Файл: Современные способы повышения мотивации при обучении иноязычному чтению на средней ступени образования.docx

2. 
   – Who was Oscar Wilde? Read to find out.
   

Такой вопрос сразу же привлекает внимание учащихся, им хочется узнать кем является человек, о котором спрашивает автор, они читают и узнают ответ на поставленный вопрос.

3. 
   На странице дан текст в виде советов о правилах поведения в бассейне. К нему прилагаются красочные иллюстрации. Задание звучит следующим образом: Read the text and match the headings (a-h) to the rules (1-7). There is one extra heading. Учащиеся любят такого рода задания работы с текстом, т.к. здесь присутствует конкурирующий момент среди одноклассников. Необходимо вычислить один неверный заголовок и оказаться впереди остальных, для этого нужно внимательно прочесть текст и обратить внимание на детали.
   

Рассмотрим раздел «Reading» в учебнике для 9 класса.

Следует отметить, что тексты в учебнике «Spotlight» 9 отличаются темами от «Spotlight» 5-8. Темы текстов соприкасаются с интересами учеников. Например, такие темы как «Let`s party», «Mysterious monsters», «Painting styles», «Music». Задания из учебника «Spotlight» 9 схожи с заданиями из учебников «Spotlight» 7-8.

Проанализируем книгу для чтения «Jack and the Beanstalk» пересказанную В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, Ю.Е. Ваулиной , которая входит в УМК «Spotlight» 5.

Данная книга содержит краткое описание книги, сюжета, героев сказки, 8 глав, раздел с заданиями дотекстового, текстового, послетекстового этапов, словаря, игры.

Рассмотрим способы повышения мотивации, используемые авторами данной книги.

В первую очередь стоит обратить внимание на красочные иллюстрации, преобладающие на страницах. Рассматривая главы книги, можно сделать вывод, что рисунки насыщенны красками, текста по сравнению с ними очень мало на страницах.

Способом повышения мотивации являются задания дотекстового этапа. Для того чтобы сделать учащихся активными участниками процесса обучения, заинтересовать их в прочтении рассказа, можно использовать следующие задания: – Look at the pictures and read the words below form the episode. What do you think will happen in this episode? Read and check. – Look at the title and the pictures and answer the questions. Read and check. Такие вопросы помогают повысить интерес учащихся к содержанию текста.

Был проведен опрос учащихся 5 «а» класса, состоящего из 24 человек. Ученикам было предложено два варианта работы с текстом. Первый вариант – «Посмотрите на картинки, скажите свое мнение о событиях, которые, по вашему мнению, произойдут в тексте. Затем прочитайте текст и проанализируйте ваш ответ. Сейчас вы согласны с ним или же ваша точка зрения поменялась после прочтения текста?» Второй вариант – «Прочтите текст». По данным опроса было выявлено следующее: 19 учащихся выбрали первый вариант, и это составило 79,2% от общего числа учеников, 5 учащихся выбрали второй вариант, и это составило 20,8%. Из данного опроса можно сделать вывод, что большинство учащихся предпочитают первый вариант, несмотря на то, что он более сложный. На вопрос «Почему вы выбрали 1/2 вариант?» учащиеся ответили по–разному. Преобладали ответы «Я выбрал(а) 1 вариант потому, что я хочу иметь представление о тексте до его прочтения, этот вариант интереснее», «Я выбрал(а) второй вариант потому, что он легче». Данные ответы можно расценить по степени мотивированности учащихся.

---

Исходя из опроса, можно сделать вывод, что 79,2% учащихся данного класса имеют высокую степень мотивации к чтению, 20,8% имеют низкую степень мотивации к чтению.

Текстовый этап содержит следующие задания: – True or false, – answer the questions, – fill the correct words, – put the events in correct order, – complete the sentences with the following. Данные задания могут мотивировать учащихся к чтению при наличии интересного текста. Послетекстовый этап содержит задание «Discuss in pairs», которое не является способом повышения мотивации к чтению.

Следующий УМК – «New Millennium English» Н.Н. Деревянко и др.

Предназначен для учащихся 5–11 классов.

Основной целью данного комплекса является развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения. Данный УМК направлен на развитие речевых навыков, а также способствует развитию творческих способностей детей, что очень важно для повышения мотивации. Материал учебника для 5 класса разбит на 12 разделов , которые в свою очередь делятся на уроки. По окончании каждого раздела можно найти контрольную работу (Progress page) и руководство по подготовке проекта (Project).

УМК «New Millennium English» включает:

1. 
   учебник;
   
2. 
   рабочая тетрадь;
   
3. 
   книга для учителя
   
4. 
   аудиоприложение (CD MP3) к учебнику.
   

Авторы УМК заявляют о следующих поставленных целях в разделе «Reading»:

1. 
   ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
   
2. 
   читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
   
3. 
   читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
   
4. 
   читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
   

Сразу же стоит отметить минус состава данного учебно-методического комплекса. В нем отсутствует книга для чтения. Однако учебник «New Millennium English» на данный момент пользуется большой популярностью среди педагогов. Проанализируем раздел «Reading» в учебнике «New Millennium English».

Каждый модуль содержит разнообразные по типу тексты для чтения.

Среди них статьи, электронные письма, стихотворения, диалоги , открытки.

Формулировка заданий в первых двух модулях дана на русском языке. Задания модулей 3–4 даются на русском языке и дублируются на английский язык. Задания модулей 5–12 даны на английском языке.

---

Отличительной чертой данного УМК является то, что в большинстве диалогов реплики или мысли персонажа заключены в, так называемое, «облачко».

Был проведен опрос учащихся 5 «а» класса, состоящего из 24 человек. Ученикам было предложено два вида диалога. Первый – «Диалог в виде обыкновенных реплик». Второй – «Диалог в виде реплик, заключенных в «облачко»». По данным опроса было выявлено следующее: 20 учащихся выбрали первый вид, и это составило 83,3 % от общего числа учеников, 4 учащихся выбрали второй вид, и это составило 16,7 %. Из данного опроса можно сделать вывод, что большинство учащихся предпочитают второй вид диалога. На вопрос «Почему вы выбрали 1(2) вид?» учащиеся ответили неоднозначно. Преобладали ответы «Я выбрал(а) 1 вид потому, что мне привычнее видеть такой вид диалога», « Я выбрал(а) второй вариант потому, что мне нравятся комиксы, а данный вид напоминает мне их». Из данного опроса можно сделать вывод, что большинство учащихся предпочитают диалог в виде «облачка». На основе данного опроса было установлено, что такое оформление привлекает детей больше, вызывает интерес и желание читать.

Рассмотрим наиболее мотивирующие к чтению задания в учебнике для 5 класса. [25]

1. 
   Read and guess.
   

Необходимо прочитать рассказ мальчика о себе и догадаться о значении выделенного в тексте слова.

2. 
   Read the dialogue aloud.
   

На странице дан текст, который требуется прочитать по ролям.

3. 
   Read the text and find the picture.
   

Даны три картинки с планировкой комнаты, а также описание одной из этих комнат. Необходимо прочесть текст и выяснить какая картинка подходит под описание.

4. 
   Read and say it quickly.
   

Задание заключается в том, чтобы быстро прочесть скороговорку.

В данном учебнике большинство заданий основаны на догадке и умении находить отличия между предметами. Все вышеперечисленные задания являются мотивирующими к чтению.

Рассмотрим наиболее мотивирующие к чтению задания в учебнике для 7 класса.[26]

1. 
   Read the text from the «International Secret Agent`s book» and find out what code is.
   

На странице дан текст о секретных кодах. Используя порядок букв английского алфавита необходимо расшифровать послание, которое находится в рамочке в виде цифр.

2. 
   Read about another code – the Ancient Egyptian alphabet – and try to send a secret message of your own.
   

С помощью информации, извлеченной из текста, учащиеся смогут создать свое зашифрованное послание.

---

Был проведен опрос учащихся 7 «б» класса, состоящего из 18 человек. Ученикам был задан вопрос «Какое из заданий для вас является более интересным? Текст, в котором необходимо найти секретный код или создать свой, используя информацию из текста? Также можно воздержаться от ответа и не выбирать вариант, если вы считаете его неинтересным». По данным опроса было выявлено следующее: 10 учащихся выбрали задание на нахождение секретного кода, и это составило 55,6 % от общего числа учеников, 8 учащихся выбрали задание на создание секретного кода, и это составило 44,4 %. Мнения учащихся практически разделились пополам. Можно определить, что такие задания могут использоваться в качестве повышения мотивации к чтению, т.к. учащихся заинтересовали оба вида заданий, ни один ученик не посчитал данные виды заданий скучными.

3. 
   Read the song reviews from the website and say what Justin Timberlake`s song is about.
   

Задание отличается от других тем, что в нем проводится параллель с современной музыкой, что является отличным способом повышения мотивации к чтению, т.к. современные школьники сильно увлечены музыкальными произведениями и данное задание станет для них увлекательным, творческим.

Задания из учебника «New Millennium English» 9 схожи с заданиями из учебников «New Millennium English» 5, 6, 8. Однако «New Millennium English» 9 отличается сложностью текстов, задания перефразированы в более замысловатые, но преследуют те же цели.

Учебник «New Millennium English» 9 отличается своей структурой, в которую включен раздел «Extensive reading». В данном разделе используются стандартные задания на предтекстовый, текстовый, послетекстовый этап. В данном разделе не было найдено творческих или мотивирующих заданий.[23]

На основе, выполненного нами, анализа УМК «Spotlight» и УМК «New Millennium English» можно отметить следующее:

Каждый раздел «Extensive Reading» в учебнике «Spotlight» содержит разного рода тексты для чтения: отрывки из художественных произведений, статьи, электронные письма, советы, стихотворения и т. д. Раздел «Reading» в «New Millennium English» содержит статьи, электронные письма, стихотворения, диалоги , открытки и т.д.

Интересные темы текстов являются ведущим стимулом к чтению. Темы текстов в учебниках «Spotlight» 5-9 соприкасаются с интересами учеников. Например, такие темы как «Literature», «History», «Art», «Music». Темы текстов в «New Millennium English» 5-9 являются также близкими по духу ученикам.

Например, темы «Sport», «Nature», «Fun» .

Сравнивая виды заданий в учебниках «Spotlight» 5-9 и «New Millennium English» 5-9, было выявлено, что «New Millennium English» 5-9 содержит наиболее творческие, мотивирующие к чтению задания.

---

Тем не менее, следует учесть, что в состав УМК «New Millennium English» 5-9 не входит книга для чтения, что дает преимущество УМК «Spotlight» 5-9 , в составе которого присутствуют книги для чтения.

На каждый год обучения разработана книга (сказка, пьеса, новелла). Каждая книга полна ярких и привлекательных иллюстраций, преобладающих на страницах. Текста по сравнению с рисунками очень мало на страницах. Этот прием является способом повышения мотивации учащихся к чтению, т.к. изучая картинку, учащиеся строят предварительные догадки и хотят выяснить свою правоту, прочитав текст.
2.2 Создание современных методов повышения мотивации к иноязычному чтению
Целью нашей работы является выявление современных способов, методов повышения мотивации при обучении чтению на уроках английского языка учащихся 5-9 классов.

В нашей работе будет разработан клуб любителей чтения, главной мотивацией которого является волонтерская поездка за границу по достижению определенного уровня английского языка. Также внутри клуба будут рассмотрены способы повышения мотивации к чтению.

В 5–9 классах был проведен опрос для выяснения интересов учащихся, которые стоит учесть при разработке методов повышения мотивации.

Анкета для детей состояла из следующих вопросов:

1. 
   Нравится ли тебе читать книги?
   
2. 
   Почему ты читаешь/не читаешь?
   
3. 
   Какие книги ты любишь читать?
   
4. 
   Хотел(а) бы ты посещать клуб любителей чтения?
   
5. 
   Если да/нет, почему?
   

Рассмотрим результаты опроса в 5-9 классах.

Учащиеся 5 «а», «б», «в»; 6 «а», «б» классов составляют в сумме 112 учеников.

1. 
   На вопрос «Нравится ли тебе читать книги?» 84 учащихся дали положительный ответ, и это составило 75 % от общего числа учеников, 28 учащихся отрицательно ответили на вопрос, и это составило 25 %.
   
2. 
   На вопрос «Почему ты читаешь/не читаешь?» большинство учащихся ответили, что они читают потому, что им нравится узнавать новую информацию, нравится воображать себя героями книг. Учащиеся, которые не любят читать отвечали следующим образом: «Я не люблю читать и не читаю потому, что мне не интересно, я еще не встречал(а) увлекательную книгу, которая смогла бы меня заинтересовать», «Я не хочу тратить время на книги».
   
3. 
   Был задан вопрос: «Какие книги ты любишь читать?». Среди учащихся преобладали такие жанры книг, как сказки, легенды, приключенческие истории, комедии. Данный выбор преобладал у 89,2 % от общего числа учеников.
   
4. 
   На вопрос «Хотел(а) бы ты посещать клуб любителей чтения?» 92 учащихся дали положительный ответ, и это составило 82,1% от общего числа учеников, 20 учащихся отрицательно ответили на вопрос, и это составило 17,9 %.
   
5. 
   На вопрос «Если да/нет, почему?» учащиеся отвечали неоднозначно. Преобладали следующие ответы: «Я хочу посещать такой клуб для получения новой, интересной информации», «Данный клуб может дать мне возможность развития моего уровня языка, а также при достижении необходимого уровня я смогу поехать за границу».
   

---