Файл: Научный руководитель др филос наук профессор В. В. Шалин дипломная работа интеграция российского образовательного процесса на основе болонских соглашений в европейскую систему подготовки кадров для социальной работы.doc
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 609
Скачиваний: 3
-
Формирование системы подготовки социальных работников в РФ.........6 -
Подготовка социальных работников в Европе ……..10 -
Практический опыт Европейского сообщества на примере Германии..21
Приложение Б………………………………………………………………………..91Приложение В………………………………………………………………………..95ВведениеАктуальность темы исследования. В начале XXI века сфера образования стала одной из наиболее значимых социальных структур. Однако её роль не только велика, но и весьма неоднозначна. Сегодня сфера образования является одновременно и наиболее стабильной социальной системой, и одним из самых дестабилизирующих общественную жизнь факторов. Важнейшей причиной этого состояния является тот факт, что современная образовательная парадигма выполняет функцию конструирования социальной реальности, претерпевающей в это же время серьёзные качественные изменения. Основой изменений в образовании в настоящее время является Болонский процесс, направленный на создание единого общеевропейского образовательного пространства, обусловленный историческими предпосылками и потребностью в развитии более качественного образования. В 2003 г. в него включилась Россия, что поставило университеты в эпицентр решения многих задач, стоящих перед отечественной системой образования.Россия взяла на себя обязательства привести всю систему высшего образования в соответствии с принципами Болонского процесса, которые требуют модернизации образования, выработки новых форм существования и перехода к единым доминантам европейского образовательного сообщества без ущерба для отечественной системы образования к 2010 году, в связи с чем появились специальные работы, посвященные Болонскому процессу (В.И. Байденко [1]; В.А. Белов, М.Л. Энтин, Г.И. Гладков [13] и др.; Ю.С. Давыдов [33]; В.Б. Касевич [18] и др.), осмыслению и разрешению проблем, появившихся в образовании, науке и культуре в процессе интеграции в общеевропейское пространство (М.Ю. Алашкевич, В.И. Байденко [2], О.В. Боев и др., В.М. Филипппов [88]), в частности, проблеме сохранения фундаментальности и традиций российских университетов (Л.А. Вербицкая, В.А. Садовничий [80], В.Е. Третьяков и др.), изучению динамики Болонского процесса (Л.С. Гребнев [28], Г.А. Лукичев [64], Е.В. Шевченко, В.Н. Чистохвалов [93] ), барьеров вхождения российской высшей школы в Болонский процесс (О.Н. Беленов, Е.В. Морозова), организационно-педагогическим условиям вхождения отечественной высшей школы в общеевропейское образовательное пространство (Е.А. Баева).В последнее время активизировалась полемика студенческого сообщества, профессорско-преподавательского состава и работодателей по рассмотрению
отдельных параметров Болонского процесса, особенностей реализации их в образовательной практике. Появляется необходимость и возможность научно осмыслить и систематизировать накопленный материал, дать анализ тенденций развития системы подготовки кадров для социальной работы в условиях вступления в Болонский процесс, что определило выбор темы дипломной работы.
Проблема исследования сформулирована следующим образом: влияние интеграции Российского образовательного процесса в Болонский процесс на развитие Европейской системы подготовки кадров для социальной работы, на ментальность студентов, профессорско-преподавательского состава и работодателей в восприятии современных образовательных процессов.
Цель исследования – определение основных тенденций и особенностей развития системы подготовки кадров для социальной работы в связи с интеграцией Российского образовательного процесса на основе Болонских соглашений.
Объект исследования – система подготовки кадров для социальной работы.
Предмет исследования – развитие системы подготовки кадров для социальной работы в контексте вхождения в единое Европейское образовательное пространство.
Гипотеза исследования – интеграция России в европейское образовательное пространство на основе Болонского процесса решит многие проблемы формирования профессионалов нового типа.
Задачи исследования:
1. Представить генезис системы подготовки кадров для социальной работы как в России, так и в Европе.
2. Выявить тенденции и особенности развития российской системы подготовки кадров для социальной работы в процессе вхождения в единое Европейское образовательное пространство.
3. Определить проблемное поле интеграции в общеевропейское образовательное сообщество, трудности этого процесса.
4. Выявить отношение студенческого сообщества, профессорско-преподавательского состава и работодателей к Болонскому процессу.
Методы исследования: в ходе дипломной работы использовались общенаучные методы (анализ, синтез), теоретический анализ, анализ документов. Основным методом социологического исследования являлся метод опроса, а именно анкетирования. В качестве экспертов выступали студенты первого курса социальной работы, профессорско-преподавательский состав кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего образования, а также работодатели Департамента социальной защиты населения Краснодарского края.
Структура дипломного исследования. Структура дипломной работа представляет собой введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложений. Общий объем дипломной работы составляет 97 страниц машинописного текста. Список использованных источников включает 97 наименований.1 Состояние, проблемы и теоретические аспекты решения подготовки специалистов для социальной работы через интеграцию в Европейское образовательное пространство
-
Формирование системы подготовки социальных работников в РФ
Основными формами здесь являются:
-
курсовая переподготовка в ИПК, на ФПК при вузах; -
семинары и научно-практические конференции;