Файл: Степновского муниципального округа ставропольского края.doc

Результаты учебно-воспитательного процесса за последние три года.

	2018-2019	2019-2020	2020-2021
Количество учащихся на конец года	112	112	102
Переведены	99 %	98%	97
Отличники	3/2,7 %	8/3,6%	4/3%
«4» и «5»	46/41 %	36/35%	33/35%
Оставлены на повторное обучение	1/0,9%	2/1%	2/4%
Оставлены на повторный курс обучения, согласно Порядка проведения ГИА	0/0	0/0	1/2%

Итоги по школеСравнение результатов образовательного процесса с предыдущим учебным годом позволяет сделать ряд выводовПоложительные итоги:

• 
  есть обучающиеся, окончившие среднюю школу с отличием.
  

Отрицательные итоги:- есть обучающиеся, переведенные в следующий класс условно;- есть обучающиеся, переведенные в следующий класс по заявлению родителей;- есть обучающиеся, не допущенные к государственной итоговой аттестации на второй ступени.ВыводНеобходимо продолжать работу с обучающимися, способными показать результаты в учении, и работу по устранению причин, вызывающих наличие отрицательных показателей результативности к числу которых можно отнести:- не всегда удовлетворительный уровень личностно-ориентированного подхода к обучающимся и их психолого-педагогического сопровождения;- социальные причины (низкий уровень жизни части родителей обучающихся, социальная среда, в которой воспитываются обучающиеся);- слабое состояние здоровья обучающихся, приводящее к снижению работоспособности;- не всегда результативная профилактическая работа с родителями слабоуспевающих учащихся классных руководителей и учителей-предметников;

---

- индивидуальные особенности развития личности обучающегося.Анализкачествауспеваемостипопредметамвсравненииспоказателями2019-2020учебногогода

Предмет	1 уровень		2 уровень		3 уровень		Всего по ОУ
	2019-2020 уч. год	2020-2021 уч. год	2019-2020 уч. год	2020-2021 уч. год	2019-2020 уч. год	2020-2021 уч. год	2019-2020 уч. год	2020-2021 уч. год
Русский язык	64	59	45	38	61	57	54	51%
Литература (в начальной школе литературное чтение)	98	96	69	52	91	86	82	78%
Математика	61	67	54	33	-	-	58	50%
Физика	-	-	35	58	63	43	38	51%
Химия	-	-	37	21	44	43	40	32%
Биология	-	-	51	44	76	64	58	54%
Окружающий мир	87	89	-	-	-	-	87	89%
География	-	-	45	46	65	43	51	45%
История	-	-	50	47	74	71	56	59%
Обществознание	-	-	52	54	82	71	62	63%
Иностранный язык (англ.)	65	76	45	33	53	43	53	51%
Иностранный язык (немецк.)	-	-	-	72	-	-	-	72%
Физическая культура	100	100	100	100	100	100	100	100%
Изобразительное искусство	100	100	100	100	-	-	99	100%
Технология	100	100	98	100	95	100	98	100%
Информатика (информатика и ИКТ)	-	-	38	45	85	93	57	69%
ОБЖ	-	-	83	68	100	100	88	84%
МХК	-	-	-	-	76	86	76	86%
Алгебра	-	-	-	-	48	43	36	43%
Геометрия	-	-	23	21	44	43	31	32%
Астрономия	-	-	-	-	77	86	63	86%
Родной язык	67	78	69	55	-	86	68	73%
Родная литература	-	-	86	84	-	-	86	84%
Литературное чтение на родном языке	98	93	-	-	-	-	98	93%

---

На оптимальном уровне в школе отмечается качество знаний по 33% предметам.По сравнению с итогами 2019-2020 учебногогода:- стабильность КЗ наблюдается по 20% предметов;- повышение качественнойуспеваемостипроизошло по 41%предметов. - снижение качественнойуспеваемостипроизошло по 6%предметов. Проблемное поле.Анализ состояния успеваемости обучающихся школы по итогам 2020-2021 учебного года показывает, что проблемы повышения качества образования остается актуальной для образовательного учреждения.Перспективы развития:использование ресурсных возможностей школы по улучшению успеваемости в 2021-2022 уч. году:1. Учителям школы в 2021-2022 учебном году необходимо обеспечивать педагогические условия для повышения качества образования:- создавать педагогическую систему, ориентированную на достижение высокого качества обучения;- применять личностно - ориентированные педагогические технологии, предусматривающие субъект-субъектный, системно - деятельностный, индивидуальный, дифференцированный подходы;- осуществлять обучение с учетом потребностей личности в образовательной подготовке и осуществлять взаимосвязь обучения учащихся с воспитанием и развитием;- развивать у школьников положительную мотивацию к обучению на повышенном уровне, к постоянному повышению качества своегообучения;- создавать комфортную психологическую атмосферу, благоприятную для обучения;- систематически осуществлять аналитическую деятельность по выявлению причин низких результатов обучения;- определять значимые психолого-педагогические факторы, влияющие на уровень обученности учащихся;- совершенствовать профессиональную компетентность в вопросах реализации современных подходовкобразованию школьников;- продолжать работу по совершенствованию системы выявления и поддержки одаренных детей;

---

- использовать имеющиеся резервы повышения качества знаний за счет индивидуальной работы с обучающимися, имеющим по итогам учебного года либо одну «4» (резерв отличников - 4% от числа аттестованных по итогам года обучающихся), либо одну «3» (резерв хорошистов - 6% от числа аттестованных по итогам года обучающихся);- признавать потенциальные возможности каждого ученика.2. С целью оптимизации образовательного процесса заместителю директора по учебно-воспитательной работе:- осуществлять систематический контроль достижений обучающимися необходимого уровня в овладении конкретным содержанием обязательного минимума образования по предметам на том или ином этапе обучения, проводить сравнительный анализ обученности учащихся по отдельным предметам, по классам, по школе с целью коррекции методических приемов, форморганизациидеятельностиучащихся,используемыхучителямиобразовательнойорганизации;- определять профессиональные проблемы учителей школы по вопросам повышения качества образования и на этой основе разрабатывать практические рекомендации учителям по повышению качества обучения учащихся;- вести четкий контроль и отслеживание работы педагогических работников по освоению образовательных технологий;- информировать учителей об инновационных технологиях, обеспечивающих развитие у учащихся общеучебных навыков умений, творческих способностей.1.4. Метапредметныеиличностныеобразовательныерезультатыобучающихся всистемеоценкикачестваНООиОООЦель: анализ выполнения требований ФГОС, ориентированных на оценку качества образовательных результатов и обеспечения возможности регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов.Актуальное состояние.В 2020-2021 учебном году в 1-10 классах велась определенная работа по выполнению требований ФГОС, ориентированных на оценку качества образовательных результатов.Особенностями школьной системы оценки качества стали:- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода;

---