Файл: Протокол 1 от 27. 08. 2021 фио председателя ппк Подпись утверждаю Директор школы фио.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Масловская школа-детский сад»

Рассмотрено на ППк Протокол № 1 от 27.08.2021 ФИО председателя ППк Подпись

«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы ФИО Подпись

Индивидуальный образовательный маршрут обучающейся с нарушением слуха 9-б класс

на 2021-2022 учебный год

Составители:

Заместитель директора по УВР Классный руководитель Учитель-логопед

Педагог – психолог Социальный педагог
С ИОМ ознакомлен (согласован на этапе разработки) ФИО родителя

Подпись

2021 г

1. Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ребенка	Тупичак Анна Евгеньевна
Дата рождения	05.05.2006
Группа здоровья	3 группа
Класс	9-б (первый год обучения)
Программа обучения (вариант и срок обучения)	АООП вариант 7.2 ФГОС ООО ОВЗ
Заключение ПМПК №/дата	№90 от 09.06.2021
Справка об инвалидности: № / дата	№2223983 от 22.02.2019
Образовательная траектория	до начала процесса сопровождения обучалась по ФГОС ООО, на повторное обучение не оставалась
Сведения о семье:	многодетная

2. 
   Основные особенности обучающегося (на основе коллегиального обсуждения результатов комплексного психолого-педагогического обследования ребенка):
   

---

Характеристика

Анна учится хорошо, с интересом, много читает. Основной мотив учебной деятельности – получение

знаний и общение с окружающими. Принимает активное участие в общественной жизни класса и школы,

с полной ответственностью относится к выполнению общественных поручений, любое задание стремится выполнить как можно лучше.

Для ученицы характерна высокая организованность: старается спланировать свою деятельность и придерживаться плана, распределяя время на выполнение. Аня аккуратна, бережно относится к своим

вещам и вещам товарищей. Успех вызывает приподнятое настроение, уверенность в решении более

сложных задач. У девочки сформирована мотивация на успех, к неудачам относится с пониманием, анализирует причины. Наблюдается непродолжительное снижение настроения.

Особенности звукопроизношения и формирования речи.

Нарушение речи системного характера: фонетико-фонематические нарушения, недоразвитие лексико-грамматической стороны речи, неразвитая и маловариативная (относительно возрастной нормы) синтаксическая структура речевых высказываний.

Произношение слов, простых фраз слитное; нарушения звуко-слоговой структуры наиболее выражены в словах со стечением согласных, а также в формах косвенных падежей.

Речевой голос по высоте и силе соответствует возрасту.

Нормы орфоэпии воспроизводит на основе слуха при говорении. В процессе чтения стойкая тенденция к орфографичности устной речи.

Необходима систематическая работа по укреплению мышц языка, развитию координации органов артикуляции.

Особенности развития психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей.

Врабатываемость в деятельность быстрая, работоспособность высокая. Концентрация и

устойчивость внимания выше среднего. Иногда отвлекается на внешние раздражители. Объём внимания

на среднем уровне.

Средний объём произвольной и непроизвольной слухо-зрительной памяти. Ученица не способна

сохранять большое количество информации с установкой на запоминание.

Мышление наглядно-действенное. Может устанавливать причинно-следственные отношения между небольшим количеством событий.

Особенности усвоения учебного материала.

Девочка проявляет устойчивый интерес к учению. Очень восприимчива, быстро реагирует

на новое и неожиданное. Усталость может проявляться после некоторого периода напряжённой

---

умственной деятельности.

Встречаются затруднения в различении на слух некоторых звуков. Девочка не способна выучить

большое по объёму стихотворение наизусть. Не всегда может пересказать прочитанное своими словами, стремиться к дословному пересказу, нуждается в наводящих вопросах. Не всегда

выделяет главное, существенное, отвлекаясь на второстепенное. Имеются затруднения

в понимании переносного значения слов, пословиц, загадок.

Способна сформулировать правило на основе анализа нескольких примеров. Наблюдаются

неточности в запоминании различных формулировок (правил правописания, последовательности

выполнения заданий).

Аня не может обнаруживать свои ошибки и их исправлять.

В межличностных отношениях характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия самостоятельно контролирует, иногда нуждается в поддержке и контроле со стороны взрослых.

• 
  таблица сильных и слабых сторон развития обучающегося с ОВЗ и необходимые условия - оценка индивидуальных возможностей, затруднений и особенностей ребенка по сферам развития с целью определения оптимальных условий обучения и развития, полноценного включения его в образовательную и социальную среду ОО
  

Сферы развития	Сильные стороны Ресурсы развития	Слабые стороны Дефициты развития	Необходимые специальные условия
Особенности академической, познавательной (учебной) сферы	Низкая познавательная мотивация и активность, заинтересованность в знаниях зависит от предлагаемого материала и стимулирующей помощи взрослого.	Быстрая утомляемость, отвлекаемость на темы, бывает низкая заинтересованность в предлагаемом задании. Память: слуховая и зрительная развиты слабо и не соответствуют возрастной норме. Операции мышления соответствуют возрастной норме: не умеет самостоятельно классифицировать, исключать лишнее, обобщать, выделять аналогии, существенные признаки, выполняет задания только со стимулирующей помощью взрослого.	Частота повторения выполнения задания; Контроль и коррекция выполнения заданий (исправление ошибок); Сокращение объема, снижение степени сложности материала задания, увеличение времени на выполнение; Меры помощи (опоры): демонстрация образца, выполнение задания совместно
Особенности социальной сферы	Социально активна, стремится общаться с детьми, проявляет сожаление к детям которые плачут или расстроены.	Не всегда может выражать свои желания при взаимодействии с детьми.
Самообслуживание	Сформированы навыки самообслуживания и социально – бытовой ориентации
Особенности физического (моторного) развития и графических навыков	Крупная моторика развита на уровне выше среднего.	Мелкая моторика развита выше среднего уровня.	Развитие крупной моторики, зрительно-моторной координации
Особенности коммуникативно- речевой сферы	Охотно участвует в делах класса. Обладает чувством юмора.	Испытывает затруднения в речи, но старается строить предложения и выражать свои требования словами.	Применение навыков в ситуациях общения с одноклассниками
Особенности эмоционально-волевой сферы	Уровень тревожности – низкий.	Эмоциональный фон не всегда стабилен, поведение зависит от настроения и утомления, иногда бывают реакции отказа от деятельности	Ознакомление с планом работы на уроке и поэтапное объяснение каждого пункта плана непосредственно перед выполнением, а не всех этапов сразу
Приоритеты и интересы ребенка	Нравятся такие предметы как биология и литература.	Не всегда дается выполнение предлагаемого задания, возможно отсутствие заинтересованности в выполняемом задании	Приобщение к общественным поручениям, обязанностям

---

3. Направления и организация психолого-педагогического сопровождения. Регламент деятельности всех специалистов

Планирование направлений коррекционно-развивающей работы: конкретизация и детализация направлений КРР, постановка задач и планируемых результатов КРР; определение курсов и программ КРР; определение организационных условий реализации КРР.

Основные направления деятельности (основные проблемы)	Конкретные задачи развития ребенка на учебный год	Режим и форма организации работы	Планируемые результаты (для обучающегося)	Необходимые специалисты	Результаты освоения
Развитие учебного поведения Восприятие новых речевых инструкции затруднено	Сокращение объема, снижение степени сложности материала задания, увеличение времени на выполнение; демонстрация образца, выполнение задания совместно	На уроках и индивидуальных занятиях	Ориентироваться на план урока, стимулироватьличностное развитие	Учитель- логопед, педагог- психолог, учителя	Выполняет перечисленные инструкции с разными учителями и специалистами сопровождения
Эмоциональ н о-волевое развитие наличие комплекса негативных состояний – неуверенность в себе, страх, гипертрофированная зависимость от близкого взрослого.	Формирование уверенности в себе, создание ситуации успеха для стимулирован ия уверенности в своих силах	1 раз в неделю, инд.занятия	Будет сформирован навык саморегуляции собственных эмоций, устойчивая и адекватная самооценка	педагог- психолог, учителя	сформирован навык саморегуляции собственных эмоций

---

4. Составление индивидуального расписания занятости обучающегося

Отражает логистику (очередность и организационные формы) урочной и внеурочной деятельности, оказание социальной и психолого-педагогической поддержки обучающемуся с ОВЗ/инвалидностью в образовательной организации. Родители участвуют в разработке индивидуального расписания.

Индивидуальное расписание занятости обучающегося

№ урока/ время		Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1	8-00 – 8-45	Информатика	Русский язык	Геометрия	Алгебра	География
2	8-55—9-40	Физическая культура	Физика	Русский язык	Общество	Русский язык
3	9-55—10-40	Химия	Физическая культура	География	Геометрия	Алгебра
4	10-55—11-40	Английский язык	Английский язык	Биология	История	Английский язык
5	11-55—12-40	История	Биология	Алгебра	Русский язык	Физика
6	12-55—13-40	ОБЖ	Алгебра	Литература	Литература	Родной язык
7	13-50—14-35	Родная литер	фх	Химия	Эрудит	Литература
8	14-45—15-30	шс		фг		Педагог- психолог (индивидуа льно)

---