Файл: ш А. С. Макаренко балалар жымын дамытуда мына перспективаларды бліп арады Жаын, орта, алыс.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 167
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты
Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бӛлігі:Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі.Келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
377.Сәбилік шақта жетекші іс-әрекет не болып табылады?Заттық іс-әрекет
Сыныпта талқылау кезінде ӛз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрі.Басқа адамдардың кӛзқарасын қабылдауды қаламайды
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: B) Жүйенің қалыптасуы: Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау G) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары: Тәрбиелік жұмыс жоспары
Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне: Тәрбиелік, ұйымдастыушылық
382.Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтікміндеттер. Диагностикалық міндеттер. Адамгершілік міндеттер
383.Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:Бақылау. Жеке дара және топтық әңгімелесу.Жағдаятты талдау
Сынып жетекшісінің міндеттері:
Сыныптағы тәрбие процесін ұйымдастыру.
Балалар ұжымын ұйымдастыру.
Психологиялық микроклимат жасау
385.Субъект – субъект тұғыры:
Тең құқылы қарым–қатынас орнатады.
Тұлғалық сапаларды дамытады.
Оқу үдерісін белсендендіреді
Сендіру әдісінің мәні: Өмірге тиянақты көзқарасын,ұстанымын қалыптастыру
Сендірудің маңызды әдісі: Өнеге — үлгі
388.Сезімдік психика кезеніне тан процесс: Туйсіну
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану: Оперантты шарттылы
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі: Әңгіме-дебат
Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері: Ақыл-ой, дене, адамгершілік, экон-калық, еңбек
387.Тәрбие әдістеріне жатады:Әңгімелесу
Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Тәрбиелік іс-әрекеттер нәтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы, үздіксіздігі
Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты:Тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі
390.Тәрбиенің құрамды бөлігі: Дене тәрбиесі
391.Тәрбиенің негізгі мақсаты: Жеке адамды қалыптастыру және оның жан- жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
392.Тәрбиенің обьективті факторлары: Тұрмыстық шарттары, қоғамдық қатынастар
393.Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу: Метатану
394.Тұлғаның білім алуында ақыл-ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі: Танымдық тәсіл
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар. Макрофакторлар. Экстрафакторлар
396.Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ: Сынақтан өткізу
Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ . Жоғары дәрежелі
Тәрбие жұмысының формасы. Сынып сағаты
Тәрбие:
Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі.
Тұқымқуалаушылық бейімділік және микро-ортаның өзгерістері жөнге келтіріледі.
Жеке тұлғаның тәрбиелілігі нәтижесінің белгілі бір эталонының болуын талап етеді
Тәрбие түрлеріне жатады:
Азаматтық тәрбие.
Құқықтық тәрбие.
Адамгершілік тәрбие
Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері:
Жұмыс бастылы.
Насихат, жазғыру, ұрсу
Педагогикалық сауатсыздық
Тәрбиенің заңдылығына жатпайды: Әлеуметтік ортаның артықшылығы.
Тәрбиенің мақсты : Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама: Жеке тұлғаның еркін қалыптасуы
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым. Педагогика
Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі: Әдістеме
Тәрбие процесiнiң негiзгi тиiмдi белгiлерi.Бiлiм, iскерлiк, дағды
Тәрбие процесі көпфакторлы процесс:Обьективті, субьективті
408.Тәрбиенің мақсаты.Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту
Тәрбие прициптеріне жататындар:Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі
Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар: Тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып өмір сүретін обьективті жағдай:
Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы:Өзіндік алғашқы түсінігін өзінен қойылатын талаптар мен оларды орындау иүмкіндігі арасында.
Тәрбие әдістеріне жатады: Педагогикалық талап қою
Тәрбиенің формасына жатады:
Тақырыптық кештер.
Тәрбие жұмысының формасы: Экскурсия
Тәрбие әдісіне жатады: Ересек адамның үлгі көрсетуі
Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері: Қоғамның қажеттілігімен.
Тәрбие берудің тұтастығын қамтамасыз ету:Тәрбие беру жұмысының тиімділігі мен сапасын арттырады
Тәрбие жүйесіндегі қажетті буын: Оқушылар ұжымын қалыптас-тыру.
Тәрбие принциптері дегеніміз: Тәрбие процесін ұйымдастыру-да басшылыққа алатын талаптар жүйесі
Тәрбиенің мақсаты: Жеке тұлғаны жан – жақты және үйлесімді дамыту
Тәрбиенің құрамдас бөлімдері: Ақыл–ой, еңбек, дене, эстетика-лық, адамгершілік тәрбиесі.
421.Тәрбиенің мақсатын анықтаудың бастапқы идеясы:Жеке тұлғаның жан – жақты дамуы.
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән: Педагогика.
Тәрбиенің мәні:Жан – жақты тәрбие беруді.
Тәрбиенің әдістеріне сәйкес топтастырылады:Тәрбиенің мақсат, міндеттеріне.
Тәрбиенің сендіру әдісінің мәні:Жеке тұлғаның мінез – құлық нормаларын қалыптастыруда оның сана – сезім мүшелеріне әсер ету.
Тәрбие жұмысының формасы:Экскурсия
Тәрбие әдісі:Мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына сезіміне, іс-әрекетіне әсер ету шаралары
Тәрбие беру ұжымы: Сыныпқа мақсат қоятын нағыз тәрбиелік ұжымның болуы
Тәрбие әдістері негізінен жіктеледі:Сендіру, жаттығу, ынталандыру.
Тәрбие әдісіне жатады:Педагогикалық талап.
Тәрбие жұмысының формасы:Экскурсия
Тәрбие тәсілі:
Жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс
Тәрбие әдістеріне жатады:Ересектердің үлгі — өнегісі.
Тәрбие әдістері негізінен жіктеледі:Сендіру, жаттығу, ынталандыру.
Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады:Көрнекілік
Тәрбиенің мақсаты:
Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы
Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру
Тәрбие әдісіне жатады:Сендіру, жаттығу, ынталандыру, өзін-өзі тәрбиелеу
Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады:Мақсат
Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері: Қоғамның қажеттілігімен.
Тәрбиенің мәні: Жан – жақты тәрбие беруді.
Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаны жан – жақты және үйлесімді дамыту.
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән:Педагогика
Тәрбиенің құрамдас бөліктері: Ақыл-ой тәрбиесі, еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі.
Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар:
Орта,тәрбие, тұқымқуалаушылық.
Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық.
Тұлғаны қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу.
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта)
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Лекция, әңгіме, пікірталас.
Тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, ӛмір сүретін объективті жағдай
Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен ӛзара байланысқа түскендегі сан алуан әсерлерге жауап түрінде кӛрінеді деген тұжырымға негізделген модель—-Түрткі-реакция
446 . Тұлғаның әлеуметтенуіне әсер ететін факторлар:
Тұқымқуалаушылық
Әлеуметтік орта
Тәрбие
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта) .
Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта,тәрбие, тұқымқуалаушылық
Тұлға:Қоғамдық мәндегі адам
Тұлғаны қалыптастыру: Әлеуметтік тұлға ретінде адамның экологиялық, әлеуметтік, идеологиялық,психологиялық және т.с.с. факторлары барлығының әсерінен қалыптасу үрдісі.
451.Түйсіктердің қосарланып жүруін психологияда не деп атаймыз?Синестезия
Теориялық ойлаумен, тәжірибелік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:
Танымдық
Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды.Жеке тұлғаны қалыптастыру барысындағы тәрбиенің мәні мен маңызы.
453.Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс. Білім беру
454.Тіршілік корінісін сырттай танытушы категория?Арекет
455.Тітіркену – бул: Барша манді биологиялык асерлерге жауап беру
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық шығармашылық әдісіне жататын: Ұжымдық жоспарлау
Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ):Ұжым мүшелеріне жұмысты бөліп беру.
459 . Ұжымдық-танымдық іс-әрекет жүргізіледі:
1.Сабақта
2.Сабақтан тыс уақытта.
3.Түрлі танымдық іс- әрекетте
460 . Ұжымдық-танымдық іс-әрекет дегеніміз
Әлеуметтік тәжірибені игерудегі мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті
“Педагог-оқушылар” жүйесінің қызметі.
Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту процесі
461.Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілері бар:
Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы
Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы
Жалпы нәтижелердің болуы дұрыс жауаптар:ВДГ
“Ұлы дидактиканы” жазған кім: Я.А.Коменский.
Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:
Ата-ананың педагогикалық мәдениеті
2.Педагогикалық әдебі
3.Бірлескен іс әрекетке қатысу
Халықтық тәрбиенің ерекшелігі:Үздіксіз,тұтастығы.
Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім:Ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті
Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жӛнінде білімдер сақталатын жады түрі.-Рәсімді
467.Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі:Оқушының оқу тәжрибесін жақсартады
468.Іс-арекеттін жан кабілеттерімен байланысын зерттеуші гылым? Психология
469.Цифрлік технологияларды қолданып, ақпаратты жүйелеу, орналасқан жерін анықтау қабілеті: Цифрлік сауаттылық
470.Ырыксыз зейіннін туындау негізі?Адам максатына тауелсіз
Ынталандыру әдістеріне жатады:
Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бӛлігі:Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі.Келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
377.Сәбилік шақта жетекші іс-әрекет не болып табылады?Заттық іс-әрекет
Сыныпта талқылау кезінде ӛз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрі.Басқа адамдардың кӛзқарасын қабылдауды қаламайды
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: B) Жүйенің қалыптасуы: Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау G) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары: Тәрбиелік жұмыс жоспары
Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне: Тәрбиелік, ұйымдастыушылық
382.Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтікміндеттер. Диагностикалық міндеттер. Адамгершілік міндеттер
383.Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:Бақылау. Жеке дара және топтық әңгімелесу.Жағдаятты талдау
Сынып жетекшісінің міндеттері:
Сыныптағы тәрбие процесін ұйымдастыру.
Балалар ұжымын ұйымдастыру.
Психологиялық микроклимат жасау
385.Субъект – субъект тұғыры:
Тең құқылы қарым–қатынас орнатады.
Тұлғалық сапаларды дамытады.
Оқу үдерісін белсендендіреді
Сендіру әдісінің мәні: Өмірге тиянақты көзқарасын,ұстанымын қалыптастыру
Сендірудің маңызды әдісі: Өнеге — үлгі
388.Сезімдік психика кезеніне тан процесс: Туйсіну
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану: Оперантты шарттылы
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі: Әңгіме-дебат
Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері: Ақыл-ой, дене, адамгершілік, экон-калық, еңбек
387.Тәрбие әдістеріне жатады:Әңгімелесу
Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Тәрбиелік іс-әрекеттер нәтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы, үздіксіздігі
Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты:Тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі
390.Тәрбиенің құрамды бөлігі: Дене тәрбиесі
391.Тәрбиенің негізгі мақсаты: Жеке адамды қалыптастыру және оның жан- жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
392.Тәрбиенің обьективті факторлары: Тұрмыстық шарттары, қоғамдық қатынастар
393.Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу: Метатану
394.Тұлғаның білім алуында ақыл-ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі: Танымдық тәсіл
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар. Макрофакторлар. Экстрафакторлар
396.Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ: Сынақтан өткізу
Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ . Жоғары дәрежелі
Тәрбие жұмысының формасы. Сынып сағаты
Тәрбие:
Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі.
Тұқымқуалаушылық бейімділік және микро-ортаның өзгерістері жөнге келтіріледі.
Жеке тұлғаның тәрбиелілігі нәтижесінің белгілі бір эталонының болуын талап етеді
Тәрбие түрлеріне жатады:
Азаматтық тәрбие.
Құқықтық тәрбие.
Адамгершілік тәрбие
Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері:
Жұмыс бастылы.
Насихат, жазғыру, ұрсу
Педагогикалық сауатсыздық
Тәрбиенің заңдылығына жатпайды: Әлеуметтік ортаның артықшылығы.
Тәрбиенің мақсты : Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама: Жеке тұлғаның еркін қалыптасуы
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым. Педагогика
Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі: Әдістеме
Тәрбие процесiнiң негiзгi тиiмдi белгiлерi.Бiлiм, iскерлiк, дағды
Тәрбие процесі көпфакторлы процесс:Обьективті, субьективті
408.Тәрбиенің мақсаты.Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту
Тәрбие прициптеріне жататындар:Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі
Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар: Тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып өмір сүретін обьективті жағдай:
Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы:Өзіндік алғашқы түсінігін өзінен қойылатын талаптар мен оларды орындау иүмкіндігі арасында.
Тәрбие әдістеріне жатады: Педагогикалық талап қою
Тәрбиенің формасына жатады:
Тақырыптық кештер.
Тәрбие жұмысының формасы: Экскурсия
Тәрбие әдісіне жатады: Ересек адамның үлгі көрсетуі
Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері: Қоғамның қажеттілігімен.
Тәрбие берудің тұтастығын қамтамасыз ету:Тәрбие беру жұмысының тиімділігі мен сапасын арттырады
Тәрбие жүйесіндегі қажетті буын: Оқушылар ұжымын қалыптас-тыру.
Тәрбие принциптері дегеніміз: Тәрбие процесін ұйымдастыру-да басшылыққа алатын талаптар жүйесі
Тәрбиенің мақсаты: Жеке тұлғаны жан – жақты және үйлесімді дамыту
Тәрбиенің құрамдас бөлімдері: Ақыл–ой, еңбек, дене, эстетика-лық, адамгершілік тәрбиесі.
421.Тәрбиенің мақсатын анықтаудың бастапқы идеясы:Жеке тұлғаның жан – жақты дамуы.
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән: Педагогика.
Тәрбиенің мәні:Жан – жақты тәрбие беруді.
Тәрбиенің әдістеріне сәйкес топтастырылады:Тәрбиенің мақсат, міндеттеріне.
Тәрбиенің сендіру әдісінің мәні:Жеке тұлғаның мінез – құлық нормаларын қалыптастыруда оның сана – сезім мүшелеріне әсер ету.
Тәрбие жұмысының формасы:Экскурсия
Тәрбие әдісі:Мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына сезіміне, іс-әрекетіне әсер ету шаралары
Тәрбие беру ұжымы: Сыныпқа мақсат қоятын нағыз тәрбиелік ұжымның болуы
Тәрбие әдістері негізінен жіктеледі:Сендіру, жаттығу, ынталандыру.
Тәрбие әдісіне жатады:Педагогикалық талап.
Тәрбие жұмысының формасы:Экскурсия
Тәрбие тәсілі:
Жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс
Тәрбие әдістеріне жатады:Ересектердің үлгі — өнегісі.
Тәрбие әдістері негізінен жіктеледі:Сендіру, жаттығу, ынталандыру.
Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады:Көрнекілік
Тәрбиенің мақсаты:
Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы
Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру
Тәрбие әдісіне жатады:Сендіру, жаттығу, ынталандыру, өзін-өзі тәрбиелеу
Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады:Мақсат
Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері: Қоғамның қажеттілігімен.
Тәрбиенің мәні: Жан – жақты тәрбие беруді.
Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаны жан – жақты және үйлесімді дамыту.
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән:Педагогика
Тәрбиенің құрамдас бөліктері: Ақыл-ой тәрбиесі, еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі.
Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар:
Орта,тәрбие, тұқымқуалаушылық.
Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық.
Тұлғаны қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу.
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта)
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Лекция, әңгіме, пікірталас.
Тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, ӛмір сүретін объективті жағдай
Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен ӛзара байланысқа түскендегі сан алуан әсерлерге жауап түрінде кӛрінеді деген тұжырымға негізделген модель—-Түрткі-реакция
446 . Тұлғаның әлеуметтенуіне әсер ететін факторлар:
Тұқымқуалаушылық
Әлеуметтік орта
Тәрбие
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта) .
Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта,тәрбие, тұқымқуалаушылық
Тұлға:Қоғамдық мәндегі адам
Тұлғаны қалыптастыру: Әлеуметтік тұлға ретінде адамның экологиялық, әлеуметтік, идеологиялық,психологиялық және т.с.с. факторлары барлығының әсерінен қалыптасу үрдісі.
451.Түйсіктердің қосарланып жүруін психологияда не деп атаймыз?Синестезия
Теориялық ойлаумен, тәжірибелік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:
Танымдық
Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды.Жеке тұлғаны қалыптастыру барысындағы тәрбиенің мәні мен маңызы.
453.Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс. Білім беру
454.Тіршілік корінісін сырттай танытушы категория?Арекет
455.Тітіркену – бул: Барша манді биологиялык асерлерге жауап беру
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық шығармашылық әдісіне жататын: Ұжымдық жоспарлау
Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ):Ұжым мүшелеріне жұмысты бөліп беру.
459 . Ұжымдық-танымдық іс-әрекет жүргізіледі:
1.Сабақта
2.Сабақтан тыс уақытта.
3.Түрлі танымдық іс- әрекетте
460 . Ұжымдық-танымдық іс-әрекет дегеніміз
Әлеуметтік тәжірибені игерудегі мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті
“Педагог-оқушылар” жүйесінің қызметі.
Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту процесі
461.Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілері бар:
Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы
Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы
Жалпы нәтижелердің болуы дұрыс жауаптар:ВДГ
“Ұлы дидактиканы” жазған кім: Я.А.Коменский.
Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:
Ата-ананың педагогикалық мәдениеті
2.Педагогикалық әдебі
3.Бірлескен іс әрекетке қатысу
Халықтық тәрбиенің ерекшелігі:Үздіксіз,тұтастығы.
Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім:Ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті
Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жӛнінде білімдер сақталатын жады түрі.-Рәсімді
467.Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі:Оқушының оқу тәжрибесін жақсартады
468.Іс-арекеттін жан кабілеттерімен байланысын зерттеуші гылым? Психология
469.Цифрлік технологияларды қолданып, ақпаратты жүйелеу, орналасқан жерін анықтау қабілеті: Цифрлік сауаттылық
470.Ырыксыз зейіннін туындау негізі?Адам максатына тауелсіз
Ынталандыру әдістеріне жатады: