Файл: По внедрению в практику образовательных организаций современных методик в.docx
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 260
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
Профилактика деструктивного поведения традиционно подразделяется на три уровня:
В научной и методической литературе иногда встречается разделение на такие уровни, как предупреждение, коррекция и пресечение деструктивного поведения, что вполне соотносится с вышеописанными уровнями.
К субъектам профилактики деструктивного поведения детей и молодежи относят: самих детей и молодежь; семью; образовательные организации; органы управления образованием; учреждения из сферы культуры; учреждения из сферы физической культуры и спорта; комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав; аппараты уполномоченных по правам ребенка
(федеральный и региональные, представители уполномоченных в муниципалитетах); органы здравоохранения (в рамках первичной профилактики – информационно-просветительская работа; в рамках вторичной и третичной профилактики – работа профильных специалистов: наркологов, суицидологов и т. д.); органы социальной защиты; органы опеки и попечительства; правоохранительные органы; социально ориентированные объединения граждан и волонтеров, заинтересованных в профилактике деструктивного поведения детей и молодежи; средства массовой информации и коммуникации; учреждения пенитенциарной системы (в рамках третичной профилактики).
В большинстве научных девиантологических трудов ученые особо подчеркивают необходимость стимулирования субъектности (осознанной активности) самих детей, подростков, молодежи при проведении профилактики.
Уровень первичной профилактики(или превенции): нейтрализацияфакторов социальной среды иперсональныхпсихологических
факторов;учетфакторов
Персональные
Факторы внешней природной среды
Факторы
внешней природной среды иперсональных биологическихфакторов;работасусловно
здоровоймассовойаудиторией,недопущение формированиядеструктивных убеждений,мировоззрения и опытадеструктивногоповедения
биологические факторы
Персональные психологические факторы
социальной среды
Уровеньвторичнойпрофилактики (или интервенции):вмешательствоспециалистовприначальных стадиях формированиядеструктивного поведения,недопущение усугубленияличностных,социальных
деформаций, недопущениезакрепления опытадеструктивногоповедения
деструктивного поведения
Уровень третичнойпрофилактики (или поственции):работа узкопрофильныхспециалистовслицами,группами,проявившимистойкие
деструктивные убеждения,получившими опасный опытдеструктивного поведения;недопущениерецидиваимаксимальновозможныйвозвратдеформированной личности,деструктивнойгруппыксоциальной норме,(ресоциализация)
Профилактика деструктивного поведения детей и молодежи в образовательной организации должна реализовываться по трем основным направлениям.
Первоенаправление–созданиевобразовательнойорганизацииподдерживающе-компенсаторнойсреды.В рамках этого направления реализуются: формирование нравственно-правового пространства в учебном заведении; создание психологически комфортной среды, основанной на доброжелательных взаимоотношениях, доверии, сотрудничестве и положительном эмоциональном фоне; организация пространства, поддерживающего психофизиологическое здоровье; создание «полей выброса энергии» и содействие самореализации учащихся, воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей и т. д.
Второе направление – минимизация негативного влияния факторов социальной среды.Представляет собой сочетание социально-педагогической и психолого-педагогической деятельности,
направленных на выявление семейного неблагополучия; консультирование родителей в случае затрудненных воспитательных усилий или конфликтных родительско- детских взаимоотношений; психолого-педагогическое сопровождение внутрисемейной профилактики деструктивного поведения детей и молодежи; налаживание комплексного и регулярного взаимодействия с различными субъектами профилактики деструктивного поведения детей и молодежи (из сферы дополнительного образования, культуры и искусства, правоохранительных органов, физической культуры и спорта, социальной защиты и защиты детства, СМИ и т. д.); поддержку конструктивной социально-культурной и волонтерской активности детей и молодежи; использование методик конструирования социальной успешности детей и молодежи; выявление и поддержку детей и молодежи, находящихся в трудных жизненных ситуациях; подготовку детей и молодежи к безопасному использованию медийно-информационного пространства.
Третьенаправление–формирование,развитиеличностныххарактеристик,предупреждающихдеструктивноеповедение;коррекцияличностныхособенностей,выступающихперсональнымифакторамидеструктивногоповедения. Представляет собой совокупность воспитательной и психолого-педагогической работы (с группой учащихся/воспитанников и индивидуально) в образовательной организации.
Данное направление нацелено на воспитание, формирование качеств личности, повышающих устойчивость к влиянию неблагоприятных факторов социализации (нравственное воспитание, правовое воспитание, эстетическое
В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
-
Уровни и субъекты профилактики деструктивного поведения детей и молодежи
Профилактика деструктивного поведения традиционно подразделяется на три уровня:
-
первичная (или «превенция»; подразумевает работу с условно здоровой массовой аудиторией, нацелена на недопущение формирования деструктивных убеждений, мировоззрения и опыта деструктивного поведения); -
вторичная (или «интервенция»; предполагает вмешательство специалистов при начальных стадиях формирования деструктивного поведения, нацелена на недопущение усугубления личностных, социальных деформаций); -
третичная (или «поственция»; подразумевает работу узкопрофильных специалистов с лицами, группами, проявившими стойкие деструктивные убеждения, получившими опасный опыт деструктивного поведения; нацелена на недопущение рецидива и максимально возможный возврат деформированной личности, деструктивной группы к социальной норме, на их ресоциализацию).
В научной и методической литературе иногда встречается разделение на такие уровни, как предупреждение, коррекция и пресечение деструктивного поведения, что вполне соотносится с вышеописанными уровнями.
К субъектам профилактики деструктивного поведения детей и молодежи относят: самих детей и молодежь; семью; образовательные организации; органы управления образованием; учреждения из сферы культуры; учреждения из сферы физической культуры и спорта; комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав; аппараты уполномоченных по правам ребенка
(федеральный и региональные, представители уполномоченных в муниципалитетах); органы здравоохранения (в рамках первичной профилактики – информационно-просветительская работа; в рамках вторичной и третичной профилактики – работа профильных специалистов: наркологов, суицидологов и т. д.); органы социальной защиты; органы опеки и попечительства; правоохранительные органы; социально ориентированные объединения граждан и волонтеров, заинтересованных в профилактике деструктивного поведения детей и молодежи; средства массовой информации и коммуникации; учреждения пенитенциарной системы (в рамках третичной профилактики).
В большинстве научных девиантологических трудов ученые особо подчеркивают необходимость стимулирования субъектности (осознанной активности) самих детей, подростков, молодежи при проведении профилактики.
Схема 2.1. Уровни профилактики деструктивного поведения детей и молодежи
Уровень первичной профилактики(или превенции): нейтрализацияфакторов социальной среды иперсональныхпсихологическихфакторов;учетфакторов
Персональные
Факторы внешней природной среды
Факторы
внешней природной среды иперсональных биологическихфакторов;работасусловно
здоровоймассовойаудиторией,недопущение формированиядеструктивных убеждений,мировоззрения и опытадеструктивногоповедения
биологические факторы
Персональные психологические факторы
социальной среды
Уровеньвторичнойпрофилактики (или интервенции):вмешательствоспециалистовприначальных стадиях формированиядеструктивного поведения,недопущение усугубленияличностных,социальных
деформаций, недопущениезакрепления опытадеструктивногоповедения
Начальные стадии
деструктивного поведения
Уровень третичнойпрофилактики (или поственции):работа узкопрофильныхспециалистовслицами,группами,проявившимистойкие
деструктивные убеждения,получившими опасный опытдеструктивного поведения;недопущениерецидиваимаксимальновозможныйвозвратдеформированной личности,деструктивнойгруппыксоциальной норме,(ресоциализация)
Стойкое деструктивное поведение
-
Рекомендуемые направления профилактической работы в образовательной организации
Профилактика деструктивного поведения детей и молодежи в образовательной организации должна реализовываться по трем основным направлениям.
Первоенаправление–созданиевобразовательнойорганизацииподдерживающе-компенсаторнойсреды.В рамках этого направления реализуются: формирование нравственно-правового пространства в учебном заведении; создание психологически комфортной среды, основанной на доброжелательных взаимоотношениях, доверии, сотрудничестве и положительном эмоциональном фоне; организация пространства, поддерживающего психофизиологическое здоровье; создание «полей выброса энергии» и содействие самореализации учащихся, воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей и т. д.
Второе направление – минимизация негативного влияния факторов социальной среды.Представляет собой сочетание социально-педагогической и психолого-педагогической деятельности,
направленных на выявление семейного неблагополучия; консультирование родителей в случае затрудненных воспитательных усилий или конфликтных родительско- детских взаимоотношений; психолого-педагогическое сопровождение внутрисемейной профилактики деструктивного поведения детей и молодежи; налаживание комплексного и регулярного взаимодействия с различными субъектами профилактики деструктивного поведения детей и молодежи (из сферы дополнительного образования, культуры и искусства, правоохранительных органов, физической культуры и спорта, социальной защиты и защиты детства, СМИ и т. д.); поддержку конструктивной социально-культурной и волонтерской активности детей и молодежи; использование методик конструирования социальной успешности детей и молодежи; выявление и поддержку детей и молодежи, находящихся в трудных жизненных ситуациях; подготовку детей и молодежи к безопасному использованию медийно-информационного пространства.
Третьенаправление–формирование,развитиеличностныххарактеристик,предупреждающихдеструктивноеповедение;коррекцияличностныхособенностей,выступающихперсональнымифакторамидеструктивногоповедения. Представляет собой совокупность воспитательной и психолого-педагогической работы (с группой учащихся/воспитанников и индивидуально) в образовательной организации.
Данное направление нацелено на воспитание, формирование качеств личности, повышающих устойчивость к влиянию неблагоприятных факторов социализации (нравственное воспитание, правовое воспитание, эстетическое