ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 185
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ФО: самооценивание.
4) Работа с текстами. Учащиесяработают совместно в группах на тему: «Модели экономических систем развитых стран»;(Ресурс 1)учащиеся анализирует о стратегии социально-экономического развития стран мира. Последовательно учащиеся для развития навыков говорения рассказывают друг-другу о модели, которые исследовали в ходе работы. Наблюдение и оценивание осуществляется учителем.
5). По выбору на примере одной страны в мире, сравнивает со стратегией социально-экономического развития Казахстана.
Сопоставление осуществляется путем диаграммы ВЕНН.
Работа в парах.Группы между собой обмениваются рабочими листами и взаимопроверяют друг-друга через дискрипторы оценивания, правильный вариант ответа демонстрируется на экране.
Рефлексия
Домашнее задание: исследовать взамосвязь между странами по экономическому развитию.
PowerPoint
сайта «https://articlekz.com/article/8162
Дифференциация
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Все ученики:знают стратегию развития страны;
Большинство: характеризует
Некоторые: объясняют
Задания по рисунку
Обсуждение
Самостоятельная работа
-
Сохранять порядок в классе -
Правила поведения за партой
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| Раздел | Школа: | |||||||||||||||||||||||||
| Тема урока: | Актуальность геополитики | |||||||||||||||||||||||||
| Дата: | ФИО учителя | |||||||||||||||||||||||||
| Класс: 10 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||||||||||||||||||||||
| Цель обучения | 10.5.1.4 исследовать основные средства геополитического воздействия 10.5.1.5 анализировать мировое геополитическое пространство | |||||||||||||||||||||||||
| Тип урока | изучение новой темы | |||||||||||||||||||||||||
| Цель урока | определить средства геополитического воздействия и описать мировое геополитическое пространство | |||||||||||||||||||||||||
| Критерии оценивания | определяет и обосновывает роль основных категории геополитики. | |||||||||||||||||||||||||
| Языковые цели | Развитие навыков академического языка путем работы с географическими терминами. Развитие навыков письма путем написания заданий. Развитие навыков говорения, отвечая на вопросы устно. Развите навыков чтения и говорения через работу с текстом. Лексика и терминология геоэкономика, отрасли экономики, индикатор экономического развития, уровень экономического развития, социально-экономическая география Необходимые словосочетания для диалога и письма Основные цели геоэкономики ... Основные категории геоэкономики ... Размещение мировой экономики ... зависит от факторов. Страны мира сгруппированы в соответствии с уровнем экономического развития ...... | |||||||||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | развитие сотрудничества и уважения друг другу | |||||||||||||||||||||||||
| Межпредметные связи | История мира | |||||||||||||||||||||||||
| Уровень мыслительных навыков | Критерий оценивания | |||||||||||||||||||||||||
| Обучающийся | ||||||||||||||||||||||||||
| Анализ: | определяет средства геополитического воздействия. | |||||||||||||||||||||||||
| Анализ: | характеризует современное геополитическое пространство мира. | |||||||||||||||||||||||||
| Ход урока | ||||||||||||||||||||||||||
| Урок №1 | ||||||||||||||||||||||||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||||||||||||||||||||
| начало урока середина урока | Организационный момент урока, приветствие учащихся. (У) Представление темы урока, целей обучения и цели урока, критериев оценивания. Рассказывает учащимся о формировании геополитического пространства мира. Групповая работа Учащиеся определяют роль географического пространства в экономическом развитии Казахстана Группа 1: Климатический аспект Группа 2: Ландшафтный аспект Группа 3: Политический аспект Группа 4: Экономический аспект Учащиеся взаимооценивают друг друга по критериям оценивания: «Определяет роль географического пространства в экономическом развитии Казахстана». Учитель предоставляет обратную связь.
Задание №1. Работа с текстом «Динамика формирования геополитического пространства мира» и «Факторы современного геополитического пространства».
Задание №1. Используя предложенный текст, дайте ответы на следующие вопросы:
Дескриптор, учащийся - даст ответы на вопросы согласно предложенному тексту. У. Проведите работу на понимание учащимися термина геополитика и ее значимость в современном мире. . Задание №2. Используя предложенный текст, дайте ответы на следующие вопросы:
Дескриптор, учащийся - даст ответы на вопросы согласно предложенному тексту. | Слайд Текст Раздатка ФО | ||||||||||||||||||||||||
| Конец урока |  | слайд | ||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. | Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровьесберегающиетехнологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке. | ||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия по уроку | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | |||||||||||||||||||||||||
| Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? | | |||||||||||||||||||||||||
| Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? | | |||||||||||||||||||||||||
| Правильно ли проведена дифференциация на уроке? | | |||||||||||||||||||||||||
| Выдержаны ли были временные этапы урока? | | |||||||||||||||||||||||||
| Какие отступления были от плана урока и почему? | | |||||||||||||||||||||||||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. | ||||||||||||||||||||||||||
| Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? | ||||||||||||||||||||||||||
| Раздел | Школа: | | ||||
| Тема урока: | Мировое геополитическое пространство | | ||||
| Дата: | ФИО учителя | | ||||
| Класс: 10 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | | |||
| Цель обучения | 10.5.1.4 исследовать основные средства геополитического воздействия 10.5.1.5 анализировать мировое геополитическое пространство | | ||||
| Тип урока | изучение новой темы | | ||||
| Цель урока | определить средства геополитического воздействия и описать мировое геополитическое пространство | | ||||
| Языковые цели | Полезные выражения для диалогов и письма:
| | ||||
| Терминология | Геополитика, геополитическое пространство | | ||||
| Привитие ценностей | развитие сотрудничества и уважения друг другу | | ||||
| Межпредметные связи | История мира | | ||||
| Уровень мыслительных навыков | Критерий оценивания | | ||||
| Обучающийся | | |||||
| Анализ: | определяет средства геополитического воздействия. | | ||||
| Анализ: | характеризует современное геополитическое пространство мира. | | ||||
| Ход урока | | |||||
| Урок №1 | | |||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||
| начало урока середина урока | Организационный момент урока, приветствие учащихся. Представление темы урока, целей обучения и цели урока, критериев оценивания. Рассказывает учащимся о формировании геополитического пространства мира. (И)Задание №1. Работа с текстом «Динамика формирования геополитического пространства мира» и «Факторы современного геополитического пространства».
На рубеже XX и XXI вв. сформировался новый миропорядок, новая геополитическая и цивилизационная картина мира. К новому состоянию мировое сообщество пришло благодаря факторам, изменившим геополитические перспективы планеты: - усиление однополярности, преобладания в мире одной сверхдержавы; - глобализаций мировой экономики; - ослабление государств; - поиск разными странами своего места в мировой системе друзей и союзников (т.е. поиск идентичности); - восстание бедного большинства мирового сообщества против богатого меньшинства. Речь идет о воздействии на мир пяти сил — мощи, богатства, хаоса, идентичности, справедливости. В течение XX в. мир развивался в обстановке противоборства двух гигантских геополитических блоков: социалистического, во главе с СССР, и капиталистического с США. Остальные страны представляли собой третий мир. Они старались либо совсем не участвовать в опасной схватке, либо с выгодой для себя лавировать между двумя блоками. Конечно, эта картина постоянно менялась. Казалось бы, непримиримые оппоненты — Западная Европа вместе с США и СССР — на короткий период в начале 40-х годов XX в. объединились против общего врага — фашистской Германии. «Братья навек» — СССР и Китай — в начале 70-х годов стали врагами, и короткая, но упорная война между бывшими союзниками — Китаем и Вьетнамом — получила название «первой коммунистической». Однако неизменным оставалось одно наличие в мире двух полюсов силы: Восточного и Западного. В начале 90-х годов социалистический блок распался, проиграв в холодной войне. В мире остался только один полюс силы — США. Оснований для этой однополярности несколько:
Современные геополитические процессы и их влияние на состояние международной безопасности Внутри общего потока событий и настроений, влияющих на геополитический климат и общий облик мира, следует выделить несколько особых моментов и относительно самостоятельных процессов. Во-первых, нельзя не заметить появления у целого ряда стран тревог по поводу состояния собственной внутренней и внешней безопасности. Отмечается естественное стремление всех, без исключения, государств избежать вмешательства в свои внутренние дела, политической и территориальной дезинтеграции и сохранить себя в существующих национальных границах. Но при этом некоторые из них вполне допускают возможность пересмотра государственных границ соседей в свою пользу под предлогом «восстановления исторической справедливости». В наибольшей степени это проявляется в Восточной Европе и на Балканах, на Ближнем Востоке и в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Все это в значительной мере является следствием разрушения Ялтинской 1945 г. системы послевоенного устройства мира, разрушением биполярной схемы мироустройства, ослабления существовавшей более полувека системы международной безопасности и нарастания в ряде стран внутриполитической нестабильности. Во-вторых, в ряде стран и регионов сохраняются и набирают силу сепаратистские настроения, устремления и процессы. Питательной средой для них являются обострившиеся межнациональные отношения, острые межконфессиональные противоречия и споры, новые негативные экономические реалии, а также появление в ряде стран политических элит и амбициозных лидеров, увлекающих свих сторонников броскими, зачастую реваншистскими лозунгами, националистическими призывами и многообещающими перспективами. Вирус сепаратизма и дезинтеграции все настойчивее стучится уже и в двери «столпов» западного мира, даже таких как США и Великобритания. В-третьих, угроза международного терроризма, которая до недавнего времени оценивалась как в определенной степени виртуальная, в течение последних нескольких лет приобрела настолько значительные масштабы и формы, что не считаться с ней уже стало невозможно и опасно. Ее уровень серьезно повысился после того, как терроризм стал негласно рассматриваться и использоваться Западом и некоторыми другими странами как определенный инструмент их военной политики и стратегии. Дошло до того, что терроризм стал формировать собственные армии, имеющие на вооружении тяжелую военную технику: танки, бронетранспортеры, артиллерию, противотанковые средства и средства противовоздушной обороны. Отмечается заметный рост политических и военных амбиций у ряда крупных террористических организаций, стремящихся стать самостоятельными игроками в мировой политике. Не хотелось бы делать поспешных и опрометчивых выводов, но динамика событий постоянно наталкивает на мысль о существовании угроз развязывания силами международного терроризма и его вдохновителями новых крупных вооруженных конфликтов и войн в разных регионах мира. В-четвертых, в 2016 г. окончательно оформилась тенденция к перемещению больших масс людей из одних регионов мира, нестабильных и бедных, в другие – развитые и социально благополучные. В основном это возникшее движение народов с Юга на Север. По существу, задан процесс «обратной колонизации», в ходе которого население бывших колоний пытается потребовать у прежних белых колонизаторов предоставления ему равных прав и возможностей, которых они были лишены в годы западного колониального господства. В то же время манипуляция миграционными процессами стала одним из инструментов геополитики некоторых великих мировых держав. Миграционные волны постепенно размывают берега общественно-политической стабильности многих стран Европы, изменяя их внешне и внутренне. Все это создает предпосылки к появлению новых геополитических реальностей и новых вызовов и угроз. В-пятых, большое и постоянно нарастающее влияние на развитие геополитических процессов в мире (и на это необходимо обратить особое внимание!) стали оказывать информационные войны, ставшие серьезным инструментом внутренней и внешней политики, в первую очередь, крупных развитых государств. 2016 год дал миру массу примеров применения специальных информационных технологий как во внутриполитической борьбе в ряде стран, так и в интересах решения ими своих внешнеполитических задач. | Слайд Текст Раздатка ФО | ||||
| Конец урока |  | слайд | ||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | | |||
| Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. | Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровьесберегающиетехнологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке. | | |||
| Рефлексия по уроку | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | | ||||
| Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? | | | ||||
| Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? | | | ||||
| Правильно ли проведена дифференциация на уроке? | | | ||||
| Выдержаны ли были временные этапы урока? | | | ||||
| Какие отступления были от плана урока и почему? | | | ||||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. | | |||||
| Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? | | |||||
| Предмет: География | Школа: | ||
| Дата: | Ф.И.О. преподавателя: | ||
| Класс: 10 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |
| Тема урока | Геополитика и географическиефакторы | ||
| Цели обучения, которым способствуетданный урок | 10.5.1.6 оценивать роль в геополитике физико-географических, экономических, социальных, демографических, политических, военных, технологических факторов | ||
| Языковые цели | Использование языка для повышения диалогового обучения учащихся: знание терминологии, владение современной ситуации, географии страны изучаемого языка. | ||
| Привитие ценностей | развитие познавательного интереса; развитие высших психических процессов – внимания, памяти, мышления; формирование самостоятельности; развитие умений и навыков воспринимать и использовать информацию из различных источников в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности; отработка основных умений и навыков. | ||
| Межпредметные связи | История, КСМ | ||
| Навыки использования ИКТ | усилит познавательные мотивы обучения; повышает эффективность усвоения нового учебного материала; повысит наглядность изложения материала и привлекает внимание учащихся к изучаемой теме; активизирует все формы чувственного восприятия. | ||
| Предварительные знания | Геополитика | ||
План урока
| Запланированное время | Запланированные действия | Ресурсы |
| 0-3 | Орг. моменты Повторение пройденного материала Что такое геополитика? | Презентация |
| 03-21 21-25 25-43 | Задание 1. Групповая работа. SWOT анализ 1 группа – рассматривает сильные стороны геополитики 2 группа – рассматривает слабые стороны геополитики 3 группа – рассматривает возможности геополитики 4 группа – рассматривает угрозы геополитики Критерии оценивания 1. Учащиеся знают и понимают, что такое геополитика 2. Показывают внешние и внутренние аспекты геополитики. 3. Определяют в процессе анализа, какие факторы могут повлиять на геополитику 4. Соблюдают тайм-менеджмент Выполнение 10 мин/ Выступление 2 мин Новая тема Стремлением Казахстана стать центром азиатского совещания по безопасности и сотрудничеству. Президент Казахстана Н.Назарбаев осенью 1993 года выдвинул инициативу о созыве Совещания по взаимодействию мер и доверия в Азии (СВМДА). Подобная международная организация в состоянии принять важные стратегические меры по предупреждению возможных конфликтов в Азии. Вместе с ОБСЕ эта организа- ция могла бы быть преобразована в совместный орган по безопасности и сотрудничеству во всем евроазиатском материке, где множество конфликтных точек (Босния и Герцеговина, Нагорный Карабах, Палестина, Таджикистан, Афганистан, Кашмир и т.д.); 3. Через сотрудничество Казахстана в сфере НАТО ( с США - ведущей мировой- державой, согласно "Хартии демократического партнерства между Республикой Казахстан и Соединенными Штатами Америки", подписанной в феврале 1994 года президентами Н.Назарбаевым и У.Клинтоном). Казахстан в рамках мирового политического процесса стремится на взаимовыгодных основах сотрудничать со всеми организациями, в т.ч. и из мусульманского мира. Помимо установления двусторонних дипломатических отношений с исламскими государствами, Казахстан в декабре 1994 года получил статус наблюдателя в Организации Исламской Конференции (ОИК), а в декабре 1995 года стал полноправным членом этой организации. ОИК не является религиозно-фундаменталистским или военно-политическим блоком, направленный против каких-либо немусульманских стран. Членами ОИК являются и такие государства, где мусульманское население составляет меньше половины и ислам не является государственной религией. Эта организация открыта для всех желающих государств. Россия в ОИК имеет своего наблюдательного представителя. Естественный для геополитического статуса Казахстана, процесс его сближения с исламским миром никак не может означать отдаления от великих соседей, а следовательно не идет в ущерб или в разрез развивающимся отношениям как с государствами СНГ, так и с другими странами мира. Пример таких крупных мусульманских стран как Саудовская Аравия, Египет, Турция, Пакистан, Малайзия, считающихся лидерами исламского мира и имеющих тесные политические и экономические сзязи с США, Канадой, Японией и странами Западной Европы, говорит о том, что принадлежность к мусульманскому сообществу не является причиной осложения отношений с другими государствами мира. Поэтому Казахстан с имеющимися природными ресурсами, экономическим и интеллектуальным потенциалом представляется как перспективная страна в сообществе мусульманских государств. Задание 2.Групповая работа. Оценить роль факторов в геополитике на примере Республики Казахстан 1 группа - физико-географические 2 группа – экономические и социальные 3 группа - демографические и политические 4 группа - военные и технологические Критерии оценивания 1.Знают геополитические факторы 2. Дают полную характеристику 3. Тайм менеджмент 4. Работа в команде Выполнение 10 мин/выступление 2 мин | Презентация флипчарт, маркеры флипчарт, маркеры |
| 43-45 | Рефлексия. Обратная связь. | |
Дополнительная информация
| Дифференциация – как вы планируете поддержать менее способных учащихся? Как вы планируете построить работу с более способными учащимися? | Оценка – каким образом вы планируете проверить знания учащихся? | Меж.предметные связи. Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент) |
| Дифференциация по результату: рабочие задания для группы открытого состава, согласно которому учащиеся должны привести примеры. Могут быть получены результаты различных уровней. Дифференциация по заданию? Более уверенные учащиеся могут ответить на вопросы менее уверенных учащихся в заключительной части занятия. Домашняя работа: Выполнить практическую работу | В течение урока предусматривается сочетание наблюдения и обсуждения, а по завершению работы на оценивание. Использовать вопросы и ответы (В/О), рабочие листы для повторения предыдущих знаний и возможности, чтобы продемонстрировать понимание посредством работы в группах. | Отсутствуют риски для здоровья и безопасности. Возможная связь с ИКТ: направленное - домашнее задание, провести исследование, согласно которому учащиеся должны определить и использовать соответствующие веб-сайты. Учащимся будет предоставлена возможность развивать хорошую командную работу и хорошие коммуникативные навыки. Ценности – следует поощрять сравнение учащимися на конкретных примерах, которыми они располагают. |