СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ 4

ТЕМА 1. ОБСЛЕДОВАНИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ КАК ЧАСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ОБСЛЕДОВАНИЯ, НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ 5

1. 
   Обследование моторных функций
   

как

---

часть психолого-педагогического обследования,

его научное обоснование 5

2. 
   Принципы обследования
   

моторных функций и речи 11

ТЕМА 2. МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ

ДЛЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ

МОТОРНОЙ СФЕРЫ 14

1. 
   Возрастные особенности развития
   

общей моторики в раннем и дошкольном возрасте 14

2. 
   Особенности развития тонкой моторики рук 20
   
3. 
   Праксис и виды апраксии (Нейропсихологический аспект проблемы
   

развития моторной сферы и её нарушений) 22

ТЕМА 3. ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ МОТОРИКИ:

МИМИЧЕСКОЙ И РЕЧЕВОЙ 30

1. 
   Обследование произвольной мимической моторики 30
   
2. 
   Обследование речевой моторики 32
   

ТЕМА 4. ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ОБЩЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34

1. 
   Обследование произвольной общей моторики 34
   
2. 
   Обследование мелкой моторики
   

и действия с предметами 37

ЛИТЕРАТУРА 44

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ 45

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 46

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56

---

Предисловие

Учебно-методическое пособие адресовано студентам заоч- ной формы обучения по специальности «Логопедия», изучаю- щих дисциплину «Технология обследования моторных функ- ций», а также преподавателям педагогических вузов.

Целью издания является развитие педагогической компетент- ности как у студентов, будущих учителей–логопедов, так у тех, кто осуществляет профессиональную деятельность в этой области.

Пособие содержит материалы лекций по учебной дисциплине

«Технология обследования моторных функций», в которых рас- сматриваются принципы комплексного педагогического обследо- вания детей, подробно представлены разделы обследования мо- торной сферы как важной части логопедического обследования, так как развитие моторики и речи имеет тесную связь в онтогенезе. В материалы курса лекции включены возрастные особенно-

сти развития общей моторики и тонких движений пальцев рук, мимической и артикуляционной моторики. В пособии представ- лен современный нейропсихологический подход: дано понятие о праксисе, разных видах апраксии, которые имеют прямое отно- шение к тяжелым нарушениям речи.

Изучение этих разделов позволит повысить точность в поста- новке логопедического заключения, на основании которого возможно адекватно планировать программу коррекционно- педагогической

---

работы с детьми специалисту.

Содержание пособия отражает требования Государственно- го стандарта по специальности «Логопедия», материал настоя- щего пособия структурирован в соответствии с существующей программой учебной дисциплины «Технология обследования моторных функций».

Пособие может быть использовано как преподавателями на за- нятиях, так и студентами при подготовке к зачетам и экзаменам.

Материал, представленный в данном пособии, основан на учебных и авторских монографиях, посвященных проблеме комплексной диагностики речи и неречевых функций у детей в норме и с нарушениями речи.

Допуская наличие возможных неточностей в приведенном ма- териале, а также полноты иллюстрирования некоторых разделов, автор рассматривает любые замечания и предложения в свой адрес.

ТЕМА 1. ОБСЛЕДОВАНИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ КАК ЧАСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ, НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ

План

1. 
   Обследование моторных функций как часть психолого- педагогического обследования, его научное обоснование.
   
2. 
   Принципы обследования моторных функций и речи.
   

1. 
   Обследование моторных функций как часть психолого- педагогического обследования, его научное обоснование
   

В современной коррекционной педагогике в настоящее вре- мя при обследовании ребенка современным и актуальным явля- ется комплексный подход. Для адекватного планирования про- граммы логопедической и лечебной

---

работы и определения её эффективности необходимо комплексное обследование, которое предполагает согласованную работу различных специалистов. Обследование включает психолого-педагогическое и логопедиче- ское изучение ребенка, а также анализ результатов медицинского обследования. Врач определяет соматическое, неврологическое и психическое состояние ребенка, Учитель–логопед и педагог– психолог обследует состояние его речи, особенности личности, моторику. Прежде чем логопед приступит к обследованию, он должен тщательно изучить медицинскую и психолого- педагогическую документацию. Эта документация может содер- жать данные о состоянии интеллекта, слуха, зрения (заключения специалистов: психоневролога, отоларинголога, офтальмолога и др.). Кроме этого, документация может включать характери- стики, составленные воспитателем, учителем, психологом и дру- гими специалистами. Комплексное обследование обычно состоит из трех этапов: 1) сбор анамнестических данных; 2) обследование состояния общей моторики и тонких движений пальцев рук, ми- мической и артикуляционной моторики; 3) изучение личност- ных особенностей ребенка.

В данном пособии подробно освещен второй этап обследования, первый и второй этап обследования изучается дисциплиной

«Технология обследования речи». Перейдем непосредственно
к проблеме обследования моторных функций. Моторика – сово- купность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку.

Объектом обследования моторных функций является состоя- ние произвольной двигательной сферы. Предметом – различные приемы и методы обследования моторной сферы. К задачам об- следования

---

Смотрите также файлы

• План воспитательной работы 1 4 классы.docx

• Юри ва барарр ишлаш диатни жамлашнинг юри даражаси ва 'збшимчалик анилик, нстандарт фикрлаш ички аракатлар режасини шакллантириш.docx

• Интеллектуальные системы уличного освещения.doc

• Получение взятки (ст. 290 Ук рф).docx

• Сценарий Международный день семьи.odt