Файл: Протокол 1 от 27. 08. 2021 фио председателя ппк Подпись утверждаю Директор школы фио.docx

Скачать файл (0,04Мб)

Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 12.12.2023

Просмотров: 40

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Индивидуальный образовательный маршрут обучающейся с нарушением слуха 9-б класс

Индивидуальное расписание занятости обучающегося

Способы адаптации учебных материалов:

Адаптация учебного материала и заданий.

Способы адаптации учебных материалов:

Упрощение инструкции к заданию:

разбивка многоступенчатой инструкции на короткие шаги в виде алгоритма;
замена сложных для понимания слов или фраз пиктограммами, на которых схематически показано, что нужно делать,
дублирование устных инструкций письменными.

Индивидуализация стимулирующих материалов.

Дополнительная визуализация в разных видах (наглядные схемы, визуальное расписание, карточки, алгоритмы действий).

Минимизация двойных требований (например, решить задачу и записать ее в тетрадь).

Сокращение объема заданий при сохранении уровня их сложности.

Условия проведения текущего контроля освоения АООП ОО, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся с ЗПР

Соблюдение временного режима, оптимального для работоспособности обучающихся с ЗПР. Продолжительность работы и время ее проведения должны предупреждать наступление истощения у детей с ЗПР. Целесообразно предусмотреть проведение релаксации, физминуток, предварительно заложив для них дополнительное время.
Увеличение времени на выполнение работы, особенно в случаях замедленного темпа ребенка, обусловленного психофизическими особенностями, но не более чем на 20 минут.
Упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению. Инструкции не должны содержать большого количества малознакомых слов, должны быть понятны и доступны, при необходимости дополнены словами для справки, разъясняющими лексическое значение. Инструкции могут делиться на смысловые части, подкрепляться визуализацией (иллюстрацией и др.)
Расположение материала на листе должно быть удобным и простым для зрительно-пространственного восприятия. Возможна адаптация формы предъявления, позволяющая сделать акцент на сути задания и облегчающая восприятие.
Соблюдение комфортной психологической атмосферы: эмоциональная поддержка, щадящая психоэмоциональная обстановка, использование приемов снятия психоэмоционального напряжения.
Предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию).
Стимулирование к самоорганизации, концентрации внимания. Присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности. Оказание организующей помощи по распределению времени для выполнения заданий.
Допустимость использования вспомогательного инструментария: числового ряда, графем, смысловых таблиц, визуальных опор.

Мониторинг эффективности реализации ИОМ

Мониторинг достижений обучающегося:
- динамическая оценка достижений обучающимся планируемых результатов обучения и воспитания и успешности в освоении АОП, оценка эффективности и анализ результативности коррекционно- развивающей работы (соотношение планируемых результатов и реально достигнутых). Результаты освоения курсов коррекционно-развивающей области конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ОВЗ в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями;
- уровень сформированности жизненных компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач (и функциональных навыков);
- адаптации в коллективе образовательной организации и становления социальных отношений.
Трудности, с которыми вы столкнулись, и возможные пути их решения.
Включенность семьи в образовательный процесс.

По результатам проведенного мониторинга эффективности вносим изменения, дополнения и рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению в ИОМ, в том числе корректируем коррекционные мероприятия.

Основные направления деятельност и (основные проблемы)	Конкретные задачи развития ребенка на учебный год	Режим и форма организации работы	Планируемые результаты	Необходимы е специалист ы	Результаты освоения
Развитие учебного поведения Восприятие новых речевых инструкции затруднено	Понимание и выполнение речевых инструкций (понимание речи, обращенной к ребенку)		Будет выполнять устные инструкции: встань, подойди, посмотри, возьми, посчитай, напиши, реши с визуальным подкреплением		Выполняет перечисленные устные инструкции с разными учителями и специалистами сопровождени я
Эмоциональ но-волевое развитие	Формировани е уверенности в себе,		Будет сформирован навык саморегуляции		сформирован навык саморегуляции собственных