру тәсілдерімен танысады.
Әрбір ата-ана жиналысы оның нәтижелерін қорытындылаумен және ата-ана дайындығының әртүрлі деңгейіне қарамастан, барлық қатысушыларға түсінікті және нақты ұсыныстармен аяқталуы керек.
Жас балалардың ата-аналарына келесі жиналыс тақырыптары ұсынылуы мүмкін:
1. Өмірдің бірінші, екінші және үшінші жылындағы балалардың психикалық өмірінің заңдылықтары және олардың баланың кейінгі дамуына әсері.
2. Баланың психофизикалық дамуындағы ауытқулардың себептері. Оларды отбасылық тәрбие арқылы өтеу мүмкіндіктері.
3. Өмір мәдениеті және оның баланың психофизикалық дамуы үшін маңызы.
4. Ойыншық баланың психикалық дамуының құралы ретінде. -. 5. Эмоционалды байланыс және оның баланың нейропсихикалық дамуындағы рөлі.
6. Ерте жастағы балаларда пәндік іс-әрекетті дамыту.
7. Жас балалардағы қозғалыстардың дамуы.8. Заттармен әрекет ету процесінде жас балалардағы танымдық белсенділікті тәрбиелеу.
9. Жас балаларда сөйлеуді дамыту. Баланың сөйлеу қарым-қатынасын белсендірудегі ересектердің рөлі.
10. Кішкентай балаға не және қалай оқу керек.
11. Бала және музыка.
12. Кішкентай суретші.
Балалары келесі жас кезеңінде болатын ата-аналар үшін осындай жиналыс тақырыптарын ұсынуға болады:
1. Мектепке дейінгі кіші жастағы баланың психофизикалық дамуының ерекшеліктері.
2. Балалардың сюжеттік ойыны. Балалар сюжеттік ойындарына арналған серіктестер мен жабдықтар.
3. Күнделікті өмірде балаларды қоршаған заттардың қасиеттері мен қасиеттері. Балалардың заттардың қасиеттері мен қасиеттері туралы түсініктерін кеңейтудегі ата-аналар мен басқа да отбасы мүшелерінің рөлі.
4. Балалардың есте сақтау қабілетін дамыту. Балаларды визуалды және есту ақпаратын есте сақтауға қалай үйрету керек.
5. Баланың сөйлеуін дамытудағы сыни кезеңдер. Баланың сөйлеу дамуындағы ауытқулардың алдын-алудағы ата-аналардың рөлі.
6. Үйде балалар бұрышын немесе балалар бөлмесін жабдықтау.
7. Балалармен қарым-қатынас құралы ретінде серуендеу және олардың әлем туралы идеяларын дамыту.
8. Баланы тәрбиелеудегі қатаю шараларының рөлі. Суықтың алдын алу шаралары.
9. Балалардағы солақай мәселе.
10. Балалардағы агрессивті мінез-құлық. Оны отбасылық тәрбие арқылы түзету.
11. Мектепке дейінгі баланың жеке дамуы. Адамгершілік мінез-құлықты, этикалық нормалар мен жеке қасиеттерді тәрбиелеудегі отбасының рөлі.
12. Бейнелеу өнері және оның баланың дамуындағы ауытқуларды түзетудегі рөлі.
Үлкен жастағы мектеп жасына дейінгі баланың ата-аналары үшін ата-аналар жиналыстарының Келесі тақырыптарын ұсынуға болады:
1. Мектеп жасына дейінгі баланың психофизикалық ерекшеліктері.
2. Мектеп жасына дейінгі баланың сюжеттік-рөлдік ойыны. Ата-аналар мен отбасы мүшелерінің оған қатысу мүмкіндіктері мен орны.
3. Серуенде және сөйлеудің дыбыстық мәдениетін игеру процесінде баланың есту қабілетін дамыту.
4. Оқу ойындары және олардың отбасылық демалыстағы орны.
5. Балалар іс-әрекетінің күнделікті түрлерінде балалар қиялын дамыту мүмкіндіктері.
6. Балалар неврозының алдын алу.
7. Балалардың мінез-құлқындағы ауытқулар және оларды отбасы мүшелерінің тәрбиелік әсері арқылы түзету мүмкіндігі.
8. Біздің балаларымыздың достары. Ата-аналарға баланың достары мен достарын алуға көмектесу.
9. Үй театры отбасылық демалысты ұйымдастыру құралы ретінде.
10. Адамгершілік және азғындық. Балаға "ақ" пен "қара"арасындағы сызықты табуға қалай көмектесуге болады.
11. Мектеп жасына дейінгі баланың үйдегі міндеттері.
12. Баланы мектепке дайындау.
Ата-аналар жиналыстарында балалармен өткізілетін сабақтардың бейнежазбаларының үзінділерін, оларды мамандардың түсініктемелерімен бірге көрсетіп, топ балаларының өмірінен нақты мысалдар келтірген жөн. Мектепке дейінгі мекеме қызметкері баланы мадақтай алатындығын есте ұстаған жөн, бірақ теріс факт әрқашан баланың аты-жөнін және оқиғаның нақты қатысушыларын көрсетпей хабарланады.
Жеке кеңестер ата-аналарға айтарлықтай көмек көрсете алады.
Жеке кеңес беру мыналарды қамтиды: --Ата-аналармен сыбайлас жемқорлық жұмыстарының барысы мен нәтижелерін мұқият талқылау;
баланың психикалық қызметінің жекелеген тараптарының дамуындағы елеусіз ілгерілеу себептерін талдау және оның дамуындағы жағымсыз үрдістерді еңсеру бойынша ұсыныстарды бірлесіп әзірлеу;