Файл: View metadata, citation and similar papers at.docx

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 31Теоретико-методологический анализ саморазрушающего поведения уподростков 7

1. 
   Понятие саморазрушающего поведения и причины его формирования 7
   
2. 
   Феномен саморазрушающего поведения у подростков 12
   
3. 
   Формы саморазрушающего поведения 18
   
4. 
   Особенности развития саморазрушающего поведения в подростковом возрасте 20
   

2. 
   Эмпирическое исследование клинико-психологических особенностей подростков, склонных к саморазрушающему поведению 30
   
   1. 
      Описание выборки и методов исследования 30
      
   2. 
      Результаты исследования клинико-психологических особенностей подростков склонных к саморазрушающему поведению 32
      
   3. 
      Рекомендации по работе с подростками склонных к саморазрушающему поведению 42
      

---

Заключение 49Списокиспользованныхисточников 51Приложение1Материалыметодик 55Приложение2Материалыметодик 57Приложение3Материалыметодик 60Приложение4Матрицаданных 66

ВВЕДЕНИЕ

Обстоятельствапроблемыразвитияподрастающегопоколениявсовременноммиреоцениваетсякаккризисное.Егодеструктивностьвыступаетвсамыхразличныхформах,нонаиболееявно онопроявляетсявсаморазрушительныхнаправлениях,имеющихустойчивуютенденциюкросту.Саморазрушающее поведение подростков наносятнетолькопопуляционныйущерб,нои большойурон для школы, семьи иобществавцеломВнастоящеевремядостаточнобольшоеколичествоподростков,имеющихсклонностиксаморазрушающему поведениюличности.Оказатьим помощь, можно, если хорошо понимать причины, которые приводят кпренебрежениюжизни.Лучшевсегоэтипричинывиднынагруппелицссаморазрушением,таккакэтонаиболееявная,отчетливозаостреннаяформааутодеструктивногоповедения.Саморазрушающееповедение,какпреднамеренноепричинениефизическоговредасвоемутелуувеличиваетрисквозникновениясуицидальныхтенденцийвподростковойсреде,вдобавокимеетэпидемическое распространение. Я-концепция как продукт самосознания, иодновременноусловиеспособствующееприобретениювнутреннейсогласованностиличности,служитисточникомустановокиожиданий,определяетинтерпретациюполученногоопыта,атакжеконтролируетповедениеиндивидуума.Нарушениекакого-либо структурного элемента Я-концепции может

---

вызватьискажениесамовосприятия,ригидностьсаморегуляции,снижениесамоуважения,атакже отклонениявповедении.Значимость изучения клинико-психологических особенностей подростков ссаморазрушающимповедениемпроявляетсявтом,чтоповедениенесовершеннолетнихнасегодняшнийденьрассматриваетсякакоднаизнаиболееопасных,распространенныхобщесоциальныхпроблем,угрожающих человечеству.В последние годы, в силу многихобстоятельств снижается ведущаярольшколывранней профилактикесаморазрушающегоповедения.Обращает внимание факт дистанцирования школы и педагогов, в частности,от воспитания детей и подростков "группы риска". Существующая проблеманедостаточной осведомленности, знаний педагогов и школьных психологовпопсихологическимимедицинскимаспектамобособенностяхформированияипроявлениясаморазрушающегоповеденияуподростков,приводитктому,чтошколаосвобождаетсяот«трудных»подростковизкоторых впоследствиивырастаютподростки-правонарушители.Срединегативныхфакторов,влияющихнаформированиеотклоняющегосяповеденияуподростков,необходимоотметитьростнравственнойдеформацииродителей,особенновнаселенныхпунктахудаленных от центра (деревни, села, небольшие города): рост алкоголизацииродителей,уклонениеот воспитания,бродяжничествоидр.Тревожным фактором может служить тенденция к социальным формампротестасредиподростков,чтопроявляетсявпоявлениинеформальныхобъединений, военизированных формирований, молодежных политическихорганизаций экстремистского толка (SKINHEAD), актов вандализма. Участие

---

подростковимолодеживрэкетеиэкономическихпреступлениях,такжесвидетельствуетосоциальномнеблагополучиивподростковойсреде.Несмотрянаналичиемножестваслужб,которыеработаютсподростками(комитетподеламмолодежи,инспекцияподеламнесовершеннолетних,наркологическиекабинеты,консультативно-диагностические центры и др.) отсутствует стройная система организациипсихологическойпомощи каждомуконкретномуподростку.Такимобразом,знаниеклинико-психологическихособенностейподростковссаморазрушающимповедениемвсовременныхусловияхявляетсянеобходимымдлясовершенствованияновыхподходовкосуществлениюмероприятийпопредупреждениюправонарушенийсрединесовершеннолетних.Объектисследования–саморазрушающееповедениеуподростковПредмет исследования -клинико-психологические особенностиподростков,склонныхксаморазрушающемуповедению.Цель работы – анализ клинико-психологических особенностейподростков,склонныхксаморазрушающемуповедению.

---

Задачи исследования:

1. 
   изучение саморазрушающего поведения у подростков;
   
2. 
   определение особенностей развития саморазрушающего поведения в подростковом возрасте;
   
3. 
   проведение эмпирического исследования клинико-психологических особенностей подростков, склонных к саморазрушающему поведению;
   
4. 
   анализ результатов проведенного исследования.
   

Гипотезы исследования:

1. 
   Склонность к суицидальным реакциям подростков обусловлена стадией развития у нихаддиктивного поведения.
   
2. 
   Склонность подростков к саморазрушающему поведению зависит от их характерологических особенностей.
   

Теоретико-методологическая база исследования. В качестветеоретико-методологической основы данной работы выступаютцентральные идеи субъективно-деятельностного подхода; современныеконцепциипсихологиитрудаипрофессиональногостановленияличности(Бехтина Е.М., Блинкова Х.А., Павлова Т.С., Банников Г.С., Баженова М.Д.)теоретическиеипрактическиеисследованиясаморазрушающегоповедения(ЗвереваМ.В.,Короленко Ц.П,ПольскаяН.А.,СоколоваЕ.Т.и др.).Комплексметодовисследованияработысоставили:анализнаучных источников, анкетирование, тестирование, методы математическойобработки:U-критерийМанна-Уитни,критерийхи-квадратПирсона;

Методики исследования:

• 
  Методика выявления склонности к суицидальным реакциям автор П. И. Юнацкевич.
  
• 
  Интегрированный тест на приверженность к аддикциям и аддиктивному поведению М.Н. Телепова.
  
• 
  Личностный опросник - тест Личко.
  

---