Выполняется правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно (в разном темпе).
Упражнение 4

Выполнение поочередного прикосновения большим паль­цем к другим пальцам за исключением одного запретного (в разном темпе).
Упражнение 5

Выполнение единичного поочередного прикосновения пальцев правой руки к одноименным пальцам левой руки в умеренном, медленном, быстром темпе.
Упражнение 6

Выполнение нескольких (двух, трех, четырех и т.д.) по­очередных прикосновений пальцев правой руки к одноимен­ным пальцам левой руки в умеренном, медленном, быстром темпе.
Упражнение 7

Выполнение прикосновений пальцев правой руки к паль­цам левой руки с чередованием количества похлопываний (по два, по одному и т.д.) в умеренном, медленном, быстром темпе.
Упражнение 8

«Игра на рояле» - выполнение поочередного прикосно­вения к столу пальцев правой руки (левой руки) в направле­ниях слева направо, справа налево, затем двух рук одновре­менно во встречных направлениях.
Упражнение 9

Выполнение поочередного сгибания в кулак и поочеред­ного разгибания пальцев.

Выполняется правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно (в разном темпе).

3.2.3. Развитие статической и динамической координации пальцев рук и органов артикуляции при выполнении совместных движений

Направления работы:

- соотнесение статических артикуляционных движений с дви­жениями пальцев рук (губы удерживают артикуляционную позу, пальцы рук под счет передвигаются по фишкам);

- совместная серийная организация артикуляционных движений с движениями пальцев рук (совместное вы­полнение артикуляционного упражнения с последова­тельными движениями пальцев рук);

- выполнение серий артикуляционных упражнений со­вместно с чередующимися движениями пальцев рук (поочередное сгибание и разгибание пальцев, пересчет пальцев и т.д.);

- совершенствование пространственной организации дви­жений и действий.

Упражнения

Задачи:развивать кинестетическую и кинетическую ос­новы движений; совершенствовать плавность и переключаемость движений; совершенствовать координацию артикуля­ционных движений и движений пальцев рук.
Упражнение с фишками

Перед ребенком вертикальной (затем горизонтальной) ли­нией раскладываются цветные фишки (от трех до пяти штук).

Логопед показывает движения: губы растягиваются в улыбке, палец касается фишки, положение фиксируется, затем губы принимают исходное положение. Далее все повторяется по мере продвижения пальцев по фишкам. Ребенок повторяет упражнение за логопедом.

---

Примечания: 1. Длина «пути» зависит от индивидуальных возможностей ребенка.

2. Варианты артикуляционных упражнений: «Улыбка», «Трубочка», «Заборчик», «Лопатка», «Иголка», «Горка», «Парус», «Грибок», «Лошадка».

3. В качестве дорожки из фишек можно использовать следующие изобра­жения: клоун с рядом пуговиц, дудочка с рядом отверстий, паровоз с ря­дом дымовых колец и т.д.
Упражнение с символами

Перед ребенком раскладываются картинки-символы с изображениями артикуляционных упражнений.

Логопед показывает чередующиеся движения: губы рас­тягиваются в улыбке, указательный палец касается нужной картинки; губы вытягиваются трубочкой, третий палец ка­сается нужной картинки и т.д.

Ребенок повторяет упражнение за логопедом.

Примечание. Варианты чередований движений губ: «Заборчик-Трубоч­ка», «Горка-Парус», «Лопатка-Иголочка», «Улыбка-Заборчик-Трубочка», «Лопатка-Горка-Парус», «Иголка-Парус-Горка». Варианты чередований движений пальцев: работает только указательный палец; работают указательный и третий пальцы; указательный и четвертый пальцы; указательный, третий, четвертый пальцы.
Качели

Вариант 1.

Рот широко открыт, язык поднимается вверх, затем опускается вниз. Выпрямленные руки движутся одновременно с языком в тех же направлениях.

Вариант 2.

Язык производит те же движения. Выпрямленные руки движутся в направлениях, проти­воположных движениям языка.
Часики

Вариант 1.

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку, кончик языка попеременно касается уголков рта. Указательные пальцы выполняют синхронные движе­ния «влево-вправо», направление движений пальцев совпа­дает с движениями языка.

Вариант 2.

Органы артикуляции находятся в том же поло­жении и выполняют те же движения. Указательные пальцы движутся в направлениях, проти­воположных движениям языка.
Чистим зубки

Вариант 1.

Рот широко открыт, зубы обнажены, язык вы­полняет движения из стороны в сторону, имитирующие чи­стку зубов (верхних, затем нижних). Указательный палец движется синхронно с языком в тех же направлениях.

Вариант 2.

Органы артикуляции находятся в том же поло­жении и выполняют те же движения. Указательный палец движется в направлениях, проти­воположных движениям языка.
Вкусное варенье

Вариант 1.

Рот открыт, широкий язык облизывает верх­нюю, затем нижнюю губы, двигаясь по кругу. Указательные пальцы выполняют вращательные движе­ния в тех же направлениях.

---

Вариант 2.

Органы артикуляции находятся в том же поло­жении и выполняют те же движения. Указательные пальцы движутся в направлениях, проти­воположных движениям языка.
Гармошка

Рот широко открыт, язык присасывается к нёбу, ниж­няя челюсть оттягивается вниз, затем рот закрывается. Руки имитируют игру на гармошке.
Лошадка

Рот широко открыт, язык медленно щелкает. Руки синхронно с щелчками выполняют хлопки (удары по коленям).

Примечание. Упражнение можно усложнить, предложив выполнить:

а) заданное количество движений;

б) движения в заданном ритме.
Барабан

Рот широко открыт, кончик языка «стучит» в альвеолы (д-д-д-д). Одновременно выполняются постукивания кулачками рук (сначала правый о левый, затем наоборот).
Бочка

Вариант 1.

Рот закрыт, напряженный язык упирается то в левую, то в правую щеку. Кисть левой руки выпрямлена (положение «ребро»), кисть правой руки сжата в кулак и упирается в левую руку (затем наоборот).

Вариант 2.

Органы артикуляции находятся в том же поло­жении и выполняют те же движения. Руки движутся в направлениях, противоположных дви­жениям языка.
Горячий чай

Вариант 1.

Рот открыт, широкий язык в форме «чашеч­ки» поднят вверх и движется вперед-назад («остужаем горя­чий чай»). Кисти рук соединены в форме «чашечки», руки движут­ся синхронно с языком.

Вариант 2.

Органы артикуляции находятся в тех же поло­жениях и выполняют те же движения. Руки движутся в направлениях, противоположных дви­жениям языка.
Гудит самолет

Губы растянуты, кончик языка зажат между зубами, длительно произносится звук «ы». Руки выполняют вращательные движения.
Гудит пароход

Губы растянуты, кончик языка зажат между зубами, длительно произносится звук «ы». Кисти рук сложены «лодочкой», большие пальцы подня­ты вверх, руки выполняют колебательные движения влево и вправо.
Маляр

Вариант 1.

Рот широко открыт, язык выполняет движе­ния по нёбу вперед-назад. Кисть одной руки имитирует потолок, кисть другой ру­ки - кисточку, которая движется синхронно движениям языка.

Вариант 2.

Органы артикуляции находятся в том лее поло­жении и выполняют те же движения. Рука движется в направлениях, противоположных дви­жениям языка.

3.3. Формирование слоговой структуры слова

(восприятие и проговаривание лексических единиц)

3.3.1. Развитие возможностей восприятия и воспроизведения

изолированных лексических единиц (гласных звуков, слогов и слов)

---

Цель: обучение операциям идентификации, генерализа­ции и контроля языковой правильности.

Направления работы:

- идентификация и дифференциация силы звучания языковой единицы (громкое, тихое звучание), длины звучания (длинное, короткое);

- воспроизведение предлагаемых образцов языковых единиц по следам восприятия;

- произнесение языковых единиц и контроль правиль­ности (на основе соотнесения с соответствующими сим­волами).

Игровые упражнения
Упражнение 1

Вариант 1.

Определение длины звучания языковой едини­цы, показ символа (короткого или длинного флажка) по сле­дам восприятия гласных звуков, слогов, слов разной длины.

Вариант 2.

Определение силы звучания языковых еди­ниц, показ символа (будильник - громкий звук, снежинка -слабый звук) по следам восприятия гласных звуков, слогов, слов, произнесенных с разной силой.
Упражнение 2

Произнесение гласных звуков (слогов, слов) разной дли­ны, с разной силой в соответствии с предложенным логопе­дом символом (см. упр. 1).
Упражнение 3

Вариант 1. Подбор слова к символу с опорой на предмет­ные картинки.

Ход упражнения. У каждого ребенка - один символ, обозна­чающий длину слова (короткий или длинный фла­жок), и две предметные картинки, одна из которых является иллюстрацией короткого (1) слова, дру­гая - длинного (2), например: еж, бегемот. Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Посмотрите на картинки, назовите слово, подходящее для символа».

Вариант 2. Подбор символа к слову с опорой на предмет­ную картинку.

Ход упражнения. У каждого ребенка - два символа, обозна­чающих длину слов, и одна предметная картинка, например: самолет. Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Назовите картинку, выберите символ для слова».

Речевой и картинный материал:

1) еж, дом, пух, мех, кот, кит, бык, вол, пол, мак, шар, гном, хлеб, блин, слон, лист, мост, куст, зонт, кекс и т.п.;

2) бегемот, самолет, самокат, попугай, барабан, са­рафан, помидор, телефон, магазин, молоток, коло­бок, носорог, бабочка, лягушка, дельфины, пугови­ца, гусеница, черепаха, карусели, велосипед и т.п.
Упражнение 4

Подбор слов к символу без опоры на предметные картинки.

Ход упражнения. Логопед показывает один из символов, обо­значающий длину слова. Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Придумайте слова, подходящие для символа».
Упражнение 5

Классификация предметных картинок на основе опреде­ления длины названия.

---

Ход упражнения. У каждого ребенка - два символа, обозна­чающих длину слов и набор предметных картинок. Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Назови картинки, положи каждую к нужно­му символу».

Речевой и картинный материал: см. упражнение 3.
Упражнение 6

Оценка правильности подбора символа к предложенной языковой единице.

Ход упражнения. Каждый ребенок называет гласный звук (слог, слово) различной длины звучания. Логопед в произвольном порядке выбирает символ для произнесенной языковой единицы. Дети выполняют инструкцию, а затем определя­ют, правильно ли подобран символ.

Инструкция: 1) «Произнесите звук (слог) коротко или дли­тельно»; «Произнесите длинное (короткое) слово;

2) «Определите, подходит ли флажок к этому зву­ку (слогу, слову)».
Упражнение 7

Оценка соответствия длины языковой единицы и символа.

Ход упражнения. На магнитной доске - предметная картинка (например, кот) и символ, обозначающий длину слова (например, длинный флажок). Дети выполняют инструкции.

Примечание. Картинки и символы меняются (неправильный подбор чере­дуется с правильным). Инструкции повторяются.

Инструкции: «Произнесите название картинки. Это длин­ное слово или короткое? Правильно подобран фла­жок? Если нет, выберите нужный».

Речевой и картинный материал: см. упражнение 3.


3.3.2. Развитие возможностей восприятия и проговаривания последовательностей

лексических единиц

Цель: обучение операциям идентификации, генерализа­ции, посегментного анализа и контроля языковой правиль­ности.

Направления работы:

- идентификация и анализ последовательностей языко­вых единиц по количественному составу, порядку их следования, темпу и ритму воспроизведения;

- воспроизведение заданного количества языковых еди­ниц (с учетом порядка их следования, темпа, ритма, паузирования);

- произнесение серий языковых единиц и оценка пра­вильности.

Игровые упражнения
Упражнение 1

Определение количества коротких (длинных) языковых единиц (у-у-у) и выкладывание соответствующего числа символов (кружков, квадратиков и т.д.).
Упражнение 2

Воспроизведение количества коротких (длинных) язы­ковых единиц (о-о-о) на основании заданного числа зритель­но воспринимаемых символов.

Упражнение 3

Анализ и воспроизведение последовательности, состоя­щей из разных по силе языковых единиц:

---

Смотрите также файлы

• Развитие промышленности и сельского хозяйства неразрывно связанно с ростом энергопотребления.doc

• 10 класс (огн) Предмет Физика Количество часов в неделю 2 ч Всего 68 часов.docx

• Лабораторная работа 1 по курсу Интеллектуальные информационные системы Создание онтологии и её применение в ис цель работы.pdf

• Электронды тасыыша апаратты сатайды.doc

• Сущность, функции и эволюция денег в России.doc