При использовании интерактивных форм роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.

Для решения воспитательных и учебных задач преподавателем могут быть использованы следующие активные и интерактивные формы:

1) активные и интерактивные лекции;

2) разбор конкретных ситуаций;

3) деловые и ролевые игры;

4) психологические и иные тренинги;

5) компьютерные симуляции;

6) круглый стол (дискуссия, дебаты);

7) мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака);

8) мастер класс.

Существуют и другие виды интерактивного обучения (методики «Займи позицию», «Дерево решений», «Попс-формула», сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и д.р.), которые можно использовать в процессе обучения студентов. Кроме того, преподаватель кафедры может применять не только ныне существующие интерактивные формы, а также разработать новые в зависимости от цели занятия, т.е. активно участвовать в процессе совершенствования, модернизации учебного процесса.

Следует обратить внимание на то, что в ходе подготовки занятия на основе интерактивных форм обучения перед преподавателем стоит вопрос не только в выборе наиболее эффективной и подходящей формы обучения для изучения конкретной темы, а открывается возможность сочетать несколько методов обучения для решения проблемы, что, несомненно, способствует лучшему осмыслению студентов. Представляется целесообразным рассмотреть необходимость использования разных интерактивных форм обучения для решения поставленной задачи.

Принципы работы на интерактивном занятии:

• 
  занятие – не лекция, а общая работа.
  
• 
  все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы.
  
• 
  каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу.
  
• 
  нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея).
  
• 
  все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.
  

---

Эффективность интерактивного обучения:

 интенсификация процесса понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач за счет более активного включения обучающихся в процесс не только получения, но и непосредственного (здесь и теперь) использования знаний;

 повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, побуждает их к конкретным действиям;

 обеспечивает не только прирост знаний, умений, навыков, способов деятельности и коммуникации, но и раскрытие новых возможностей обучающихся, является необходимым условием для становления и совершенствования компетентностей через включение участников образовательного процесса в осмысленное переживание индивидуальной и коллективной деятельности для накопления опыта, осознания и принятия ценностей;

 изменяет не только опыт и установки участников, но и окружающую действительность, так как интерактивные методы обучения являются имитацией интерактивных видов деятельности.

---

Смотрите также файлы

• Учебнометодическое пособие. М. Книголюб, 2005. Серия Логопедические технологии.docx

• Развитие промышленности и сельского хозяйства неразрывно связанно с ростом энергопотребления.doc

• 10 класс (огн) Предмет Физика Количество часов в неделю 2 ч Всего 68 часов.docx

• Лабораторная работа 1 по курсу Интеллектуальные информационные системы Создание онтологии и её применение в ис цель работы.pdf

• Электронды тасыыша апаратты сатайды.doc