ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 219
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Графика деп тек баспа техникасымен салынатындарды атаса, суретке - қолмен салынатын жұмыстарды: нобайды, нұсқа, т. б. жатқызады. Гравюрлеу француздың grawer - "қию", "тырнау" деген сөзінен шыққан. Гравюра деп бетіне сурет ойып салынған тақтаны да, сондай - ақ одан алынған басылымды да айтамыз. Графика гректің "грапо" деген сөзінен шыққан, қазақша "жазамын", "сызамын", "суретін саламын" деген мағынаны білдіреді. Қарындашпен, тушьпен салынған сурет немесе гравюралар графикаға жатады. Ол бейнелеу өнерінің бір саласы болып табылады. Кітаптағы иллюстрациялар, газаттегі суреттемелер мен карикатуралар, түрлі көшедегі плакаттар - осының бәрі график суретшілерінің туындылары. Графикада сызықтар, штрихтар, ашық және қоңыр дақтардың арақатынасы жетекші маңызға ие болады. Графика өнерінің кейбір түрлерінде түстер де пайдаланылады. Қазақстан суретшілерінің ұлттық графикаға қосқан үлесі зор. Еліміздің графика өнерін дамытып, сол салада жемісті еңбек етіп жүрген суретшілерден: И. Исабаев, Ә, Рахманов, М. Қисамединов, А. Смағұлов, Б. Табылдиев, К. Баранов, Н. Гаев, В. Гурьев, Е. Сидоркин, Т. Ордабеков, Қ. Қаметов, В. Тимофеев, т. б. атауға болады. Графика өнері каллиграфиямен, жазбамен тығыз байланысты деп табылады. ХІХ ғ. дейін графика мен сурет түсініктері қатаң ажыратылып қаралды. Қытайда шамамен VI ғасырда пайда болды. Батыс Еуропада ол XIII - XIV ғасырларда шығып, XVI ғасырда кемеліне жетті. Көптеген график суретшілері байқасақ, олар қарындаш, акварель, тушь сияқты қолайлы әрі ыңғайлы материалды қолданған. Графикаға гравюралардың барлық түрлері де жатады, суреттерден айырмашылығы сол - оларды көп дана етіп көбейтуге болады. Гравюралар бірнеше тақталардан басылады. Гравюраның түрлері өте көп, олар: офорт, ксилография, линогравюра, литография т. б. болып бөлінеді. Графика өнері бейнелеу өнерінің бір түрі. Қазақ графика өнерінің бастауы тас дәуірі мен ата – бабаларымыздың рухына табынуға барып тіреледі. Жартастарға салынған сызықтық суреттер Балқаш, Түркістан, Маңғыстау өлкесінен табылған.
| Сабақ : № 1Бөлім :Визуалды өнер | Мектеп: | |||||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | |||||
| Сынып 6 | | |||||
| Сабақ тақырыбы | Дәстүрлі емес материалдардан портрет жасау (сымнан орындалған портрет) | |||||
| Оқу мақсаты: | 6.1.6.2-Бірқатар заманауи және дәстүрлі емес материалдарды білу, оларды өңдеу мен пайдаланудың тиімді жолдарын (немесе әдістерін) анықтау | |||||
| Сабақ мақсаты | Сызықтық портретке эксперименттер жүргізу. Сымдардың көмегімен бет әлпетті шығару. Көркем материалды ұқыпты пайдалану, бір-бірінің жұмыстарын талдау, бағалау жүргізу. | |||||
| Сабақтың кезеңдері | Педагог іс-әрекет | Оқушы іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 2-мин | Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу .Түгендеу. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашу - осы жұмысты орындау барысында қандай қиындықтар туындады? - осы жұмысты орындау барысында қандай сезімде болдыңыз | Өткен сабақты еске түсіру не жасалып, не қарастырғаны жайлы еске түсіру. | Өзара бағалау | Практикалық материалдар, сымдар, желім, альбом | ||
| Сабақтың ортасы | Практикалық тапсырма. Сымннан портрет немесе портрет орындаңыз. Практикалық жұмысты жұппен орындауға болады. Сыммен қалай қауіпсіз жұмыс жасау керек екендігін көрсетеміз. Ыңғайлы жұмыс жасау үшін сым жұмсақ және бөліктерге бөлінуі керек. Арнайы құралдар көмегімен сымдарды қиюға болады. Мұғалім жұмыстың әсерлі және нәтижелі болу үшін оқушыларға әртүрлі қосу тәсілдерін көрсетуге болады. Оқушылар алғашында қысқа бөлшектермен жұмыс жасап, одан әрі бір- біріне жалғауға болады. Олар бір- бірін көмек беру үшін жұпта жасауға болады. Керек болған жағдайда мұғалім оқушыларға көмек берулері керек. Өздерінің орындаған жұмыстарын бақылай отырып, сымнан жасалған портретттің қаншалықты эмоциясын дұрыс берілгенің қарастырыңыз. Жұмыстың мықты жақтарын және жетілдіру тәсілдерін сиппатаңыз.     Практикалық тапсырма нәтижелерін талқылау: Жұмысты бағалау үшін қойылатын сұрақтар: -портретте/автопортретте эмоция қаншалықты жақсы берілген? -сызықтың көмегімен қаншалықты форма жақсы берілген? - жұмыстың әлде де жетілдіретін тұстары барма? Егер бар болса, қандай? Сұрақ • Қай тәсіл сізге қиындық туғызды? • Не себепті? | Қауіпсіздік ережесінің сақталуын қадағалау керек. Оқушылардға қорғау көзілдіріктерін кию ұсынылады. Оқушылар өздерінің жасаған жұмыстарын таныстырып түсіндіріп кетеді. Оқушылар ой бөліседі. Бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады. Оқушылар бір –бірінің жетістіктерін бағалайды Оқушылар өз жұмыстарын көрсетіп сұрақтарға жауап береді. Оқушылар бір-бірінің жұмыстарына өз пікірлерін айтады - Сіздің портретіңізде идея ретінде не түрткі болды? - Қандай қиындықтар кездесті. Ұсынысыңыз бар ма?  | Материалдармен эксперименттер жүргізе алады; Сымның көмегімен бет пішіннің көңіл-күйін дәл көрсете алады; Көркем материалдарды ұқыпты қолдана алады; Қауіпсіздік ережелерін сақтайды; Бет мүшелерін дұрыс орналастыра алады; Жұмыстың сапалы орындалуы; Өзінің және өзгенің жұмыстарын талдау жасай алады. | | ||
| Сабақ соңы | Кері байланыс Екі ұсыныс бір тілек. | Өнер материалдарын әкелу. | | | ||
| Сабақ : № 1Бөлім :Визуалды өнер | Мектеп: | |||||||||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | |||||||||
| Сынып 6 | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||||||
| Сабақ тақырыбы | Портреттегі түс. Орындалу техникасы | |||||||||
| Оқу мақсаты: Ортамерзімді жоспардан: | 6.1.1.1-Өзінің және басқа оқушының тәжірибесіне сүйене отырып, қоршаған орта нысандарының визуалды сипаттамаларын (композиция, түс, пішін, фактура, тепе-теңдік) түсіну және білімін көрсету 6.2.1.1-Өз идеялары мен сезімдерін беру үшін қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін анықтау, таңдау және қолдану | |||||||||
| Сабақ мақсаты | Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады Көркем материалды ұқыпты пайдалану, бір-бірінің жұмыстарын талдау, бағалау жүргізу. | |||||||||
| Сабақ барысы | ||||||||||
| Сабақ кезеңі | Педагог әс-әрекеті | Оқушы әрекеті | бағалау | Дереккөздер | ||||||
| Сабақтың басы | Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу .Түгендеу. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашу - осы жұмысты орындау барысында қандай қиындықтар туындады? - осы жұмысты орындау барысында қандай сезімде болдыңыз | Сұрақ-жауап кезеңі Оқушылар жаттаған білімдерін қолдана отырып, қағаз бетіне досының портреті немесе өздерінің автопортретін орналастырады. Мұғалім оқушылармен бірге тақтада сызып көрсетуі тиіс. Оқушылар беттің түстерін боямас бұрын қысқаша бейнероликтер көруге болады. | Өзін-өзі бағалау | Интернет ресурстар: Тәжірбиелік жұмысқа арналған ресурстар: Акварель, гуашь, қылқалам,су құтысы, палитра. | ||||||
| Сабақтың ортасы | айырмашылықтарды анықтау және талдау, мысалы, шаштың түсін, көздің түсін, беттің пішіні мен сызғыштың көмегімен пропорцияны өлшеген кезде. Практикалық жұмыс тек мұғалімнің көмегімен жүргізілуі тиіс. Түспен бет пішінді, эмоцияны, шаштың, көздің түстерін және жарық, көлеңкенің түстерін дұрыс табулары тиіс. Талдауды төмендегі сұрақтар арқылы жүргізеді. * Бейнероликте суретші қандай түстерді қолданады? * Неліктен олар әр түрлі болып көрінеді? * Жарық көлеңкенің түстерін қалай тапты? * Бет әлпетіне қатысты өзара ұқсастықтар мен | Оқушылар мұғаліммен бірге өздерінің портреттерін бояуға кіріседі. | Көркем материалдарды ұқыпты қолдана алады. Бояу арқылы терінің бірнеше реңктерін таба алады. Беттегі жарық, көлеңкелердің түстерін дұрыс табады. Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады. Жұмыстың креативті орындалуы. Өзінің және өзгенің жұмыстарын жетілдіру, бейімделу үшін қажетті тәсілдерді және идеяларды ұсынады. | https://www.youtube.com/watch?v=bbSjrKxDPTI | ||||||
| Сабақтың соңы | Кері байланыс: Не білдім нені түсіндім? Түсініксіз не болды.? не жетілдіруіміз кажет? Қандай қиыншылықтар болды Не оңай болды? Болашақ сабақтарда не көргілері келеді.? | . Оқушылар ой бөліседі. бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады. | Өздерінің және өзгелердің жұмыстарын бағалайды. | | ||||||
| Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1 Бөлім: Визуалды өнер | Мектеп: | ||||||||||||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | ||||||||||||
| Сынып | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: | |||||||||||
| Сабақ тақырыбы | Заманауи портрет | ||||||||||||
| Осы сабақта қол жеткізілген оқыту мақсаттары (оқу жоспарына сілтеме) | 6.2.1.1 - Қоршаған ортадағы визуалды элементтерді анықтау, таңдау, қолдану және мәнерлі құралдар арқылы өз идеясы мен сезімін көрсету. 6.3.2.1 – Өз жұмысындағы мен өзге шығармалардағы( суретшілердің,қолөнершілердің ,дизайнерлердің) қоршаған ортаның тақырыбы мен идеясын салыстырып,пәндік терминдерді қолдану. | ||||||||||||
| Сабақ мақсаттары | Жұмысты жасауға әсер ететін факторларды анықтай отырып, әр түрлі өнер, қолөнер, дизайн түрлерінің кейбір сипаттамаларын танып білу және сипаттау. Идеяларды талқылау және сұрақтар қою арқылы жұмысты жасауға әсер ететін факторларды анықтауды үйренеді. | ||||||||||||
| Сабақ барысы | |||||||||||||
| Сабақ кезеңі | Педагог іс-әрекет | Оқушы іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||||||
| Сабақ басы | Ұйымдастыру бөлімі
ә) оқушыларды бояу түстері арқылы топқа бөлу. сұрақтарға жауап беріңіз
| Оқушылар өз дәптерлеріне көрсетілген кестені толтыру БББ Кесте толтыру қолда бар білімді анықтау үшін қажет және сабақтың мақсаттарын анықтауға көмектеседі.
| Өзін-өзі бағалау | оқулық | |||||||||
| Сабақ ортасы Топтық жұмыс | Адамның бейнесін бейнелейтін шығарма қалай аталады? -Портрет.«Портрет-адам бейнесін бейнелейтін көркем шығарма. Осы портрет жанры, өздеріңе таныс тағы бір пәнде бар.Ол қандай пән деп ойлайсыздар? -Дұрыс,ол әдебиет пәні.Әдебиет пәнінде адам бейнесін өлең жолдары арқылы және сөзбен қалай беруге болады? «Түкті қабақ жауып түскен көзіне Тікенектей түк шығып тұр жүзіне Қырлы мұрын,қырмызы ерін,қап-қара Ұшқын шашып ойнап тұр көзіне.» Бұл -өлеңмен берілген портрет.Ал енді сөзбен қалай бейнелеуге болады? «Хамит-ұзын бойлы,жауырынды,тіп-тік,сұр жігіт. Қырша мұрынды,шүңіректеу қара кер тобылғы көзді,қырқып жүретін сақалы,мұрты бар.Жасы 25-26 шамасында». Сарамандық жұмысы:Әр топтың оқушылары ойларынан адамның түрін, көңіл күйін сипаттап айтып береді. Ал екінші топ, көз алдарына сол адамды елестету арқылы қағаз бетіне адамның бейнесін түсіреді. Портрет түріне көңіл бөлейік:16 ғасырда өмір сүрген, Итальян суретшісі Джузеппе Арчимбольдо ерекше портреттер салған.Джузеппе Арчимбольдо портретті: жеміс-жидектерден,өсімдік гүлдермен, жапырақтардан және көкөністерден ерекше адамның бейнесін жасаған.  . Жұмысты төмендегі кезеңдерге сай орындаған дұрыс:
Кәсіби фотосуреттер -Фотосуретті портрет ретінде қарастыруға болады ма? Неліктен? -Суретшілер мен портреттер арасындағы айырмашылық қандай? -Фотосуреттер қандай жарықта орындалған? -Суретке түсіру кезінде қандай композициялық ережелерді сақтау керек? - фотосуреттің орындалу техникасына байланысты материалды жіктей білу. | Тапсырма берген топтың оқушысы, өзінің сипаттап берген адам бейнесінің қалай шыққанын бағалайды. Оқушылар слайдтан көрген портреттің қандай ерекшеліктері бар екенін талқылайды. :Әртүрлі бұрыштардан портретке жарықтық түсіру арқылы жұмыс атқару. Талқылауға арналған сұрақтар 1-композиция дегеніміз не? 2-композицияның қанда түрлері,жұмыс атқаруға көмектеседі? 3- Фотосуреттің сапасына бұрыштарды таңдау қалай әсер етеді? 4- Қай бұрышты таңдайсыз? 5- Қай жағынан? Жоғарыдан? Қашықтықта? Жақындық? Бұрышта? Камерамен тәжірибеге кіріспес бұрын, мұғалім оқушыларды көрнекі құралмен және жасанды жарық шамдарымен жұмыс істеуге ұсынады. Тәжірибе жасау: Жұппен бірге түрлі бұрыштан,әртүлі көріністе түсірілген кемінде 5-портрет фотосуреттерін жасайды. | «Портрет» ұғымының сипаттамасын анықтай алады; Идеяларды талқылайды; Есту арқылы, адамның көңіл күйін, қағаз бетіне түсіре алады Дескриптор: Портретті парақта дұрыс орналастырады; Түстерді дұрыс табады; Адамның бейнесін дұрыс келтіреді: Жұмысы аяқталған. | Слайд Көркем шығармашылық бояу құралдары, альбом немесе А 4 форматты қағазы | |||||||||
| Сабақ соңы | Рефлексия. Саған не оңай болды? Қолыңнан не жақсы келді? Не қиын болды? Неге олай ойлайсың? Жаңадан не үйрендің? | | | | |||||||||
ұл не?| Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1 Бөлім: Визуалды өнер | Мектеп: | ||||||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | ||||||
| Сынып: 6 | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: | |||||
| Сабақ тақырыбы | Анимация. Қозғалатын элементтер (ермексазды анимация, көлеңкелі театр, саусақты және таяқшалы қуыршақтар). | ||||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 6.1.2.1 Әлем және қазақ ұлттық мәдениетіндегі өнер, қолөнер мен дизайн туындыларының ерекшеліктері туралы білімі мен түсінігін көрсету. | ||||||
| Сабақ мақсаттары | Анимация өнерімен танысу; Қазақ мультипликация өнерінің қалыптасу тарихын қарастыру; | ||||||
| Сабақ барысы | |||||||
| Сабақ кезеңдері | Педагог іс-әрекет | Оқушы әректі | бағалау | ресурстар | |||
| Сабақтың басы | Оқушыларды бүгінгі сабақ тақырыбымен, оқу мақсаттары және сабақ мақсаттарымен таныстырыңыз. Сабақ соңында күтілетін нәтижеге назар аудару қажет. | Динамикалық бейненің пайда болу тарихы туралы бейнебаян . Бейнефильмді тамашалай отыра, оқушылар мультфильмнің пайда болу тарихын, жылын, елін, алғашқы анимациялық фильм туралы ақпаратты скетчбукке тізіп, жазып отыруы | Өзін-өзі бағалау | оқулық | |||
| Сабақтың ортасы | Әнгімелесу. Сұрақтар: Қандай мультфильмдерді көруді ұнатасыңдар? Мультфильмдер қалай жасалады деп ойлайсыздар? Мультфильм мен бейнелеу өнерінің байланысы бар деп санайсыздар ма? Неге? Әлемде пайда болған ең алғашқы мультфильмді білесіңдер ме? *анимация, мультипликация, мультфильм, мультипликатор, аниматор, «сиқырлы фонарь», «Фенакистископ», «Тауматроп», «Зоотроп». *Менің ойымша, анимациялық өнерде қозғалатын ..... тақырыптар, балалардың тәрбиесіне тигізер әсері мол. Себебі,..... ТАПСЫРМА: Түрлі дереккөздерді қолданып, зерттеу жұмысын жүргіз. 1топ: Ғылыми өнер табыстардың («Фенакистископ») мультипликация өнерінің пайда болуы мен дамуына тигізген әсерін зерделе; 2 топ: Қазақстандық мультипликацияның пайда болу тарихын қарастырады(тұңғыш отандық анимациялық фильм «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» реж.Әмен Хайдаров). 3 топ: Мультипликация өнерінің түрлерін қарастыр. . | Топтық жұмысты бағалау үшін оқушылар постерлерін таныстыру барысында келесі топ сыныптастарының зерттеу жұмысының сапасына, критерийлердің орындалуына көңіл қояды | Тапсырманың дискрипторлары: Фактілерді көрсетті; *Қызықты ақпараттарды тапты; *Терминологияны қолданды; *Зерттеу нәтижесін постер ретінде таныстырды. *Топтық жұмысты жүйелі орындады; *Таныстырылым регламентінен(2 мин) ауытқымады. | http://naukaveselo.ru/chto-takoe-fenakistiskop-i-kak-ego-sdelat-doma.html (фенакистископ) https://www.oner.kz/cinema/view/8-kazak-animatsiyasy-zhane-onyng-oner-retinde-kalyptasuy (Қазақ анимациясы) http://kaztrk.kz/news/articles/tansholpan-qazaq-animaciyasynyn-tarihy-men-bugini-video-11155 (қазақ анимациясы) https://turkystan.kz/article/468-kazak-animatsiyasynyn-atasy-edi (Әмен Хайдаров) https://www.youtube.com/watch?v=SzFiuswzIa4 (тауматроп) Ресурстер: жіп, қағаз, қарындаштар мен фломастерлер. | |||
| Сабақтың соңы | Рефлексия: Cұрақтарға жауап бер: Анимацияның бала тәрбиесіне қаншалықты әсері бар? Бүгінгі күннің анимациясы қандай тақырыптарды қозғауы керек? | | Оқушылар өздерінің сыныптастарының жұмысын белгілі бір дескрипторлар бойынша бағалайды | | |||
| Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1 Бөлім: Визуалды өнер | Мектеп: | ||||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | ||||
| Сынып: 6 | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: | |||
| Сабақ тақырыбы | Сценарий дайындау.Кейіпкерлермен декорациялар құру | ||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 6.1.4.1 Уақыт пен басқа да факторларды ескере отырып, іс-әрекеттің реттілігін анықтау және жоспарлау. | ||||
| Сабақ мақсаттары | Қуыршақ театр өнерімен танысу; Көлеңкелі театрға арналған кейіпкерлердің көлемді бейнесін жасау; Сюжетке байланысты декорация дайындау.; Шығармашылық жұмысқа арналған сценарий жасау. | ||||
| Сабақ барысы | |||||
| Сабақ кезеңі | Педагог іс-әрекет | Оқушы әрекеті | бағалау | ресурстар | |
| Сабақтың басы | Сабақтың тақырыптары мен мақсаттарына шолу жасау. Оқушыларды бүгінгі сабақ тақырыбымен, оқу мақсаттары және сабақ мақсаттарымен таныстырыңыз. Сабақ соңында күтілетін нәтижеге назар аудару қажет. | | | Қарлығаштың құйрығы неге айыр | |
| Сабақтың ортасы | Сұрақтарға жауап бер:
Қуыршақ театр түрлері (көлеңкелі театр, марионетка- қуыршақтары, шыбықты, қолғапты, планшетті қуыршақтар т. б.) Көлеңкелі театрдан үзінді көрсету. Сұрақтар қойыңыз: - Қуыршақ жетелеуші өз қуыршақтарын қалай тірілтеді? - Қуыршақ театрын құру үшін қандай материалдар мен реквизиттер қолданылады? -Қуыршақтар қандай материалдардан жасалған? Оқушылар Әмен Хайдаровтың «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» мультфильмімен таныс. Олардан мультфильмнің желісін еске түсіріп, төмендегі сұраққа жауап беруін сұраңыз.
Сахнаның көлемі неге байланысты?
Сценарий құрастыр. Скетчбукке жаз.
Бір – бірлеріңнің ойларыңды толықтырыңдар.
|
Сценарийде мына аспектілерді ескеру қажет..... Тапсырманы оқушылардың қабілеттеріне қарай саралап беру ұсынылады. Қабілеті төмен оқушыларға шаблон кейіпкерлерді беру ұсынылады. Қосымша тапсырма: оқушылар қозғалатын бөліктерін шплинтті бекіте отырып орындауы мүмкін (мысалы, аяқ-қолдары, құйрығы). Шығармашылық жұмысты жоспарлаудың кезеңдерін анықта.
Тапсырма. Сценарий бойынша кейіпкерлерді дайында. *Қара картонда қаламмен фигураны салыңыздар (кейіпкердің силуэті). *Силуэтті қайшымен қырқыңыздар. *Қырқылған силуэтті таяқшалармен қосыңыздар. Спектакльге арналған декорация жаса. Тапсырманы орындаудың критерийлерін оқушылармен бірге құрастыру ұсынылады. Сценарийлер сюжеті үшін декорация жасайды. Картоннан қуыршақ театрына экранды жасай аласыз, мысалы, тұрмыстық техниканың үлкен қорабының картонын алыңыз. Берік бөлу үшін картонның бірнеше бөлігін бір-біріне жабыстырып қою қажет Екі үлкен парақтың екі жағын тесілген тесіктерді күшті жіптермен бірге тігеді. Тігілген жерлерді матамен немесе қағазбен жабады. Алынған дизайн қаптаған үйге ұқсайды. | Қуыршақ театр өнерінің түрлерін біледі. Көлеңкелі театр қойылымын сахналаудың реттілігін қарастырды. Кейіпкерлерді жасаудың кезеңдерін қарастырды; Сценарийге сәйкес кейіпкерлер мен декорацияларды дайындады. . Кейіпкерлер икемді болуы керек. - Бөлшектердің элементтерін бір-біріне жалғау. - Ұқыпты орындалу | (көлеңкелі театр) https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%B0%D1%82%D1%80_%D0%BA%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%BB (қуыршақ | |
| Сабақтың соңы | Рефлексия: «Индекс карточка». Екі бетіне төмендегі сұрақтар жазылған карточка таратып, бағалау жүргізу ұсынылады. | 1 бетінде: өткен материалдан ең негізгі ойларға тоқтал(тақырып, фактілер, қызықты сәттер) 2 бетінде: өткен тақырыптан не түсінбегендеріңді анықтаңдар. Өз сұрақтарыңды құрастырыңдар. | Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір дескрипторлар бойынша бағалайды. | | |