ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 494
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | Тілдік бағдар: мақсат бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру. | |
| Бастапқы білім | Табиғат кереметі жайында пікір айтады. | |
| Сабақ барысы | ||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақта жоспарланған іс-əрекет | Дерек- көздер |
| Сабақтың басы | Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Ассоциативті қатар». Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санағандарын алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. Мұғалім парақтарды жинап алып, оқушылармен бірге жазылған ойларды қорытындылайды. Қорытындылау негізінде ойларын жіктейтін логикалық- құрылымды сызба немесе ойларына сəйкес тақырыптың қорытынды бейнесі анықталады (оқушының өз тəжірибесі). Мұндай жұмыстар оқушылар мен мұғалімге ойын жіктеуді ғана емес, өздеріндегі субъекті тəжірибелерін ескере отырып, жаңа тақырыпты жоспарлауға мүмкіндік береді. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. 1-тапсырма. Ассоциограмманы толтыру тапсырмасы арқылы тақырыпқа болжау жасалады. Дескриптор:
| |
| Сабақтың ортасы | Мағынаны ажырату. Ойқозғау. Мəтінге қарап болжам жасау. «А, В, С». А – сұрақ қояды. В – жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады. А – сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С – бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, əңгіме соңында қорытындылайды. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерде жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. 2-тапсырма. Мəтінді оқы. 3-тапсырма. Берілген сөздердің мағынасын анықта. 4-тапсырма. Сұрақтарға жауап бер.
Дескриптор.
Қалыптастырушы бағалау. «Бағалау парақтары» негізінде қорытындылайды. Кері байланыс. «Жетістік баспалдағы» əдісі оқушылардың қандай білім баспалдағында тұрғандарын | Интер- белсенді тақта Аудиокітап Суреттер Түрлі түсті қарындаштар Постер Бағалау парағы |
| | жəне өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғандығын анықтайды. Баспалдақ тақтаға ілінеді (ватманда, қағаз парағында), балалар өздері орындаған жұмысты магниттермен немесе стикерлермен қалаған баспалдаққа орналастырады. Не үшін ондай баға қойғандарын түсіндіреді. – өте жақсы түсіндім.
Ойсергек. Мұғалім оқушыларға сабақ тақырыбына қатысты диалог құрғызады. | | |||
| Сабақтың соңы | 7-тапсырма. Жəдігерлер жөнінде сұхбат құрыңдар. Дескриптор.
Үй тапсырмасы. Жеті керемет жайында пікір жазу. Тапсырманың шарты, қалай орындалу қажеттігі түсіндіріледі. Ойтолғаныс | | |||
| Қосымша ақпарат | |||||
| Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? | Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз? | Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері. АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс. | |||
| | | | |||
| Рефлексия. Сабақ мақсаттары/оқу масаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім жəне неліктен? | Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз. | ||||
| | |||||
| Жалпы баға Сəтті өткен екі нəрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. Қандай екі нəрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді? (Сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым? | |||||
| Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті | Мектеп: | |
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | |
| Сынып: 9 | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Бөлім | 13-бөлім. Қазақстандағы туризм жəне экотуризм. | |
| Cабақ тақырыбы: | 5–7-сабақ. Экотуризм. Тілдік бағдар. | |
| Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме) | 9.2.5.1 сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті аргументтерді орынды қолдану, диалогте, полилогте сенімді сөйлеу, коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай білу. | |
| Сабақ мақсаттары | Барлығы: тақырып бойынша сенімді сөйлеу. Көбі: сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдайды. Кейбірі: аргументтерді дұрыс қолданады. | |
| Бағалау критерийлері | Тақырып бойынша қажетті аргументтерді диалог пен полилогте орынды қолданады, коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай біледі. | |
| Тілдік мақсаттар | Пəнге тəн лексика мен терминология: сапасыз, жерасты, сауықтыр, алғаш. | |
| Тілдік бағдар: мақсат бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру. | ||
| Бастапқы білім | Табиғат кереметтері, жеті керемет жайында пікір айтады. | |
| Сабақ барысы | ||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақта жоспарланған іс-əрекет | Дерек- көздер |
| Сабақтың басы | Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Ассоциативті қатар». Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санағандарын алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. Мысалы: ертегі, «Қобыланды батыр», кейіпкерлері, жыр, оқу, Тайбурыл... Мұғалім парақтарды жинап алып, оқушылармен бірге жазылған ойларды қорытындылайды. Қорытындылау негізінде ойларын жіктейтін логикалық-құрылымды сызба немесе ойларына сəйкес тақырыптың қорытынды бейнесі анықталады (оқушының өз тəжірибесі). Мұндай жұмыстар оқушылар мен мұғалімге ойын жіктеуді ғана емес, өздеріндегі субъекті тəжірибелерін ескере отырып, жаңа тақырыпты жоспарлауға мүмкіндік береді. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. 1) Cаяхатқа барсаңдар қандай заттарды алып шығасың тапсырмасымен тақырыпқа болжау жасалады. Дескриптор:
| |
| Сабақтың ортасы | Мағынаны ажырату. Ойқозғау. Мəтінге қарап, болжам жасау. «А, В, С». А – сұрақ қояды. В – жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады. А – сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С – бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, əңгіме | Интер- белсенді тақта Аудиокітап Суреттер |
| | соңында қорытынды береді. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерде жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. 1-тапсырма. Шыңғысхан турымен танысыңдар. 2-тапсырма. Кестені толтырыңдар. 3-тапсырма. Сұрақтарға жауап бер. 4-тапсырма. Cөйлемді толықтырып жаз. 6-тапсырма. Үлгі бойынша ұсыныстарыңды дəлелдеңдер. 7-тапсырма. Мақала дайында. 8-тапсырма. Мəтінді тыңдап, тапсырмаларды орындайды. 9-тапсырма. Мағыналық топтарды анықтайды. Дескриптор.
Қалыптастырушы бағалау. «Бағалау парақтары» негізінде қорытындылайды. Кері байланыс. «Бір сөзбен» əдісі. Оқушылар тапсырманы қалай орындағандарын бір сөзбен айтады. Ойсергек. Мұғалім оқушыларға сабақ тақырыбына қатысты диалог құрғызады. | Түрлі түсті қарындаштар Постер Бағалау парағы | |||
| Сабақтың соңы | 9-тапсырма. Cұрақтарға берілген жауаптар негізінде пікір айтылады. Ойталқы жүргізіледі. Дескриптор.
Үй тапсырмасы. 5, 10-тапсырмалар. Тапсырманың шарты, қалай орындалу қажеттігі түсіндіріледі. Ойтолғаныс | | |||
| Қосымша ақпарат | |||||
| Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? | Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз? | Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері. АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс. | |||
| | | | |||
| Рефлексия. Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім жəне неліктен? | Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз. | ||||
| | |||||
| Жалпы баға Сəтті өткен екі нəрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. Қандай екі нəрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді? (Сабақ беру жəне оқытуға қатысты): 1. 2. | |||||
| Пəн: Қазақ тілі мен əдебиеті | Мектеп: | ||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | ||
| Сынып: 9 | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: | |
| Бөлім | 13-бөлім. Қазақстандағы туризм жəне экотуризм. | ||
| Cабақ тақырыбы: | 8–9-сабақ. Қазақстандағы демалыс. | ||
| Оқу мақсаттары (оқу бағдарла- масына сілтеме) | 9.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мəліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру; 9.4.4.1 тақырып бойынша түрлі стильдегі мəтіндер құрауда мəліметтерді жинақтап, дереккөздеріне сілтеме көрсетіп жазу. | ||
| Сабақ мақсаттары | Барлығы: тақырып бойынша өз ойын жеткізеді. Көбі: шығармадағы мəселелерді анықтайды. Кейбірі: сыни көзқарасын білдіреді. | ||
| Бағалау критерийлері | Өз көзқарасын білдіріп, негіздей алады. Жазбаша жұмыстарда деректерді пайдаланады. | ||
| Тілдік мақсаттар | Пəнге тəн лексика мен терминология: жерасты, ерекшелен, құқықтық т.б. | ||
| Тілдік бағдар: мақсат бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру. | |||
| Бастапқы білім | Табиғат кереметтері, жеті керемет жайында пікір айтады. | ||
| Сабақ барысы | |||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақта жоспарланған іс-əрекет | Дерек- көздер | |
| Сабақтың басы | Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Ассоциативті қатар». Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санағандарын алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. Мысалы: ертегі, «Қобыланды батыр», кейіпкерлері, жыр, оқу, Тайбурыл... Мұғалім парақтарды жинап алып, оқушылармен бірге жазылған ойларды қорытындылайды. Қорытындылау негізінде ойларын жіктейтін логикалық-құрылымды сызба немесе ойларына сəйкес тақырыптың қорытынды бейнесі анықталады (оқушының өз тəжірибесі). Мұндай жұмыстар оқушылар мен мұғалімге ойын жіктеуді ғана емес, өздеріндегі субъекті тəжірибелерін ескере отырып, жаңа тақырыпты жоспарлауға мүмкіндік береді. Қызығушылықты ояту. Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. Ойтүрткі. Тақырыпты болжау. 1) Cаяхатқа барсаңдар қандай заттарды алып шығасың тапсырмасымен тақырыпқа болжау жасалады. Дескриптор: | | |