Изучение математики на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

• 
  осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
  
• 
  развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
  
• 
  применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
  
• 
  осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
  
• 
  применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
  
• 
  работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
  
• 
  оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
  
• 
  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
  
• 
  стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
  

Метапредметные результаты

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия:

1. 
   Базовые логические действия:
   

• 
  устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
  
• 
  применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
  
• 
  приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
  
• 
  представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
  

---

2. 
   Базовые исследовательские действия:
   

• 
  проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
  
• 
  понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
  
• 
  применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
  

3. 
   Работа с информацией:
   

• 
  находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
  
• 
  читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
  
• 
  представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
  
• 
  принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
  

Универсальные коммуникативные учебные действия:

• 
  конструировать утверждения, проверять их истинность;
  

• 
  строить логическое рассуждение;
  

• 
  использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
  

• 
  формулировать ответ;
  

• 
  комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
  

• 
  в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
  

• 
  создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
  

• 
  ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
  

• 
  составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
  

Универсальные регулятивные учебные действия:

1. 
   Самоорганизация:
   

• 
  планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
  
• 
  выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
  

---

2. 
   Самоконтроль:
   

• 
  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
  
• 
  выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
  
• 
  находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
  

3. 
   Самооценка:
   

• 
  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
  
• 
  оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
  

Совместная деятельность:

• 
  участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
  
• 
  согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
  
• 
  осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
  

Предметные результаты

2 класс

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

• 
  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
  
• 
  находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100);
  
• 
  большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
  
• 
  устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
  
• 
  выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
  
• 
  называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
  
• 
  находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
  
• 
  определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение
  

---

«больше/меньше на»;

• 
  решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
  
• 
  планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
  
• 
  различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
  
• 
  выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
  
• 
  на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
  
• 
  использовать для выполнения построений линейку, угольник;
  
• 
  выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
  
• 
  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
  

«каждый»;

• 
  проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
  
• 
  находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
  
• 
  находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
  
• 
  представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
  
• 
  сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
  
• 
  обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
  
• 
  составлять (дополнять) текстовую задачу;
  
• 
  проверять правильность вычислений.
  

---

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем программы	Количест во часов	Воспитательный компонент	Цор
Раздел 1. Числа
1.1	Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный	2 ч	Формирование умений	https://resh.edu.ru/su bject/lesson/5666/sta

---

Смотрите также файлы

• A один цвет или комбинация цветов b произвольное сочетание форм и цветов c то, что есть на самом деле d.pdf

• 2. Теория рынка. Тема Конкуренция и монополия.docx

• Техника первая.docx

• Список сокращений 11 Учебный модуль.docx

• Пальчиковая гимнастика как средство развития речи у детей среднего дошкольного возраста.docx