пес»

«Лиса и гуси»

6.2. Покажите психолого-педагогические возможности игр в коррекции общения старших дошкольников на различных этапах.

Этап						Название			Условия, приемы, обеспечивающие
						игры			коррекцию коммуникативной сферы
									дошкольника
Первый этап -						«Добрые
преодоление						волшебники»
отчужденной позиции в
отношении к						«Царевна
сверстникам, разрушение						Несмеяна»
защитных барьеров,
отгораживающих ребенка						«Подарки»
от других
						«Конкурс
						хвастунов»
Второй этап		направлен				«Испорченный
на то, чтобы научить						телефон»
детей		правильно
воспринимать						«Где мы были,
сверстников		-		их		мы не скажем,
движения,		действия,				а что делали,
слова						покажем»
						«Эхо»
						«Бабушка
						Маланья»
						«Утка с
						утятами»
Третий этап - дать						«Живые
непопулярному,						куклы»
обособленному ребенку
возможность самому						«Гномики»
выразить поддержку
другим, помочь им в
игровых
						«Старенькая
затруднительных						бабушка»
обстоятельствах
На последнем этапе						«Мозаика в
становится возможной						парах»
организация совместной
продуктивной
деятельности детей, где
им нужно согласовывать						«Рукавички»
свои действия и
договариваться с другими
6.3. Определите назначение игр для коррекционной работы с дошкольниками,
имеющими трудности в общении.
Название игр			Особенности игр					Назначение в коррекции
«Жизнь в лесу»								отказ от привычных для детей вербальных и
«Волны»								предметных способов взаимодействия, чтобы
«Муравьи»			Общение без слов					Исключить возникновение ссор, споров,
«Ожившие								договоров и т. д.
игрушки»
«Переходы»			Внимание к другим
«Разговор
сквозь стекло»
«Кто сказал?»
«Запрещенное
движение»
«Живые			Согласованность
картины»			действий
«Слепой	и
поводырь»
«Мостик»
«Злой дракон»					Общие
«Заблудившиеся			переживания
утята»
«Курица	с
цыплятами»
«Бабушки	и		Взаимопомощь в					кроме сопереживания другому,дают детям
дедушки»						игре		возможность помочь и поддержать сверстника
«Живые куклы»
«Спящая			Добрые слова
красавица»
«Пожелания»
«Добрые
волшебники»
«Волшебные
очки»
«Закончи			Помощь в
рисунок»			совместной
«Рукавички»			деятельности
«Мастер	и
подмастерья»

---

6.4. Допишите методические рекомендации для организации игр на развитие и коррекцию общения дошкольников.
1. В игре важно научить выполнять два типа правил – правила действия и правила общения с партнерами.
Правила действия - это___________________________________________________.

.

Правила общения - это ___________________________________________________.

2. 
   Доказательством того, что игра принята, являются
   

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

2. 
   Выбор игры определяется _____________________________________________.
   

2. 
   Подменять игру упражнением или уроком, требовать механического повторения каких-то слов или движений недопустимо.
   

2. 
   Соблюдать принцип безоценочности, т.е.________________________________.
   
3. 
   _____________________________________________________________________.
   

---

Тема 7. Формы работы с родителями по развитию коммуникативных способностей старших дошкольников




Основные вопросы для изучения
1. Направления работы с родителями по развитию коммуникативной сферы дошкольников 2. Формы работы с родителями по
социально-коммуникативному развитию дошкольников 3. Методические рекомендации
родителям и педагогам по развитию общения.


7.1. Назовите формы работы с родителями по развитию коммуникативной сферы дошкольников

Направления	Задачи	Формы
	Повышение педагогической
Педагогическое	грамотности родителей по
просвещение	вопросам формирования
родителей	коммуникативной
	компетенции у дошкольников
	Создание условий для
Включение	включения родителей в
	планирование, организацию и
родителей
	контроль деятельности по
в
	формированию
деятельность
	коммуникативной
	компетенции у дошкольников

---

Информационно-аналитические: _______________________________________________.
Наглядно-информационные: ___________________________________________________.
Познавательные: _____________________________________________________________.
Досуговые: ___________________________________________________________________.
7.3. Давая рекомендации родителям о правилах развития коммуникативной сферы ребенка, научите их использовать нужные выражения:
1. Дайте понять вашему ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения как: "Ты мой любимый",
___________________________________________________________________________

2. 
   Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребенку сообщение о его самоценности. Стремитесь создать у вашего ребенка высокую самооценку, подкрепляя это словами: "Я радуюсь твоим успехам",
   

___________________________________________________________________________".

2. 
   Стремитесь проявлять полную заинтересованность к ребенку в процессе общения. Подчеркивайте это кивком, восклицанием. Слушая его, не отвлекайтесь.
   

Поддерживайте словами «___________________________________________________».

2. 
   В общении с детьми помните, что ребенок имеет право голоса в решении какой-либо проблемы. Поэтому старайтесь советоваться с ним, а не принимайте решение только сами, подержите его словами__________________________________________________ .
   

2. 
   Не допускайте, чтобы ваш ребенок находился наедине со своими переживаниями. Найдите время и обратитесь к нему: "Я вижу, что тебя что-то беспокоит",
   

«__________________________________________________________________________».

6. 
   Используйте разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности) в общении с детьми. Не забывайте утром поприветствовать ребенка, а вечером пожелать ему "спокойной ночи". Произносите слова с улыбкой, доброжелательным тоном и сопровождайте их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую услугу, оказанную ребенком, не забывайте поблагодарить его.«_____________________________________________________________________».
   

---

7.Оценивайте не личность ребенка, а действие, которое он совершил, дайте понять ребенку, что независимо от поступка, вы к нему относитесь положительно, не сравнивайте
ребенка с другими детьми._____________________________________________________ .

_______________________________________________________________________.
7.4. Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения важно преодолевать «барьеры» общения. Объясните смысл таких «барьеров»:
барьер занятости
барьер взрослости
барьер "воспитательных традиций"
барьер "дидактизма"

7.5. Составьте фразы для совершенствования коммуникативных умений

детей:

• 
  для развития умения внимательно слушать, не перебивать собеседника, напоминайте ему: "Сначала послушай, что говорят другие, а потом говори сам" «___________________________________________________________________________»;
  

• 
  если ребенок забывает говорить речевые этикетные формулы (приветствия, прощания, благодарности), то косвенно напомните ему об этом
  

«___________________________________________________________________________»;

• 
  для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям игровую ситуацию: "Давайте говорить друг другу комплименты",
  

«___________________________________________________________________________»;

• 
  для развития умения понимать настроение и чувства другого предложите ребенку понаблюдать за кем-либо из родственников, детей. Предложите упражнения или игры "На что похоже настроение?", "Нарисуй свой страх и победи его" «__________________________________________________________________________»;
  

7.6. На основе главных выводов по МДК спланируйте виды деятельности, указав тему и цель.
В раннем возрасте (до трех лет) главной формой общения ребенка со взрослым является ситуативно-деловая форма. Для нее характерны:

1. 
   потребность в сотрудничестве,
   

2. 
   деловые мотивы
   
3. 
   предметно-действенные средства общения.
   

Воспитатель может показать детям, как можно играть в игрушки, пользоваться атрибутами, предметами. Например, можно показать, что на пирамидку нужно надевать колечки, что куклу можно кормить и укладывать спать, а из кубиков можно построить башню.
Чтобы дети стали играть с игрушками, взрослый обязательно должен сначала показать и рассказать, что можно делать с ними и как играть. Причем, показывая те или иные действия с предметами, важно не просто совершать их, но

---

Смотрите также файлы

• Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине Современная методика иноязычного образования.doc

• Проблема выбора. Сложноподчиненные предложения с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.pptx

• Масаты диагностикалы. олдану крсетілімдері.docx

• Точка самый простой прицел, который можно придумать. Сильной стороной данного прицела является его минималистичность, ведь вас не будет ничего отвлекать и даст вам максимальный обзор..docx

• Годовая контрольная работа по истории. 5 класс.docx