Файл: Зарубежная литература.doc

Инструментальная функция заключается в передаче посредством текстов различных моделей выживания, успешности и, в конечном итоге, достижения поставленных целей.

Цель детской литературы – способствовать литературному развитию ребенка, воспитать квалифицированного читателя, а через него – нравственно и эстетически развитую личность.

Можно выделить основные этапы знакомствас книгой:

1. Чтение и воспроизведение, репродуцирование.

2. Чтение и продуцирование по образцу (пересказ самостоятельно).

3. Чтение и создание оригинального произведения.

1.2. Восприятие ребенком художественного произведения – это сложный творческий процесс, который обусловлен жизненным, читательским, эстетическим и эмоциональным опытом ребенка. Термин «восприятие» используется для обозначения содержательного и широкого процесса, протекающего не только на ступени чувственного познания, но и на ступени абстрактного мышления, захватывающего широкую сферу психики.

Такие ученые, как П.М. Якобсон, О.И. Никифорова, отмечают многоплановость процесса художественного восприятия, включая в его структуру непосредственное эмоциональное переживание; богатство ассоциаций; постижение логики авторской мысли. Итак, в процессе художественного восприятия выделяются: идентификация «я» ребенка с героем (это позволило создать в психологии метод сказкотерапии); синестезия; ассоциативность.

Идентификация «я» ребенка с героем проявляется в переносе образов и положений из произведения на собственную жизненную ситуацию. Благодаря такому сочетанию ребенок обретает возможность «проиграть» в воображении какие-то непроигранные роли и обрести таким (виртуальным) образом жизненный опыт. У героя воспринимающий читатель «заимствует» его жизненный инструментарий и как бы присваивает его себе, используя в аналогичных жизненных ситуациях.

Возникающая в процессе художественного восприятия синестезия – взаимодействие зрения, слуха, обоняния и осязания – позволяет в десятки раз сильнее пережить эмоции, возникающие под воздействием текста, преобразовать их в глубокий чувственный опыт. Синестезия крайне редко возникает в ситуациях реальной жизни, поэтому художественные тексты во многом способствуют развитию сферы чувств ребенка, что является важнейшей частью его психического развития.

Ассоциативность, т.е. возникновение в сознании читателя связей нового с уже известным, с одной стороны, по своему механизму близка механизму детской памяти»; с другой – позволяет «удерживать» в сознании через систему образов большое количество информации.

Поэтому важным психологическим фактором восприятия художественного текста является предварительная настроенность, психологический комфорт.

Абсолютное большинство методистов-литературоведов выделяют 3 уровня читательского восприятия: низкий, средний, высокий. Первый уровень – констатирующий, или наивнореалистический, характеризуется фрагментарностью, события художественного произведения понимаются как отражение конкретных жизненных фактов, идея автора сводится к банальности. Второй уровень – аналитический. При таком уровне ребенок пытается анализировать элементы произведения в соответствии со своими чувствами, жизненным опытом, обобщение не вырастает из конкретных образов, а привносится извне самим читателем (слушателем). Третий уровень – синтетический – характеризуется целостным, полным, адекватным пониманием произведения, непосредственностью переживаний и интеллектуальным осмыслением прочитанного. Обеспечение восхождения от наивно реалистического восприятия к осознанно эстетическому является сверхзадачей преподавания литературы в школе.

В зависимости от этапа психического развития, на котором находится ребенок, необходимо правильно отбирать произведения для чтения и предлагать адекватный подход к его изучению, обеспечивая условия для литературного развития ребенка.

1.3. Современные социологические исследования констатируют факт смены «модели чтения». Прежняя модель чтения была «литературоцентричной», престижной в обществе, обеспечивала общение «по поводу прочитанного». Ядро читательского интереса составляла классическая детская литература и фольклорные тексты различных жанров. Самыми читаемыми были объемные приключенческие романы Майн Рида, Фенимора Купера, Жюля Верна и др.

По мнению психологов и социологов, современный ребенок является носителем совершенно новой культуры – «визуальной», «мозаично-клиповой». Восприятие в такой культуре требует «нарезки» сюжетных кадров, постоянной смены действия. Однако по данным тех же психологов, такое восприятие мешает фиксации на чем-то одном и формирует определенную рассеянность, неспособность к концентрации на чем-либо. Исследования также показывают, что на рубеже веков дети не стали читать меньше и не так уж много смотрят телевизор (в возрасте от 4 до 9 лет около 2 часов в сутки). Однако чтение современный читатель строго разграничивает на досуговое (свободное) и деловое. В среднем современный подросток читает примерно 50 минут в день, плюс работа с учебниками на уроках (для сравнения – взрослый уделяет чтению в среднем 20 минут, включая просматривание газет). Досуговое чтение занимает в свободном времени ребенка третье место по значимости, после почетных первых – у телевизора и мобильного телефона. В свободное время дети читают, как правило, детские журналы, которых появилось большое количество, самых разных по проблематике и развивающим целям. Наиболее популярными в России являются журналы «Филя» и «Кукунда». Тираж детских журналов, хотя и уменьшился с 1991 года в сто раз, все еще достаточно велик, и невысокая цена делает их доступными большинству ребят. Авторские книги, появившиеся в последние годы, учитывают особенности развития современных детей и рыночную конъюнктуру в том числе. Современный автор для детей – скорее друг, подружка, чем учитель, претендующий на знание жизни. Писатель сегодня не учит, а учится вместе с ребенком видеть мир, понимать этот мир и любить его.

Самыми популярными в последние годы стали следующие книги для детей:

• Аника Тор «Остров в море» – рассказ о тяжелой жизни маленьких эмигрантов, Штеффи и Нелли, оставшихся без родителей во время Второй мировой войны.

• Дж. Дональдсон, А. Шеффлер «Дочурка Груффало» – история четвертая о милом чудище Груффало (лучшая книга для детей 2005 года в Великобритании).

• М. Москвина «Моя собака любит джаз» – искрометная смешная книга, удостоенная Международной золотой медали Ганса Христиана Андерсена. «Быть несчастным очень легко, – пишет Марина Москвина в своей книге, – для этого не надо ни чувства юмора, ни присутствия духа. А чтобы быть счастливым, надо иметь огромное мужество и отвагу».

• Э. Линдо «Манулито-очкарик»: в этой книге повседневность описана как приключение. Самое большое приключение для читателя это язык героя: удивительный винегрет из рекламных слоганов, голливудских фильмов, телевизионных новостей, маминых разговоров с соседками, дедушкиных прибауток, школьного жаргона и стандартных фраз школьных учебников.

• С. Нурдквист «Петсон грустит» – новая история про смешного старичка Петсона и котенка Финдуса, который никогда не дает своему хозяину скучать. В говорящем котенке многие маленькие читатели узнают себя, ведь больше всего он похож на хулиганистого мальчишку.

• Н. Ставцева «Приключения Маши» – автор написал книгу, слушая музыку Чайковского, его детский альбом.

• Р. Манш «Навсегда» – очень трогательная и сентиментальная сказка о том, как мама растила маленького мальчика, как он превратился в юношу, а потом во взрослого мужчину, у которого была своя семья, о верности и старости; материнской и сыновней привязанности, и о том, что все проходит. В книге есть мудрые и грустные стихи о «любви, которая берется ниоткуда и не уходит в никуда».

• Сборник французских сказок «Творение шестого дня и другие истории» – это рассказы про животных и человека, про то, что живые существа созданы не просто так, а друг для друга. В этих сказках есть и волшебство, и повседневность, и тонкий, истинно французский юмор.

• Стиан Холе «Лето Гармана». Герой книги норвежского автора – маленький мальчик Гарман, который проживает последние дни лета перед школой. В гости к нему приехали три старые тетушки, каждое лето привозившие с собой «ревматизм, подагру и миндальный торт». Гарман спрашивает их о смерти, времени и о страхах. Это мудрая книга – повод поговорить с ребенком о человеке, который, как и все в природе, расцветает и стареет, и смерть не так страшна, если надо наполнить жизнь смыслом и красотой.

• Жан-Клод Мурлева «Зимняя битва». Это вторая книга (первая «Река, текущая вспять») известного французского писателя, переведенная на 11 языков, в том числе и на русский. «Зимняя битва» – это антиутопия, история борьбы четырех подростков с вымышленным, но от этого не менее страшным тоталитарным режимом. Герои совершили побег из интертюрем, чтобы возобновить битву за свободу, которую 15 лет назад начали их родители. Зимней называют битву, которая проиграна заранее. Эта книга – удивительный гимн смелости и свободе, «юношеская проза» в лучшем смысле этого слова.

Книги для девочек:

• Тина Нопола, Мерви Линдман «Сири и ее новые друзья». Эта книга – сборник историй, которые рассказывала маме по дороге домой из детского сада маленькая Сири. В историях многие малышки могут узнать самих себя.

• Джил Мерфи «Самая плохая ведьма» (5 томов). Маленькая героиня книжки английской писательницы занимается в необычной школе: здесь учат летать на метле и варить магические зелья. Писательница рассказывает про тот школьный мир, где есть настоящая дружба и чисто девчачьи интриги, и зависть, и учительницы, далеко не всегда справедливые и понимающие. Колдовской антураж дает возможность читательнице дистанцироваться от героини, взглянуть на школьные проблемы немножко со стороны. Джил Мерфи писала свои книжки за 25 лет до появления Гарри Поттера.

• Поль Фурнель «Маленькие девочки дышат тем же воздухом, что и мы». В 20 коротких рассказах автор с необыкновенной правдивостью и удивительным лиризмом рассказывает о мире девочек в том сложном возрасте, когда они красят губы маминой помадой, мечтают дружит с самой красивой девочкой в классе, сталкиваются со смертью близких и далеких людей и со взрослением своего тела.

• Л. Улицкая «Девочки». Цикл рассказов известной русской писательницы о поре взросления одноклассниц, об их влюбленности, о девичьих страданиях, потерях и обретениях.

• Австралийский детский психолог Дорисс Бретт начала придумывать истории про девочку Энни, чтобы помочь своей застенчивой дочери не бояться детского сада. История «Жила-была девочка, похожая на тебя» охватывает 11 тем, среди которых отношения братьев и сестер, развод и его последствия, особенности импульсивных детей и тех, у кого пьют родители. Дорис Бретт сопровождает «жизнь» Энни полезными рекомендациями, чтобы родители могли помочь своему ребенку.

«Детские» книжки, в отличие от всех остальных, читаются по меньшей мере три раза: сначала в детстве – ее читают ребенку; затем дети, ставшие родителями, читают ее своим детям; и наконец, дедушки и бабушки читают ее своим внукам. Выбор детской книги – это в какой-то мере выбор судьбы для своего рода.

ЛЕКЦИЯ 2