СОДЕРЖАНИЕПРЕДИСЛОВИЕ 4ТЕМА1.ОБСЛЕДОВАНИЕМОТОРНЫХФУНКЦИЙКАКЧАСТЬПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГООБСЛЕДОВАНИЯ,НАУЧНЫЕОСНОВЫИПРИНЦИПЫ 5

1. 
   Обследование моторных функций
   

как

---

часть психолого-педагогического обследования,

его научное обоснование 5

2. 
   Принципы обследования
   

моторныхфункцийиречи 11ТЕМА2.МАТЕРИАЛЫ,НЕОБХОДИМЫЕДЛЯОЦЕНКИРЕЗУЛЬТАТОВОБСЛЕДОВАНИЯМОТОРНОЙСФЕРЫ 14

1. 
   Возрастные особенности развития
   

общей моторики враннемидошкольномвозрасте 14

2. 
   Особенности развития тонкой моторики рук 20
   
3. 
   Праксис и виды апраксии (Нейропсихологический аспект проблемы
   

развитиямоторнойсферыиеёнарушений) 22ТЕМА 3. ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯПРОИЗВОЛЬНОЙМОТОРИКИ:МИМИЧЕСКОЙИРЕЧЕВОЙ 30

1. 
   Обследование произвольной мимической моторики 30
   
2. 
   Обследование речевой моторики 32
   

ТЕМА 4. ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯСОСТОЯНИЯОБЩЕЙПРОИЗВОЛЬНОЙИМЕЛКОЙ МОТОРИКИУДЕТЕЙДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34

1. 
   Обследование произвольной общей моторики 34
   
2. 
   Обследование мелкой моторики
   

и действияспредметами 37ЛИТЕРАТУРА 44КРАТКИЙ СЛОВАРЬПОНЯТИЙИТЕРМИНОВ 45ПРИЛОЖЕНИЕ1 46ПРИЛОЖЕНИЕ2 56

---

Предисловие

Учебно-методическоепособиеадресованостудентамзаоч-нойформыобучения по специальности «Логопедия», изучаю-щихдисциплину«Технологияобследованиямоторныхфунк-ций»,атакжепреподавателямпедагогическихвузов.Цельюизданияявляетсяразвитиепедагогическойкомпетент-ностикакустудентов,будущихучителей–логопедов,такутех,ктоосуществляетпрофессиональнуюдеятельностьвэтойобласти.Пособиесодержитматериалылекцийпоучебнойдисциплине«Технологияобследованиямоторныхфункций»,вкоторыхрас-сматриваютсяпринципыкомплексногопедагогическогообследо-ваниядетей,подробнопредставленыразделыобследованиямо-торнойсферыкакважнойчастилогопедическогообследования,таккакразвитиемоторикииречиимееттеснуюсвязьвонтогенезе.Вматериалыкурсалекциивключенывозрастныеособенно-сти развития общей моторики и тонких движений пальцев рук,мимической и артикуляционной моторики. В пособии представ-ленсовременныйнейропсихологическийподход:данопонятиео праксисе, разных видах апраксии, которые имеют прямое отно-шение ктяжелымнарушениям речи.Изучение этих разделов позволит повысить точность в поста-новкелогопедическогозаключения,наоснованиикотороговозможноадекватнопланироватьпрограммукоррекционно-педагогической

---

работысдетьмиспециалисту.Содержание пособия отражает требования Государственно-го стандарта по специальности «Логопедия», материал настоя-щегопособияструктурированвсоответствииссуществующейпрограммойучебнойдисциплины«Технологияобследованиямоторныхфункций».Пособиеможетбытьиспользованокакпреподавателяминаза-нятиях,такистудентамиприподготовкекзачетамиэкзаменам.Материал,представленный в данном пособии, основаннаучебныхиавторскихмонографиях,посвященныхпроблемекомплекснойдиагностикиречии неречевыхфункцийудетейвнормеиснарушениямиречи.Допускаяналичиевозможныхнеточностейвприведенномма-териале, а также полноты иллюстрирования некоторых разделов,авторрассматриваетлюбыезамечанияипредложениявсвойадрес. ТЕМА 1. ОБСЛЕДОВАНИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙКАК ЧАСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГООБСЛЕДОВАНИЯ,НАУЧНЫЕОСНОВЫИПРИНЦИПЫПлан

1. 
   Обследование моторных функций как часть психолого- педагогического обследования, его научное обоснование.
   
2. 
   Принципы обследования моторных функций и речи.
   

1. 
   Обследование моторных функций как часть психолого- педагогического обследования, его научное обоснование
   

В современной коррекционной педагогике в настоящее вре-мя при обследовании ребенка современным и актуальным явля-ется комплексный подход. Для адекватного планирования про-граммылогопедическойилечебной

---

работыиопределенияеёэффективности необходимо комплексное обследование, котороепредполагаетсогласованнуюработуразличныхспециалистов.Обследование включает психолого-педагогическое и логопедиче-ское изучение ребенка, а также анализ результатов медицинскогообследования.Врачопределяетсоматическое,неврологическоеипсихическоесостояниеребенка,Учитель–логопедипедагог–психолог обследует состояние его речи, особенности личности,моторику. Прежде чем логопед приступит к обследованию, ондолжентщательноизучитьмедицинскуюипсихолого-педагогическую документацию. Эта документация может содер-жать данные о состоянии интеллекта, слуха, зрения (заключенияспециалистов:психоневролога,отоларинголога, офтальмологаи др.). Кроме этого, документация может включать характери-стики, составленные воспитателем, учителем, психологом и дру-гими специалистами. Комплексное обследование обычно состоитиз трех этапов: 1) сбор анамнестических данных; 2) обследованиесостояния общей моторики и тонких движений пальцев рук, ми-мической и артикуляционной моторики; 3) изучение личност-ныхособенностейребенка.Вданномпособииподробноосвещенвторойэтапобследования,первыйивторойэтапобследованияизучаетсядисциплиной«Технологияобследованияречи».Перейдемнепосредственнок проблеме обследования моторных функций. Моторика – сово-купностьдвигательныхреакций,умений,навыковисложныхдвигательныхдействий,свойственныхчеловеку.Объектом обследования моторных функций является состоя-ние произвольной двигательной сферы. Предметом – различныеприемы и методы обследования моторной сферы. К задачам об-следования

---

Смотрите также файлы

• План воспитательной работы 1 4 классы.docx

• Юри ва барарр ишлаш диатни жамлашнинг юри даражаси ва 'збшимчалик анилик, нстандарт фикрлаш ички аракатлар режасини шакллантириш.docx

• Интеллектуальные системы уличного освещения.doc

• Получение взятки (ст. 290 Ук рф).docx

• Сценарий Международный день семьи.odt