ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 2469
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
— Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока— После каких приставок пишется разделительный твёрдый знак?— Перед какими буквами пишутся разделительные твёрдый и мягкий знаки?Домашнее заданиеУпр. 274 (с. 138).Тема: Правописание словс разделительными твёрдыми мягким знакамиЦель:развивать умения различать в словах разделительные твёрдый и мягкий знаки, переносить слова с разделительным твёрдым знаком, распознавать в словах изученные орфограммы.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.— Прочитайте слова с орфограммами, объясните их написание.— Когда пишется разделительный твёрдый знак?— Когда пишется разделительный мягкий знак?III. Актуализация знаний1. Индивидуальная работа— Спишите. Выделите в словах приставки, подчеркните разделительный твёрдый знак и гласные после него.Объезд, съезд, разъезд, въезд, отъезд, подъезд, отъехать, съехать, разъехаться, въехать, подъехать, объявить, объяснить, объявление, разъяснение, разъярить, разъярённый.— Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах приставки, подчеркните разделительный твёрдый знак и гласные после него.Необ..ятная страна, под..ём в гору, с..ёмка фильма, седобные грибы, с.езд писателей, в..ехать в квартиру, под..ездные пути, необходимые раз..яснения, разъярённый зверь, объявление в газете, первый под..езд.— Запишите слова, разделяя их для переноса. Выделите приставки. Какое слово лишнее? Составьте и запишите предложение с этим словом.Объём, съезд, разъяснение, обезьяна, подъём, объявил, съехал, въезд, съёжился, подъезд.2. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 8, с. 32-35)IV. Самоопределение к деятельностиБуква-подсказчицаЕсть в Алфавите необычная буква — 5. Её зовут Твёрдый Знак. Знаете, чем он занят? Подсказками! Как увидит перед глазами буквы е, ё, ю, я и приставку с согласным на конце — тотчас между ними и встанет. Это он сигнал подаёт: тут, дескать, спрятался и. Слышать-то мы его слышим, а увидеть не можем. Вот прислушайтесь: въезд, подъезд, подъём, объявление. В этих случаях Твёрдый Знак приказал величать его разделительным. Не подсказчиком же ему именоваться — несолидно это. Ведь он важным делом занят: разделяет приставки и корни.— Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урокаРабота по учебнику Упр. 275 (с. 139).— Прочитайте объявление.
— Что вы узнали из этого объявления?— Попробуйте составить своё объявление. (Проверка.)Упр.276 (с. 139).— Прочитайте текст.— Какой заголовок подойдёт к этому тексту?— Определите тип текста. (Повествование.)— На сколько частей можно разделить текст?— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)VI. ФизкультминуткаVII. Закрепление изученного материала Упр. 277(с. 140).(Работа в парах. Запись слов под диктовку. Проверка. Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 141).)VIII. Рефлексия— Какие задания вызвали затруднения?— Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока— Что сегодня на уроке вам удалось особенно хорошо?— Какое задание было интересно выполнять?Домашнее заданиеУпр. 279 (с. 141).
Тема: Обучающее изложениеЦель: развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания(Несколько учеников зачитывают свои тексты.)III. Работа по теме урока
весёлая, пушистые.)Грамматическое задание1. Разберите предложения по членам: вариант 1 — третье, вариант 2 — десятое.2. Разберите по составу слова осинка, переход.3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.(Учитель также может предложить следующий текст.)ГостьяСемья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать вкусные ягодки.Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика.По Г. Скребицкому(Самопроверка.)III. Подведение итогов урока— Написание каких слов вызвало затруднения?Тема: Проект «Составляем орфографический словарь»Цель:формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.Ход урокаI. Организационный моментII. Работа по теме урокаСегодня на уроке поговорим об орфографическом словаре.— Что же такое орфографический словарь?— Когда мы к нему обращаемся? (Далее работа по учебнику (с. 142).)ill. ФизкультминуткаIV. Продолжение работы по теме урока(Защита проектов.)V. Рефлексия— Оцените работу своих одноклассников.— Оцените свою работу на уроке.VI. Подведение итогов урока— Чьи проекты вам больше всего понравились?(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их к общей папке.)Тема: Части речиЦель:формировать умение распознавать части речи.Ход урокаI. Организационный моментII. Самоопределение к деятельности(Работа в парах.)— Прочитайте слова.Звезда, ночной, снег, мы, летит, плывёт, пушистый, я, восемь, десятый.— Распределите их по группам.— По какому признаку вы распределили слова? (По частям речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, имена числительные.)— Сформулируйте тему урока.
III. Работа по теме урока1. Наблюдения над словами разных частей речи— Расскажите отрывок из своей любимой книги.— Что обозначают слова, которые вы использовали в своём рассказе? (Предмет, признак предмета, действие предмета.)2. Работа по учебнику— Прочитайте сведения о языке на с. 3.— Как называются большие группы, на которые делятся все слова? (Части речи.)Упр.1 (с. 3).— Прочитайте названия частей речи.— Назовите известные вам части речи. (Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.)— Приведите примеры.— Что такое имя существительное?— Что такое глагол?— Что такое имя прилагательное?— Что такое имя числительное?— Что такое местоимение?— Назовите части речи, которые вам ещё неизвестны. Упр. 2 (с. 4).— Прочитайте стихотворение.— О каких частях речи говорится в стихотворении?— Выполните задание. (Проверка.)Упр.3 (с. 4).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)— Как определить часть речи? (Поставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово.)3. Самостоятельная работа— Распределите слова в три столбика: 1) имена существительные; 2) имена прилагательные; 3) глаголы. Раскройте скобки.Дети играли (в)квартире. (Под)ст(а, о)лом спряталась (А,а)(н, нн)а, а (К, к)ири(л, лл) (за)шёл (за)занаве(з, с)ку. Мален(ь)кий (И, и)л(ь)я (за)ле(з, с) (под)д(е, и, я)ван. Его бра(д, т) (К, к)остя вош(ё, о)л (в)ва(н, нн)ую, а (Д, д)ени(з, с) (за)б(е, и, я)жал (за)дверь. Около д(е, и, я)вана лёг (на)пол Максим и (на)кинул (на)гол(а, о)ву од(е, и, я)яло. Самый старш(и, ы)й из ребят, (О, о)лег, (вы)шел (в)ко-ридор и (за)брался (за)п(а, о)льто. А в(а, о)дила Э(м, мм)а. (А, 0)на (до) считала (до)ста и (по)шла (на)поиски друзей. Ко(ж, ш)ка (с)це(б, п)кими ко(г, к)тями см(а, о)трела (на)них (со)шкафа. Б(а, о)л(ь)шая фу(п, пп)а д(е, и, я)тей пугала ки(з, с)ку.IV. ФизкультминуткаV. Продолжение работы по теме урокаРабота по учебнику Упр. 4 (с. 5).— Прочитайте.— Определите части речи. Как определить часть речи? (Поставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово.)— Составьте из слов каждой строки загадки и отгадайте их.— Выполните письменные задания к упражнению.(Взаимопроверка.)- Прочитайте ниже сведения о языке.- Какие части речи являются членами предложения?
— Что вы узнали из этого объявления?— Попробуйте составить своё объявление. (Проверка.)Упр.276 (с. 139).— Прочитайте текст.— Какой заголовок подойдёт к этому тексту?— Определите тип текста. (Повествование.)— На сколько частей можно разделить текст?— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)VI. ФизкультминуткаVII. Закрепление изученного материала Упр. 277(с. 140).(Работа в парах. Запись слов под диктовку. Проверка. Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 141).)VIII. Рефлексия— Какие задания вызвали затруднения?— Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока— Что сегодня на уроке вам удалось особенно хорошо?— Какое задание было интересно выполнять?Домашнее заданиеУпр. 279 (с. 141).
Тема: Обучающее изложениеЦель: развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания(Несколько учеников зачитывают свои тексты.)III. Работа по теме урока
-
Знакомство с текстом
весёлая, пушистые.)Грамматическое задание1. Разберите предложения по членам: вариант 1 — третье, вариант 2 — десятое.2. Разберите по составу слова осинка, переход.3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.(Учитель также может предложить следующий текст.)ГостьяСемья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать вкусные ягодки.Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика.По Г. Скребицкому(Самопроверка.)III. Подведение итогов урока— Написание каких слов вызвало затруднения?Тема: Проект «Составляем орфографический словарь»Цель:формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.Ход урокаI. Организационный моментII. Работа по теме урокаСегодня на уроке поговорим об орфографическом словаре.— Что же такое орфографический словарь?— Когда мы к нему обращаемся? (Далее работа по учебнику (с. 142).)ill. ФизкультминуткаIV. Продолжение работы по теме урока(Защита проектов.)V. Рефлексия— Оцените работу своих одноклассников.— Оцените свою работу на уроке.VI. Подведение итогов урока— Чьи проекты вам больше всего понравились?(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их к общей папке.)Тема: Части речиЦель:формировать умение распознавать части речи.Ход урокаI. Организационный моментII. Самоопределение к деятельности(Работа в парах.)— Прочитайте слова.Звезда, ночной, снег, мы, летит, плывёт, пушистый, я, восемь, десятый.— Распределите их по группам.— По какому признаку вы распределили слова? (По частям речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, имена числительные.)— Сформулируйте тему урока.
III. Работа по теме урока1. Наблюдения над словами разных частей речи— Расскажите отрывок из своей любимой книги.— Что обозначают слова, которые вы использовали в своём рассказе? (Предмет, признак предмета, действие предмета.)2. Работа по учебнику— Прочитайте сведения о языке на с. 3.— Как называются большие группы, на которые делятся все слова? (Части речи.)Упр.1 (с. 3).— Прочитайте названия частей речи.— Назовите известные вам части речи. (Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.)— Приведите примеры.— Что такое имя существительное?— Что такое глагол?— Что такое имя прилагательное?— Что такое имя числительное?— Что такое местоимение?— Назовите части речи, которые вам ещё неизвестны. Упр. 2 (с. 4).— Прочитайте стихотворение.— О каких частях речи говорится в стихотворении?— Выполните задание. (Проверка.)Упр.3 (с. 4).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)— Как определить часть речи? (Поставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово.)3. Самостоятельная работа— Распределите слова в три столбика: 1) имена существительные; 2) имена прилагательные; 3) глаголы. Раскройте скобки.Дети играли (в)квартире. (Под)ст(а, о)лом спряталась (А,а)(н, нн)а, а (К, к)ири(л, лл) (за)шёл (за)занаве(з, с)ку. Мален(ь)кий (И, и)л(ь)я (за)ле(з, с) (под)д(е, и, я)ван. Его бра(д, т) (К, к)остя вош(ё, о)л (в)ва(н, нн)ую, а (Д, д)ени(з, с) (за)б(е, и, я)жал (за)дверь. Около д(е, и, я)вана лёг (на)пол Максим и (на)кинул (на)гол(а, о)ву од(е, и, я)яло. Самый старш(и, ы)й из ребят, (О, о)лег, (вы)шел (в)ко-ридор и (за)брался (за)п(а, о)льто. А в(а, о)дила Э(м, мм)а. (А, 0)на (до) считала (до)ста и (по)шла (на)поиски друзей. Ко(ж, ш)ка (с)це(б, п)кими ко(г, к)тями см(а, о)трела (на)них (со)шкафа. Б(а, о)л(ь)шая фу(п, пп)а д(е, и, я)тей пугала ки(з, с)ку.IV. ФизкультминуткаV. Продолжение работы по теме урокаРабота по учебнику Упр. 4 (с. 5).— Прочитайте.— Определите части речи. Как определить часть речи? (Поставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово.)— Составьте из слов каждой строки загадки и отгадайте их.— Выполните письменные задания к упражнению.(Взаимопроверка.)- Прочитайте ниже сведения о языке.- Какие части речи являются членами предложения?