постоянно обращаться к ребенку, разговаривать с ним, смотреть ему в глаза, поддерживать и поощрять его правильные самостоятельные действия.
Для этого планируем, например,

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________.
К четырем-пяти годам складывается внеситуативно-познавательное общение ребенка со взрослым. Для него характерны:
1)хорошее владение речью, которое позволяет разговаривать со взрослым о вещах, не находящихся в конкретной ситуации;

2. 
   познавательные мотивы общения, любознательность, стремление объяснить мир, что проявляется в детских вопросах;
   

2. 
   потребность в уважении взрослого, которая выражается в обиде на замечания и отрицательные оценки.
   

Взрослый становится для дошкольников главным источником новых знаний о событиях, предметах и явлениях, происходящих вокруг.
Ответы взрослого не должны искажать действительность, они должны отражать реальное положение вещей.

Важно поощрять ребенка за его деятельность, поддерживать веру ребенка в свои способности.
Для этого планируем, например,

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________.
К концу дошкольного возраста складывается внеситуативно - личностное общение. Для него характерны:

1. 
   потребность во взаимопонимании и сопереживании;
   
2. 
   личностные мотивы;
   
3. 
   речевые средства общения.
   

Ребенка начинают интересовать человеческие отношения, нормы поведения, качества отдельных людей. Воспитатель должен давать ответы на вопросы «Что можно, а что нельзя», «кто добрый, а кто злой», «что хорошо, а что плохо».
Для этого планируем, например,
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________.
Тестовые задания для самостоятельной подготовке по МДК Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

		1. Тестовый контроль
Вариант № 1
Блок А
№ п/п		Задание (вопрос)
Инструкция по выполнению заданий №		1-4: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца

---

2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв.

				№ задания	Вариант ответа
				1	1-В, 2-А, 3-Б
1	Установите соответствие между характеристикой мотива общения и его названием по
	теории И.И. Лисиной:
	Характеристика мотива общения:							Виды мотивов общения:
	1) Мотивы возникают в процессе удовлетворения потребности в							а) социальные
	новых впечатлениях, в познание нового.							б) личностные
	2) Мотивы выражаются в способности к сотрудничеству, к игре,							в) познавательные
	к общей активности.							г) деловые
	3) Мотивы характерны только для общения как самостоятельного
	вида деятельности, в этом случае общение побуждается самой
	личностью.
2	Установите соответствие, какой модели взаимодействия взрослого с ребенком относится
	описание:
	Описание модели взаимодействия взрослого с ребенком:							Названия:
	1) Мирное сосуществование рядом, но не вместе,							а) личностно -
	самостоятельность ребенка: с проблемами он должен справляться							ориентированная
	сам.							б) «невмешательства» в
	2) Руководство и контроль обучением ребенка на основе							жизнь ребенка
	требований, наставлений, поощрений, наказаний.							в) учебно-дисциплинарная
	3) Позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив							г) инновационная
	его дальнейшего развития.
3	Установите соответствие между описанием форм общения ребенка со сверстниками и их
	названием:
	Описание форм общения дошкольника со сверстниками:							Название:
	1)		Общение со сверстниками, которое характеризуется					а)внеситуативно-деловое
	интересом к другому ребенку, стремлением привлечь							б)эмоционально-
	внимание к себе, желание продемонстрировать ровеснику							практическое
								в) ситуативно-деловое
	свои достижения и вызвать его ответную реакцию.							г) межличностное
	2)	Общение, где дети заняты общим делом, должны
	согласовывать свои действия и учитывать активность
	партнера для достижения общего результата.
	3)	Дети рассказывают друг другу о том, где они были и
	что видели, делятся своими планами или предпочтениями,
	дают оценки качествам и поступкам других.
4	Установите соответствие между типом проявления детской агрессии у дошкольников и их
	мотивационной их направленностью
	Тип проявления детской агрессии					Мотивационная направленность:
	1)	импульсивно-демонстративный				а) достижение своих практических целей
	2)	нормативно-инструментальный				б) подавление и унижение другого
	3)	целенаправленно-враждебный тип агрессии				в) достижение сотрудничества в игре
						г) спонтанная демонстрация себя

---

Инструкция по выполнению заданий № 5 - №16: Выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.

5	В обучении ребенка общению взрослый должен давать ребенку образцы того общения,
	которым тот еще не владеет – этот принцип называется
	1)	безусловное принятие ребенка				3) опережающая инициатива взрослого
	2)	безоценочное общение				4) формирование личностного общения
	В процессе общения важно поддерживать ребенка располагающей позой, кивками, словами,
6	используя язык принятия, который включает
	1) негативную оценку личности в случае плохого поступка ;
	2) указание на несоответствие родительским ожиданиям;
	3)	выражение заинтересованности, одобрение, улыбку;
	4)	сравнение с другими детьми.
7	Что такое автономная речь детей в раннем детстве?
	1) детский лепет		3) слова, которыми взрослые не пользуются
	2) гуление			4) неправильное произношение слов
	Период, когда ребенок стремится				к	самостоятельности и не терпит опеки взрослого
8	называется
	1) кризис 1 года					3) «комплекс оживления»
	2)	кризис 3лет				4) разрушение ситуации «Мы»
9	Дети со слабо выраженной, неразвитой мотивационной сферой, демонстрируют отсутствие
	собственных интересов и творческой активности относятся к типу
	1) заторможенные					3) популярные
	2)гиперактивные					4)непопулярные
10	Диагностические методики на получение результатов оценивания соответствующим
	показателем произвольности, осознанности и творческой самостоятельности дошкольников
	позволяют выявить типологии детей
	1)	популярных и непопулярных				3) импульсивных и заторможенных
	2)	) агрессивных и демонстративных				4) обидчивых и застенчивых
11	Причиной обидчивости дошкольников является
	1)	ощущение своей недооцененности,;				3) низкий уровень произвольности;
	2)	слабо развитая самостоятельность; 4)положительная «я-концепция»
	Дети, отличающиеся			стремление		привлечь к себе внимание любыми возможными
12	способами относятся к типу
	1)	демонстративных;				3)застенчивых
	2)	обидчивых				4)агрессивных
13	Выделите главную причину трудностей в общении застенчивых детей
	1)	отрицательная я-концепция			3) обостренное восприятие и ожидание оценки
	2) слабо развитая произвольность				4) игнорирование сверстников

---

14	Какие игры на последнем этапе коррекции трудностей в общении дошкольников
	предполагают совместную продуктивную деятельность детей, где им нужно согласовывать
	свои действия и договариваться с другими
	1) Мозаика в парах, Рукавички	3) Догонялки
	2)Живые куклы, Старенькая бабушка	4) Зеркало, Эхо
15	Выделите формы работы с родителями, обеспечивающие повышение педагогической
	грамотности родителей по вопросам формирования коммуникативной компетенции у
	дошкольников
	1) конкурсы, выставки	3) праздники
	2)совместные развлечения	4) семинары, консультации
16	Выделите барьер общения родителей с ребенком, когда не учитывается изменившаяся
	ситуация воспитания и уровень развития ребенка,
	1) барьер «дидактизма»	3) барьер «занятости»
	2) барьер «воспитательных традиций»	4) барьер «взрослости»

Блок Б
Инструкция по выполнению заданий № 19 - 20: в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.

---

17. 
    Глубокая психическая и физическая отсталость, возникающая в первые годы жизни ребенка вследствие «дефицита» общения и воспитания называется
    

17. 
    Модель взаимодействия ребенка со взрослым, обеспечивающая психическую его защищенность ребенка, воспитывающая доверие его к миру и индивидуальность
    

называется

	Вариант № 2
Блок А
№ п/п	Задание (вопрос)

Инструкция по выполнению заданий № 1-4: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например,

№ задания

Вариант ответа

1

1-В, 2-А, 3-Б

1

Установите соответствие между мотивами общения дошкольника и ролью взрослого:

Мотивы общения дошкольника

Роль взрослого:

1)

Деловые

а) Партнер(участник)совместной деятельности;

2)

Познавательные

б) Побудитель в ребенке

желаний осознать свои

3)

Личностные

качества

в) Источник новой информации

г) Контролер и оценщик общения

2

Установите соответствие между характеристикой формы общения дошкольника с ее

названием:

Характеристика формы общения дошкольника:

Название

формы

1) Проявляется потребность в деловом сотрудничестве: взрослый

общения:

становиться нужный и интересный ребенку не сам по себе, а тем,

что у него есть разные предметы и он умеет что-то с ними делать.

а) ситуативно-

2) Общение выглядит как ответ на воздействие взрослого:

личностная

активная двигательная активность, проявление эмоций на внимание

б) внеситуативная

к ребенку, обращенность к нему.

в)ситуативно-деловая

3)

Общение, содержание которого выходит за пределы

г) ситуативная

воспринимаемой ситуации: о том, что видели, слышали, узнали.

3

Установите по описанию к какой группе агрессивных детей относятся дошкольники

Описание:

Группы:

1) Главная задача ребенка продемонстрировать себя, обратить

а) целенаправленно-

на себя внимание.

враждебные

2) Дети используют агрессию в основном как норму поведения в

б) импульсивно-

общении со сверстниками, агрессивные действия становятся

демонстративный

средством достижения какой-либо конкретной цели.

в) нормативно-

3) Дети, для которых нанесение вреда другому выступает как

инструментальный

самоцель.

г) пассивно-враждебные

---

Смотрите также файлы

• Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине Современная методика иноязычного образования.doc

• Проблема выбора. Сложноподчиненные предложения с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.pptx

• Масаты диагностикалы. олдану крсетілімдері.docx

• Точка самый простой прицел, который можно придумать. Сильной стороной данного прицела является его минималистичность, ведь вас не будет ничего отвлекать и даст вам максимальный обзор..docx

• Годовая контрольная работа по истории. 5 класс.docx