Файл: ш А. С. Макаренко балалар жымын дамытуда мына перспективаларды бліп арады Жаын, орта, алыс.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 166
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Каменский Я.А.
Оқушылардың негізгі іс- әрекеттерінің түрі:Оқу – танымдық.
279 Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл: Танымдық ойындар
280.Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру дегеніміз: Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекеті ұйымдастыру. Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру. Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру
Орта мектептегі тәрбие беру мен оқытудағы мақсат нені көздейді: Оқушының жеке басын жан – жақтыжетілдіру.
282. Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: Ата-аналар жиналысы
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді кӛздейтін бағалау мақсаты.Кері байланыс
Оқушылардың қабілеті мен қызығушылығының дамуы тәуелді:Мақсатты ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесіне.
Оу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік.
286 Өзін-өзі тәрбиелеу: Жеткіншекке жету жолындағы саналы, мақсатты, өзіндік әс-әрекет
287.Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі:Өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын кӛздейтін сұрақ:Түрткі болу
289.Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән: Жеткіншекке
Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі: Конвергентті
Пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқауда пайдалану.Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес:Қолдану
Педагогика ғылымы байланысты : Психология
293.Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым: А.Б.Орлов
Педагогика қандай негізгі мәселелерді қарастырады:Оқу-тәрбие процесінің теориялық негіздерін
Педагогиканың негізгі категориялары:
Тәрбие, білім беру, оқыту
Педагогиканың негізгі міндеттеріне жатпайды: Оқушыларды кәсіби мамандыққа баулу
Педагогика ғылымының дамуында жетекші ғылымдар:Философия, психология, физиология
Педагогика ғылымының салалары: Мектеп педагогикасы, педагогика тарихы, арнаулы педагогика.
Педагогика ғылымының негізгі зерттеу әдістері: Бақылау, эксперимент, анкета сұрақтары.
Педагогиканың негізгі категориясы:Тәрбие:
Педагогикада қолданылатын негізгі категория :Жеке тұлға.
302.Педагогика мынадай негізгі ғылыммен тығыз байланысты:Психология
303.Педагогика тығыз байланысты Психологиямен
304. Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды: Философиялық
Педагогика жатады: Әлеуметтік-гуманитарлық.
Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады: Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі.
“Педагогика”терминінің шыққан жері: Ертедегі Греция
Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты?:XVІІ ғасырда.
Педагогикалық білімге жатады:Педагогикалық категория, ұғым, заңдылық, әдіс-тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру.
Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайтындар: Мазмұнды
Педагогикалық біліктілік:Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы.
Педагогика: Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.
Педагогика ғылымдары жүйесі: Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы
Педагогика пәніне не кірмейді: Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті.
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Психология
Педагогикалық зерттеудің қортындысы негізделеді : Педагогикалық эксперимент
Педагогикалық зерттеудің теориялық деңгейіне жатпайтын әдістер: Әдебиеттерді оқу
Педагогиканың негізгі категориясы: Тәрбие
Педагогикада қолданылатын ұғым (категория):Жеке тұлға.
Педагогика ғылымының объектісі: Оқушы
Педагогика пәніне жатады: Оқушылар ұжымы
Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды: Мұғалімдерді даярлау
Педагогикалық процесті ұйымдастыру негізінде педагогика мен психологияның жаңа жетістіктерін мына қағиданы ұсыныңдар:Ғылымилық
324.Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі: Білімді, тәрбиелі, дамыған жеке тұлға
Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер: Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық).
Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтайды: Адамның өмірі мен еңбекке дайындалуының объективтік қажеттілігі.
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Психология
Педагогикалық іс — әрекеттің нәтижесі:Тәрбиелі, білімді дамыған жеке тұлға
Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:Мұғалімдердің қосымша жұмысына (репититорлық) ақы төлеу.
328.Педагогикалық талдаудың мәні:Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны тиімді басқару туралы ұсыныстар жасау.
Педагогика жатады: Әлеуметтік-гуманитарлық
Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды: Философиялық
331.Педагогика зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет: Тәрбиемен оқытудың міндеттерін шешу үшін қажет
Педагоикалық процестердің бағыттылық принципі Ж: Оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы
333.Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады: Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі.
“Педагогика”терминінің шыққан жері: Ертедегі Греция
Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты? XVІІ ғасырда
Педагогикалық білімге жатады:Педагогикалық категория,ұғым,заңдылық, әдіс- тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру.
337. Педагогикалық біліктілік:Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы.
Педагогика: Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.
Педагогика ғылымдары жүйесі: Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы.
Педагогика пәніне не кірмейді: Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті.
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Психология.
342.Педагогикалық қабілеттілікте мұғалімнің қандай қасиеттері жетекші роль атқарады?Коммуникативті, перцептивті
343.Педагогикалық психологиядан ең бірінші рет оқулық жазған кім?П.Ф. Каптеров
Педагогика ғылымының саласы:
Педагогика тарихы
345.Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні:
Педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама
Диалектикалық процестің нәтижесін анықтау.
Дидактикалық процестің бағыт-бағдарын, ілгерілі не кері қозғалысын анықтау
Педагогика:
Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады.
Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.
Оқу — тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді
Педагогикалық әдіснаманың денгейлері:
Философиялық денгейі
Жалпы ғылымдық денгейі
Нақты ғылымдық денгейі
348.Педагогикалық пәндер қатарына жатады:
Әлеуметтік педагогика
Салыстырмалы педагогика
Этнопедагогика
Педагогика:
Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады.
Адамды тәрбиелеу туралы ғылым
Оқу — тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді
350.Педагогикада зерттеудің үш деңгейі бар: Эмпирикалық. Теориялық. Әдіснамалық.
Педагогика ғылымының салалары:
Мектеп педагогикасы, Салыстырмалы педагогика, Этнопедагогика
Мектепке дейінгі педагогика, Әскери педагогика, Педагогика тарихы
Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:
Құбылыстарды даму барысында зерттеу
Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі
Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу
Педагогиканың негізгі категориялары:Дамыту. Қалыптастыру. Білім беру
Проблемалық ситуация: Бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы
355.Психологиянын дербес гылым болып калыптасканына: Екі жуз жылга жуык
356.Психология гылымынын міндеті – Психологиялык кубылыстардын объектив зандарын ашу
357.Психика рефлекстігі мен іс-арекетінін психикалык баскарылуы жоніндегі идеянын авторы:М.И.Сеченов
Пән бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз:Ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру тәсілі
Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқущылардың білімін жетілдіру моделінің 3 кезнңі:
Жетілдіру, үдеріс, нәтиже
360.Рефлекс дегеніміз не?Сырттан немесе іштен келген тітіркендіргіштерге организмнің қайтаратын жауап реакциясы
361.Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс-әрекеті:Сабақты психологиялық талдау
362.Сабақтың мазмұнын ойластырып алу- … оқыту принципіне негізделеді: Бірізділік
363.Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтер: Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады: Бүкіл зерттеу тобы
Сабақты психологиялық талдау-бұл: Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді:Оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: Оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты:Ғылыми дәлдік
Сабақты зерттеудің(Lesson Study) түйінді сипатының бірі:Қреативтік
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі: «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың 1-ші бөлігі: Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
Сабақты психологиялық талдаудың мәні:Мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар.Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады «бақыланатын» оқушылардың оқуы
Сабақты психологиялық талдау – бұл.Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
Сабақ жоспарының соңғы кезеңі.Сабақты қорытындылау
Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті.Ақпараттық сауаттылық
Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді:Өз жауабын түзетуге, нақтылауға
372.Созбаяндагы іркіліс, ыргак, тыныс белгілерімен корінетін адам психикасынын турі? Коніл куй
373.Сананын белгілі мезетте кажет объектке багытталуы?Зейін кою
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:
Оқушылардың негізгі іс- әрекеттерінің түрі:Оқу – танымдық.
279 Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл: Танымдық ойындар
280.Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру дегеніміз: Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекеті ұйымдастыру. Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру. Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру
Орта мектептегі тәрбие беру мен оқытудағы мақсат нені көздейді: Оқушының жеке басын жан – жақтыжетілдіру.
282. Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: Ата-аналар жиналысы
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді кӛздейтін бағалау мақсаты.Кері байланыс
Оқушылардың қабілеті мен қызығушылығының дамуы тәуелді:Мақсатты ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесіне.
Оу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік.
286 Өзін-өзі тәрбиелеу: Жеткіншекке жету жолындағы саналы, мақсатты, өзіндік әс-әрекет
287.Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі:Өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын кӛздейтін сұрақ:Түрткі болу
289.Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән: Жеткіншекке
Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі: Конвергентті
Пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқауда пайдалану.Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес:Қолдану
Педагогика ғылымы байланысты : Психология
293.Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым: А.Б.Орлов
Педагогика қандай негізгі мәселелерді қарастырады:Оқу-тәрбие процесінің теориялық негіздерін
Педагогиканың негізгі категориялары:
Тәрбие, білім беру, оқыту
Педагогиканың негізгі міндеттеріне жатпайды: Оқушыларды кәсіби мамандыққа баулу
Педагогика ғылымының дамуында жетекші ғылымдар:Философия, психология, физиология
Педагогика ғылымының салалары: Мектеп педагогикасы, педагогика тарихы, арнаулы педагогика.
Педагогика ғылымының негізгі зерттеу әдістері: Бақылау, эксперимент, анкета сұрақтары.
Педагогиканың негізгі категориясы:Тәрбие:
Педагогикада қолданылатын негізгі категория :Жеке тұлға.
302.Педагогика мынадай негізгі ғылыммен тығыз байланысты:Психология
303.Педагогика тығыз байланысты Психологиямен
304. Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды: Философиялық
Педагогика жатады: Әлеуметтік-гуманитарлық.
Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады: Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі.
“Педагогика”терминінің шыққан жері: Ертедегі Греция
Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты?:XVІІ ғасырда.
Педагогикалық білімге жатады:Педагогикалық категория, ұғым, заңдылық, әдіс-тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру.
Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайтындар: Мазмұнды
Педагогикалық біліктілік:Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы.
Педагогика: Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.
Педагогика ғылымдары жүйесі: Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы
Педагогика пәніне не кірмейді: Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті.
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Психология
Педагогикалық зерттеудің қортындысы негізделеді : Педагогикалық эксперимент
Педагогикалық зерттеудің теориялық деңгейіне жатпайтын әдістер: Әдебиеттерді оқу
Педагогиканың негізгі категориясы: Тәрбие
Педагогикада қолданылатын ұғым (категория):Жеке тұлға.
Педагогика ғылымының объектісі: Оқушы
Педагогика пәніне жатады: Оқушылар ұжымы
Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды: Мұғалімдерді даярлау
Педагогикалық процесті ұйымдастыру негізінде педагогика мен психологияның жаңа жетістіктерін мына қағиданы ұсыныңдар:Ғылымилық
324.Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі: Білімді, тәрбиелі, дамыған жеке тұлға
Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер: Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық).
Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтайды: Адамның өмірі мен еңбекке дайындалуының объективтік қажеттілігі.
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Психология
Педагогикалық іс — әрекеттің нәтижесі:Тәрбиелі, білімді дамыған жеке тұлға
Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:Мұғалімдердің қосымша жұмысына (репититорлық) ақы төлеу.
328.Педагогикалық талдаудың мәні:Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны тиімді басқару туралы ұсыныстар жасау.
Педагогика жатады: Әлеуметтік-гуманитарлық
Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды: Философиялық
331.Педагогика зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет: Тәрбиемен оқытудың міндеттерін шешу үшін қажет
Педагоикалық процестердің бағыттылық принципі Ж: Оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы
333.Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады: Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі.
“Педагогика”терминінің шыққан жері: Ертедегі Греция
Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты? XVІІ ғасырда
Педагогикалық білімге жатады:Педагогикалық категория,ұғым,заңдылық, әдіс- тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру.
337. Педагогикалық біліктілік:Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы.
Педагогика: Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.
Педагогика ғылымдары жүйесі: Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы.
Педагогика пәніне не кірмейді: Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті.
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Психология.
342.Педагогикалық қабілеттілікте мұғалімнің қандай қасиеттері жетекші роль атқарады?Коммуникативті, перцептивті
343.Педагогикалық психологиядан ең бірінші рет оқулық жазған кім?П.Ф. Каптеров
Педагогика ғылымының саласы:
Педагогика тарихы
345.Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні:
Педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама
Диалектикалық процестің нәтижесін анықтау.
Дидактикалық процестің бағыт-бағдарын, ілгерілі не кері қозғалысын анықтау
Педагогика:
Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады.
Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.
Оқу — тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді
Педагогикалық әдіснаманың денгейлері:
Философиялық денгейі
Жалпы ғылымдық денгейі
Нақты ғылымдық денгейі
348.Педагогикалық пәндер қатарына жатады:
Әлеуметтік педагогика
Салыстырмалы педагогика
Этнопедагогика
Педагогика:
Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады.
Адамды тәрбиелеу туралы ғылым
Оқу — тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді
350.Педагогикада зерттеудің үш деңгейі бар: Эмпирикалық. Теориялық. Әдіснамалық.
Педагогика ғылымының салалары:
Мектеп педагогикасы, Салыстырмалы педагогика, Этнопедагогика
Мектепке дейінгі педагогика, Әскери педагогика, Педагогика тарихы
Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:
Құбылыстарды даму барысында зерттеу
Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі
Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу
Педагогиканың негізгі категориялары:Дамыту. Қалыптастыру. Білім беру
Проблемалық ситуация: Бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы
355.Психологиянын дербес гылым болып калыптасканына: Екі жуз жылга жуык
356.Психология гылымынын міндеті – Психологиялык кубылыстардын объектив зандарын ашу
357.Психика рефлекстігі мен іс-арекетінін психикалык баскарылуы жоніндегі идеянын авторы:М.И.Сеченов
Пән бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз:Ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру тәсілі
Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқущылардың білімін жетілдіру моделінің 3 кезнңі:
Жетілдіру, үдеріс, нәтиже
360.Рефлекс дегеніміз не?Сырттан немесе іштен келген тітіркендіргіштерге организмнің қайтаратын жауап реакциясы
361.Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс-әрекеті:Сабақты психологиялық талдау
362.Сабақтың мазмұнын ойластырып алу- … оқыту принципіне негізделеді: Бірізділік
363.Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтер: Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады: Бүкіл зерттеу тобы
Сабақты психологиялық талдау-бұл: Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді:Оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: Оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты:Ғылыми дәлдік
Сабақты зерттеудің(Lesson Study) түйінді сипатының бірі:Қреативтік
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі: «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың 1-ші бөлігі: Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
Сабақты психологиялық талдаудың мәні:Мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар.Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады «бақыланатын» оқушылардың оқуы
Сабақты психологиялық талдау – бұл.Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
Сабақ жоспарының соңғы кезеңі.Сабақты қорытындылау
Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті.Ақпараттық сауаттылық
Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді:Өз жауабын түзетуге, нақтылауға
372.Созбаяндагы іркіліс, ыргак, тыныс белгілерімен корінетін адам психикасынын турі? Коніл куй
373.Сананын белгілі мезетте кажет объектке багытталуы?Зейін кою
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: