Файл: Занятие 1 Задание по теме Профессиограмма педагога дополнительного образования.docx

всебе».Решение:

1. 
   Ребенок с заниженной самооценкой, он не признан родителями. Необходимо стараться повысить самооценку ребенка, предлагать участвовать в конкурсах, вывешивать его работы на выставках, чтобы его успех оценили родители и дети.
   

2. 
   Провести социометрический метод исследования, выявить предпочтения этого ребенка и постараться сблизить его с этими детьми, давая им общие поручения, вместе привлекать к совместной деятельности. Дать этому ребенку особое задание, а после его успешного выполнения – высокую оценку, чтобы повысить его авторитет в группе.
   

3. 
   Провести работу с родителями. Помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложить им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым
   

ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что маматаксказала».Аспортомможнозаниматьсявсейсемьейввыходныедни.Педагогическаяситуация3В классе есть ребенок – слабый, и дети не упускают случая поиздеваться надфизическиипсихологическинеразвитыммальчиком.Когдаучительвызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будутлишьсмеятьсянадегоответом.Учительтольковздыхает,упрекаетиставит«2».Оценка:Слабый,затравленныйнасмешкамиучениковмальчик,нуждаетсявподдержкесостороныипоощрении.Иначеунего разовьется комплекснеполноценности,онтакиостанетсядвоечником,отсталымученикомивырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлобленным на весь мир.

---

Остальные же дети ошибочно считают, что имеют право насмехаться наддругими, более слабыми, и не догадываются, что нужно помочь сверстнику.Вних развиваетсяэгоизм и жестокость.Решение:Чтобысоздатьгармониюотношенийвклассе(вданнойситуации),учителюнеобходимо поддержать слабого ученика, помочь ему заявить осебенапутистановленияличности.Дляэтогонадодатьученикуспециальноезадание,например,творческойзадание,знакомствосрезультатом которого может вызвать, интерес, всего класса. Это поможетмальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытыевозможности. А может, он вовсе не слабак? Для этой же цели его можночаще сажать за парту в паре с разными ребятами, чтобы они лучше узналиученика-изгоя.Задания по теме 1.6. Инструментарий и методы профессиональнойдеятельностипедагогадополнительногообразованияЦель:формированиеуменийосуществлятьпоиск,анализиоценкуразличныхинструментовиметодовпрофессиональнойдеятельностипедагогадополнительногообразования;осуществлятьпрофессиональнуюдеятельностьвусловияхобновленияеецелей,содержания,сменытехнологий.Задание4.Вамнеобходимовыступитьнаметодическомобъединениепедагоговдополнительногообразования.Подготовьтеськэтомувыступлениюпоследующимвопросамтемы«Инструментарийиметодыпрофессиональнойдеятельностипедагогадополнительногообразования».

1. 
   Особенности инструментария педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства.
   
2. 
   Диагностические инструменты педагога дополнительного образования
   
3. 
   Методики психолого-педагогической диагностики.
   

---

ДиагностическийинструментарийПДОиметодикипсихолого-педагогическойдиагностики.Мониторинговыеисследованияподразумеваютналичиедиагностическогоинструментария,припомощикоторогоосуществляетсяобъективнаяоценкарезультативности.Инструментыдолжныбытьпростыипонятнынетолькопедагогам,ноиобучающимсяиихродителям.Оценкапредметных,метапредметныхиличностныхобразовательныхдостиженийобучающихсяворганизациисистемыдополнительногообразованияпредполагаетналичиепедагогическогоинструментария,позволяющеговыявитьизафиксироватьрезультаты.Цельразработкидиагностическогоинструментария:объективноеопределениерезультатовосвоенияобучающимисядополнительныхобщеразвивающихпрограмм,фиксациярезультатовобучающихсячерезучастиявконкурсах,выставках,конференцияхразличногоуровня,коррекциядополнительныхобщеразвивающихпрограмм.Инструментарийпедагогическойдиагностикипредставляетсобойописаниепроблемныхвопросов,ситуаций,наблюдений,которыеиспользуютсядляопределенияуровнясформированностиуобучающегосятогоилииногопараметраоценки. Инструментарий педагогической диагностики в разных образовательныхорганизацияхбудетразличным.Наполнениеразвивающейсредыуобразовательной организации разное,как и разный контингент обучающихся иразныеприоритетныенаправленияобразовательнойдеятельности.Анкетирование.Этометодпедагогическогоисследования,массовогосбораматериаласпомощьюспециально

---

разработанных анкет, применяется в образовательном процессе для оценки результатов. Анкетирование предусматривает заполнение респондентом собственноручно специального бланка с вопросами анкеты. Анкета – распространенный вид диагностических и исследовательских методик, при составлении анкеты педагогу надо знать возрастные особенности обучающихся, их опыт, в различных видах деятельности. Анкетирование позволяет получить качественную и количественную информацию при массовых опросах.

Индивидуальная беседа. Это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие педагога и обучающегося. Педагог слушает и учитывает мнение, своего собеседника, отношения строит с ним на принципах равноправия и сотрудничества. Беседа может быть подготовлена заранее, а может быть проведена спонтанно. Эффективность этого метода зависит от умения педагога управлять процессом, внимательно следить за временем, ставить основные и дополнительные вопросы, внимательно слушать ответы, учитывать эмоциональное состояние обучающихся. Во время беседы происходит переоценка ценностей обучающимся и возможность перестроить его поведение.

Тесты. Тестирование - это исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности, их соответствие определенным нормам путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий. Тестирование проводится в три этапа: выбор теста; место его проведения; подведение итогов - подсчѐт баллов с последующей

---

интерпретациейрезультатов.Тестыдолжныбыть:

• 
  краткосрочными, не требующие затрат по времени;
  
• 
  однозначными, не допускать произвольного толкования тестового задания;
  
• 
  стандартными, пригодными для практического использования измерения уровня обученности.
  

Наблюдение.Самыйраспространѐнныйидоступныйметодисследованиявпедагогической практики. Наблюдение – это целенаправленное, организованное,фиксируемое восприятие участников педагогического процесса в естественнойобстановке.Существуетразличныевидынаблюдений:постепениохвата,регулярностипроведения,постепениформализации,научноенаблюдениеиобыденное (житейское), прямое и косвенное, скрытое, включенное (участвующее)иневключенное(внешнее)наблюдение.Педагогическийэксперимент-этонаучнопоставленныйопытизмененияобразовательнойдеятельности,направленныйнасозданиеусловийдляподтверждения(опровержения)научнойгипотезыисследователя.Различаютнесколько видов экспериментов: естественный, лабораторный, традиционный (содной переменной) и факторный (много переменных), формирующий, натурный(полевой,лабораторный)имысленный(модельные)-отместаиспособапроведения эксперимента. В педагогическом эксперименте предметом являютсяобщеобразовательные программы, приемы и методы обучения, организационныеформы работы и влияние их на качество знаний, уровень овладения навыками,умениями,умственноеразвитиеучащихся.Анализ продуктов деятельности – изучение рисунков, поделок, сочинений и др.,данныйметодоцениваетаккуратность,самостоятельность,бережливостьобучающегося.Включениеобучающихсявразличныевидыдеятельности– индивидуальные,коллективные дела, поручения и др., оценивается качество выполнения и личные

---