Ход игры. Логопед предлагает детям рассмотреть изображе­ние Антошки и ряд из четырех предметных карти­нок, которые служат опорой при выборе слов, на­пример: книжки, газеты, открытки, журналы. Все вместе произносят названия картинок. Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Я начну, а вы закончите. Вам помогут кар­тинки. У Антошки на полках... (книжки, газеты, открытки, журналы). А теперь повторите все пред­ложение».

Речевой и картинный материал:

У Антошки на полках ... (книжки, газеты, открыт­ки, журналы).

У Антошки в кармашках ... (печенье, баранки, пряники, конфетки).

У Антошки есть игрушки ... (самокат, самолет, ве­лосипед, вертолет).

Антошке снится вкусный сон ... (апельсин, манда­рин, банан, лимон).

Антошка посадил на клумбе ... (ландыши, ромаш­ки, лютики и кашку).

Антошка увидел ... (муравья, стрекозу, кузнечика, гусеницу). И т.д.

Примечание. Картинный материал указан в скобках.
Сочинялки

Ход игры. Логопед предлагает детям рассмотреть ряд из двух сюжетных картинок, например:

а) «У курицы - цыпленок. У кошки - котенок»;

б) «У медведя - берлога. У белки - дупло».

Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Послушайте и ответьте на вопрос:

а) У курицы - цыпленок, а у кошки?

б) У медведя - берлога, а у белки?»

Речевой и картинный материал:

а) У курицы - цыпленок. У кошки - котенок. У со­вы - совенок. У гусыни - гусенок. У лисы - лисе­нок. У коровы - теленок. У лошади - жеребенок. У зайчихи - зайчонок. У белки - бельчонок. У ин­дюшки - индюшонок. У свиньи - поросенок. У волчицы — волчонок. У львицы — львенок. У тиг­рицы - тигренок. У козы - козленок. У овцы - яг­ненок;

б) У медведя — берлога. У белки — дупло. У собаки - конура. У вороны - гнездо. У мышки — норка. У волка - логово.
Замени неподходящее слово

Ход игры. Логопед предлагает детям заменить неподходящее слово в предложении без опоры на картинки. Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Послушайте, замените неподходящее слово».

Речевой материал: У курочки - котенок. У зайчихи - бель­чонок. У лисицы - волчонок. И т.д.
Кто кем был?

Ход игры. Логопед предлагает детям составить предложение без опоры на картинки. Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Скажите, кем была корова? А лошадь?»

Речевой материал: Корова была теленком. Лошадь была же­ребенком. Кошка была котенком. Свинья была по­росенком. Лиса была лисенком. Волк был волчон­ком. Зайчиха была зайчонком. Бельчиха была бельчонком. Лось был лосенком. Олень был оле­ненком. Утка была утенком. Гусыня была гусен­ком. Индюшка была индюшонком. Курица была цыпленком. И т.д.

---

Вопросы и задания

---

РАЗДЕЛ 1

1. Проанализируйте определения понятия «структу­ра слова», представленные в работах Р.А. Аванесова, А.Л. Трахтерова, А.А. Леонтьева, Л.В. Щербы. Выделите общее в понимании данного феномена. Прокомментируйте свои наблюдения.

2. Подготовьте реферативный обзор работ, посвя­щенных изучению психологических механизмов становле­ния слоговой структуры слова (Н.И. Жинкин, И.А. Зим­няя, Л.Р. Зиндер).

3. Подготовьте конспект разделов, посвященных рас­смотрению восприятия и структурного оформления слов ра­боты Л.В. Бондарко «Звуковой строй современного русского языка» (М.: Просвещение, 1977).

4. Подготовьте рефераты на темы:

1) «Пространственные представления и их проекция на восприятие и воспроизведение структуры лексических еди­ниц».

Литература:

Абасов А.С. Пространство и время, пространственно-вре­менная организация // Вопросы философии. - 1985. - № 1. -С. 71-81.

Ананьев Б.Г. Новое учение о восприятии пространства // Вопросы психологии. - 1960. - №1. - С. 15-28.

Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. - М: Просвещение, 1968. - 229 с.

Доброхотова ТА., Брагина Н.Н. Пространственно-времен­ные факторы в организации нервно-психической деятельности // Вопросы философии. - 1975. - № 5. - С. 113-145.

Моисеева Н.И. Восприятие времени человеческим созна­нием. - М: Наука, 1989. - 69 с.

Семенович А.В., Умрихин СО. Пространственные пред­ставления при отклоняющемся развитии. - М.: Медицина, 1997. - 85 с;

2) «Реализация структуры слова как образец серий­но-последовательной деятельности».

Литература:

Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. - М.: Просвещение, 1968. - 229 с.

Бернштейн НА. О построении движений. - М.: Инсти­тут языкознания РАН, 1997. - 110 с.

Бюхер К. Работа и ритм. - М.: Наука, 1923. - 192 с.

Гордеев Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия. - М.: Педагогика, 1982. - 365 с.

Зиндер Л.Р. О лингвистической вероятности. — В кн.: Вопросы статистики речи. - Л.: Леноблиздат, 1958. -С. 243-278.

Зимняя И А. Упреждающий синтез и вероятностное про­гнозирование в речевом поведении. - М.: Наука, 1973. - 431 с.

Леонтьев АА. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. - М.: Наука, 1965. - 245 с.

Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. - М.: Академический проект, 2000. - 504 с. 5.

---

Подготовьте конспекты работ:

- Бернштейн НА. Очерки по физиологии движений и физиологической активности. - М.: Наука, 1966. -486 с. (Законспектировать разделы, посвященные, ко­ординационной структуре деятельности.)

- Семенович А.В., Умрихин СО. Пространственные пред­ставления при отклоняющемся развитии. - М.: Меди­цина, 1997. - 85 с.

- Маркова А.К. Недостатки произношения слоговой структуры слова у детей, страдающих ал алией. -В сб.: Материалы научной конференции по дефектоло­гии. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - С. 5-14.
РАЗДЕЛ 2

1. Подберите и систематизируйте речевой материал для обследования слоговой структуры слов у детей дошколь­ного возраста с общим недоразвитием речи.

2. Проведите обследование слоговой структуры сло­ва у ребенка с нормальным речевым развитием и у ребенка с общим недоразвитием речи. Проанализируйте полученные результаты согласно предложенным в настоящем учебном пособии критериям. Соотнесите выявленные ошибки с осо­бенностями функционирования соответствующих психоло­гических механизмов.

3. Проведите обследование состояния предпосылок усвоения слоговой структуры слова у ребенка с нормальным речевым развитием и у ребенка с общим недоразвитием ре­чи. Проанализируйте полученные результаты согласно предложенным в настоящем учебном пособии критериям.
РАЗДЕЛ 3

1. Разработайте игровые упражнения и их комплек­сы (с учетом усложнения):

а) для формирования соматопространственной ориента­ции, ориентации в трехмерном и двухмерном пространстве;

б) для совершенствования статико-динамических и темпо-ритмических параметров общих движений и действий.

2. Подберите и систематизируйте речевой материал для обследования слоговой структуры слов (произносимых изо­лированно и в составе минимального контекста).

ЛИТЕРАТУРА

1. Абасов А.С. Пространство и время, пространствен­но-временная организация // Вопросы философии. 1985. №1, - С. 71-81.

2. Аванесов РА. О слогоразделе и строении слога в рус­ском языке // Вопросы языкознания. 1954. Кн. 6. - С. 8-15.

3. Аванесов РА. Фонетика современного русского литера­турного языка. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1956. - 240 с.

4. Ананьев Б.Г. Новое учение о восприятии пространст­ва // Вопросы психологии. 1960. № 1. - С. 15-28.

5. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

---

6. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. - М.: Просвещение, 1968. - 229 с.

7. Арама Б.Е., Шахнарович А.М. Интонация и модаль­ность. - М.: Институт языкознания РАН, 1997. - 110 с.

8. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистиче­ский анализ синтаксиса. - М.: Изд-во МГУ им М.В. Ломоно­сова, 1989. - 180 с.

9. Бернштейн НА. О построении движений. * М.: Мед-гиз, 1947. - 425 с.

10. Бернштейн НА. Физиология движений и активно­сти. - М.: Наука, 1990. - 495 с.

11. Бернштейн НА. Очерки по физиологии движений и физиологической активности. - М.: Наука, 1966. - 489 с.

12. Бодуэн де Куртенэ И А. Избранные труды по общему языкознанию. - М.: Изд-во АПН СССР, 1963. Т. 1. - 387 с.

13. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русско­го языка. - М.: Просвещение, 1977. - 175 с.

14. Бюхер К. Работа и ритм. - М.: Наука, 1923. - 198 с.

15. Венгер Л А. Развитие восприятия и сенсорное воспи­тание в дошкольном возрасте: Автореф. дис... канд. пед. на­ук. - М., 1968. - 37 с.

16. Винарская Е.Н. Нарушение пространственной орга­низации движений взора и конечностей при зрительной агнозии // Проблемы восприятия пространства и времени. -Л.: Изд-во ЛГУ им. А.А. Жданова, 1961. - С. 184-236.

17. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Просвещение, 1964. - 87 с.

18. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык.

19. Гордеева Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия. — М.: Педагогика, 1982. - 365 с.

20. Гумбольдт В. фон. О сравнительном изучении языков применительно к различным эпохам их развития // История языкознания XIX-XX вв. в очерках и извлечениях / Под ред. В.А. Звегинцева. - М.: Просвещение, 1964. - С. 73-85.

21. Доброхотова ТА., Брагина Н.Н. Пространствен­но-временные факторы в организации нервно-психической деятельности // Вопросы философии. 1975. № 5. С. 113-145.

22. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 369 с.

23. Жинкин Н.И. Новые данные о работе двигательного речевого анализатора в его взаимодействии со слухо­вым. Вып. 81. - М.: Изд-во АПН РСФСР. 1956. - 264 с.

24. Запорожец А.В. Психология действия: Избранные психологические труды. - М.: Московский психолого-соци­альный институт; Воронеж: НПО «Модэк», 2000. - 731 с.

25. Запорожец А.В., Зинченко В.П., Венгер ЛА., Рузс­кая А.Г. Восприятие и действие. - М.: Просвещение, 1967. -323 с.

26. Зиндер Л.Р. О лингвистической вероятности // Во­просы статистики речи. - Л.: Леноблиздат, 1958. -С. 243-278.

27. Зимняя И А. Лингвопсихология речевой деятельно­сти. - М-В.: 2001. - 411 с.

---

Смотрите также файлы

• Развитие промышленности и сельского хозяйства неразрывно связанно с ростом энергопотребления.doc

• 10 класс (огн) Предмет Физика Количество часов в неделю 2 ч Всего 68 часов.docx

• Лабораторная работа 1 по курсу Интеллектуальные информационные системы Создание онтологии и её применение в ис цель работы.pdf

• Электронды тасыыша апаратты сатайды.doc

• Сущность, функции и эволюция денег в России.doc