ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 326
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Оқыту әдісі(Ю.К.Бабанский бойынша):ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру, оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стиумулдау әдісі,оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері
Оқыту– бұл: Оқытупроцесіндегімұғалімніңіс-әрекеті
Оқыту заңдылықтарының ұйымдастырушылық компоненті – бұл: Интеллектуалды оқу еңбегін және мұғалім еңбегін ұйымдастыру
Оқыту заңдылықтарының гнесеологиялық компоненті-бұл:Тұлғаның дүниеге көзқарасын,адамгершілік,мәдени дамуын жоғары деңгейде қалыптастыуға бағытталған іс-әрекеттік компоненті
Оқыту заңдылықтарының психологиялық компоненті – бұл:Білім алушылардың ішкі жан-дүниесін, танымдық іс-әрекетін білу, қарым-қатынасындағы ерекшеліктерді байқау
Оқыту заңдылықтарының-процессуалдық компоненті-бұл:Оқытудың мақсаты,мазмұны,амал-тәсілдері,әдістері мен құралдары,педагогикалық ынтымақтастықтың бірлігі
Оқыту нәтежиелерін тексеруде қолданылады:Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолданабілуге байланысты, Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты
Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат: Оқыту бағдарламасы
Оқытупринципі:көрнекілік
Оқыту принципіне жататындар: Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік
Оқыту принципінің негізін құрайды Жазу ережесі
Оқыту процестері: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет, Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелеп іс-әрекет, Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді
Оқыту процестері: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет, Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелеп іс-әрекет, Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді
Оқыту процестерінің компоненттері :Біліктілік, Мақсаттылық
Оқыту процесі:Білім, іскерлік, дағды жүйелерін саналы түрде игеру
Оқыту процесін аяқтайтын негізгі элементке жататын: Білімді тәжірбиеде қолдану
Оқыту процесінде жетекші жүйе құрушы фактор болып: Оқытудың мақсаты
Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімі: Дидактика
Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімдері: Дидактика
Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:Абстракт ойлау- ұғыну,мәнін түсіну, Практика- бекіту, іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану
Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау; Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну; Практика – бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану
Оқыту процесінің қозғаушы күштері: Оқу тапсырмаларымен оқушылрдыңбілім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар
Оқыту процесінің мәні – бұл: оқушыларға білім, білік, дағдыларды игеру үшін мұғалімнің ұйымдастыратын оқу жұмысы
Оқыту процесінің мәні-бұл:Оқушылардың білім, біліктерін, меңгерудегі оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің өзара байланысының процесі
Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау: диагностика
Оқыту теориясы ғылым ретінде мынадай сұрақтармен айналысады: нені үйрету керек
Оқыту теориясы: Дидактика
Оқыту теориясының психологиялық негіздеріндегі индукция: жалқыдан жалпыға
Оқыту ұстанымдары:Жеткіліктілік,Көрнекілік,Ғылымилық
Оқыту ұстанымдары:Көрнекілік,Сананылық және белсенділік
Оқыту ұсынымдары: Жүйелілік, Көрнекілік
Оқыту үдерісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері:Берілген білімді бекіту
Оқыту үдерісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері:Оқушының санасында білімнің қорытылып,ғылыми ұғымдар мен тұжырымдардың қалыптасу кезеңі
Оқыту үрдісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері:Берілген білімді практикада қолдану кезеңі
Оқытуға кірмеитін формалар:Экскурсия
Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді:Ішінара іздену немесе эвристикалық әдістер;Репродуктивті әдіс;Түсіндірме иллюстративті әдістер
Оқытудағы саналылық пен белсенділік: Дидактикалық принцип
Оқытуды ақпараттандыру және қабылдау әдістеріне жатады: Ауызша,көрнекілік,тәжірибелік
Оқытуды оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды талап ететін қай принцип: түсініктілік
Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді:Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны мен уақыты, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім таапынан басқарумен
Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):Сабақ,Түсіндіру
Оқытудың әдіснамалық негізі:Ғылыми таным теориясы
Оқытудың диалогтық әдісі -бұл:Әңгімелесу
Оқытудың жалпы заңдылықтары: Тәрбие мен практиканың бірлігі; Оқыту мен тәрбиенің бірлігі;Оқуды ұйымдастыру; оқу сапасы, жеке тұлғаның дамуы
Оқытудың жеке заңдылықтары:Жеке дидактикалық
Оқытудың заңдылықтары: Белгілі жағдайларда қайталанатын қажетті,елеулі обьективті тұрақты байланыстар
Оқытудың заңдылықтарының – процессуалдық компоненті-бұл:Оқытудың мақсаты,мазмұны, амал-тәсілдері, әдістері мен құралдары, педагогикалық ынтымақтастықтың бірлігі
Оқытудыңкөрнекілікәдістерінкөрсетіңіз:Байқау,демонстрациялау
Оқытудың мазмұны:Оқыту процесінде оқушылардың мектептен білім іскерлігін және дағдысының бірлігі
Оқытудың мотивтері – бұл: белсенді оқу әрекетіне оқушының іштей оянуы, оқу іс-әрекетін, оқу мазмұнын нәтижелі тану
Оқытудың мотивтері: Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы
Оқытудың принципі дегеніміз: оқытудың мақсаты мен жүрісіне байланысты басшылыққа алатын заңдылық
Оқытудыңсөздікәдістерінкөрсетіңіз:Әңгіметүсіндіру,оқулықпенжұмыс
Оқытудың сөздік әдістеріне:Баяндау ,Лекция (дәріс),Әңгіме
Оқытудыңсынып–сабақжүйесінекіреді: Оқужылы,сабақ,демалыс,оқукүні
Оқытудыңтәсілдері:Оқытуәдісініңқұрамдыбөлігіжекежағы
Оқытудың техникалық құралдарына жатқызуға болады:Компьютер
Оқытудың Трамп – жоспары:Сыныптық тәртіп сақталмаған, кішкене топтық құрамы алмасып, ауысып отыратын жүйе
Оқытудың функциялары:Білім беру, тәрбиелеу, дамыту
Оқытудың функциясы (қызметі):оқушыларға білім беру, тәрбиелеу, дамыту
Оқытылатынматериалмазмұныныңәңгіметүріндебаяндалуы–бұл: Түсіндіру
Оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның өзіндік саналы іс-әрекеті: өзін-өзі тәрбиелеу
Ортабіліммазмұны – бұл: Оқушылардыңғылымибілім, білік, дағдыжүйесінжәнеадамгершілік-эстетикалықидеялардымеңгеруі
Ортабіліммазмұнынсипаттайтынқұжат:Оқужоспары, оқубағдарламалары, оқулықтарОрта мектепті басқарудың бөліктері:Тұтас педагогикалық процесс, Мектеп тәрбие жұмысының жүйесі, Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б.
Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: Ата-аналар жиналысы
Отбасы міндеттері: тұрмыстық – экономикалық ,репродуктивтік және рекративтік ,коммуникативтік және тәрбиелік
Отбасы міндеттері:тұрмыстық-экономикалық,репродуктивтік және рекреативтік
Отбасы тәрбие әдісіне жататындар:Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану
Отбасы тәрбиесі туындауы:Моногамиялы отбасының пайда болуына байланысты
Отбасытәрбиесініңқұқықтықнегіздерікөрсетілген: «Некеменотбасытуралы» заңда
Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды: Еңбек тәрбиесі
Отбасы, бұл – : тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдылыұ бірлік
Отбасын диагностикалау әдісі(әдістері):Сауалнама, әңгімелесу, Бақылау,Жеке іс құжаттарын зерттеу
Отбасының басты функциясы:Тәрбиелеу
Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші:отбасы құрылымы
Отбасының қызметіне жатпайды :Кәсіби білім беру
Отбасының қызметіне жатпайды:Кәсіпке оқытушылық
Отбасыныңнегізгіқызметтері:Репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті
Отбасыныңпедагогикалықпроцесідиагностикасыныңнегізгіөлшемдері:Отбасыныңмінездемесі, адамгершілік-психологиялықатмосферасы, ата-анасыныңпедагогикалықмәдениеті, оқушыныңмінездемесі
Отбасыныңрекреативтіқызметі:Босуақыттағыіс-әрекеттіұйымдастыру
Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі:Жоғары, жеткілікті, төмен
Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты:рухани,материалдық,әлеуметтік
Өздігінен білім алу дегеніміз: өздігінен іздені арқылы дүниетанымды кеңейту.Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: Бірізділік
Өз–өзінеөзуақыттанұсқаужасауы: Өзіндікбұйрық
Өзінде тұлғалық оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті:Өзін-өзі тәрбиелеу
Өзіне–өзібұйыру – бұл:Адамныңөзіне-өзібергенқысқашабұйрығы, нұсқауы
Өзін–өзітәрбиелеу – бұл:Адамныңөзініңтұлғасынжетілдіругебағытталғанбелсенді, өзіндікіс-әрекеті
Өзін-өзі тәрбиелеу әдістерәне жатпайды:Әңгіме
Өзін–өзітәрбиелеуәдісі:Өзінбасқаадамныңорнынақою
Өзін–өзітәрбиелеу: Өзін-өзімеңгеру
Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттілік артатын:Жастық шақта
Өзін–өзітәрбиелеудіңтәсілдері:Өзін-өзібағалау, өзіне-өзібұйыру, өзін-өзібақылау, өзін-өзітүзету
Өзін–өзітүзетутікелейбайланысты:Адамныңөзінесынтұрғысынанқарауынажәнеөзін-өзіжетілдіруіне
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: Табиғи, лабораториялық
Параллелді ықпал ету принципінің мәні: тәрбиешінің тәрбиеленушілеріге ұжым мүшелері белсенділері арқылы ықпал етуы
Патриотизм – бұл: өз Отанына махаббат сезімі
Педагог – бұл:Білімберумекемелеріндетәрбиелеуменоқытусаласындатәжірибелікжұмыстыжүргізетінадам
Педагог тұлғасына қойылатын талап: Білікті маман
Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: толеранттылық, адамгершілік
Педагог іс-әрекетінің объектісі: Педагогикалық процесс
Педагогиалықталдауобъектісі:сабақ, тәрбиешаралары
Педагогика ғылымы-:Адамды тәрбиелеу, оқыту , білім беру туралы ғылым
Педагогика жеке ғылым ретінде қалыптасты:XVII ғасырдың ортасында
Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды:Философиялық
Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды: Философия
Педагогика әдіснамасының деңгейлері:Философиялық деңгей; Нақты ғылымдық деңгей; Жалпы ғылымдық деңгей
Педагогика ғылым ының объектісі:Педагогикалық үдеріс
Педагогикағылымдары:Жалпыпедагогика,жасөспірімдерпедагогикасы,арнайыпедагогика,жекепәндердіоқытуәдісі,арнайыпдагогика,педагогикатарихы
Педагогика ғылымдарының міндеттері: Оқыту мен тәрбилеу заңдылықтарын анықтау
Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады: философия, психология, физиология
Педагогикағылымындапедагогикалықпроцестіңзаңдылығынзерттеген:Ю.К.Бабанский, Б.Т.Лихачев, В.А.Сластенин, Н.Д.Хмель
Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:Білім беру жүйесінің дамуын болжау,Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту,оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу
Педагогика ғылымының зерттеу әдісіне жатпайды: қайталау әдісі
Педагогика ғылымының міндеттері: Педагогикалық үдерістің теориясы мен тәжірибесін жетілдіру
Педагогика ғылымының міндеттері:Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау
Педагогикағылымыныңобъектісі:Педагогикалықіс -әрекеттіңобъективтіжүріпжатқанжағдайы
Педагогика ғылымының пайда болу себебі: Адамды өмірге дайындау қажеттілігі
Педагогика ғылымының салалары: Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы, Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика
Педагогика ғылымының салалары: Жалпы педагогика,жас ерекшелік педагогикасы,әлеуметтік педагогика,педагогика тарихы
Педагогикажатады: Әлеуметтік-гуманитарлықғылымдарға
Педагогика курсының оқыту процесінің заңдылықтарына арналған бөлімі: Дидактика
Педагогика мынадай ғылыммен тығыз байланысты:Психологиямен
Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты:XVII ғасырда
Педагогика пәні-:Мақсатты түрде арнайы ұйымдастырылған педагогикалық үдеріс
Педагогика пәніне жататындар:Процесс
Педагогика пәніне не кіреді:Педагогикалық процесс
Педагогика тарихында алғаш класс-сабақ жүйесінің негізін қалаған: Я.А.Коменский
Педагогика тығыз байланысты:Психологиямен
Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде: Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді, Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді, Теориялық білімдерді жинақтайды
Педагогика:Адамды тәрбиелеу туралы ғылым
Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлардың бірі:биоәлеуметтік, әлеуметтік, биологиялық
Педагогикада қолданылатын жалпы ғылымилық категория: Тұлға
Педагогикада қолданылатын ұғымдар (категория) : Жеке тұлға