Файл: Зарубежная литература.doc

Формирование традиций романтизма в творчестве х.-к. Андерсена

Теоретические вопросы:

1. Какие характерные черты присущи романтическим произведениям?

2. Кто из героев Х.-К. Андерсена может быть отнесен к романтическим героям? Почему?

Практическое задание:

1. Разработайте возможные трактовки сказки «Принцесса на горошине». Почему испытание истинности принцессы осуществляется с помощью перин и тюфяков?

Знал ли принц о готовящемся испытании принцессы? Если знал, почему допустил? Почему признаком чистокровной принцессы является ее чувствительность? Какова символика горошины в сказке?

2. Сравните образы принцессы и в других сказках Андерсена («Огниво», «Свинопас»). Что в них общего?

3. Опишите тип мужского героя в сказках Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», «Золотой мальчик», «Огниво», «Тень»?

4. Какое место в творчестве Андерсена занимает сказка «Ромашка»? Какова идея этой сказки?

Литература:

1. Андерсен Х.-К. Сказки и истории (любое издание).

2. Брауде Л.Ю. Жизнь и творчество Х.-К. Андерсена. – Л., 1973.

Практическое задание № 9

Формирование эстетического и нравственного идеала в литературе для детей: тема уродства внешнего и внутреннего

Теоретические вопросы:

1. Вспомните произведения детской литературы, в которых герои считаются уродливыми. Что лежит в основе такого отношения к ним?

2. Каковы составляющие внутреннего уродства? Приведите примеры сказочных персонажей такого типа.

3. Назовите этапы пути развития главного героя сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утенок». Из чьих оценок складывалось отношение утенка к самому себе? Удалось ли герою сказки перестать зависеть от мнения окружающих?

Практическое задание:

1. Проанализировав сказку Гауфа «Карлик-нос», определите авторский замысел. Сравните образ героя этой сказки с героем Гофмана «Крошка Цахес»? В чем их сходство и различие?

Литература:

1. Минералова И.Г. Практикум по детской литературе. – М., 2001

2. Добин Е.С. История 9 сюжетов. – Л., 1990.

Практическое задание № 10

Философия «полезности» и «доблести» в сказке а.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Теоретические вопросы:

1. Специфика жанра «литературы приключений». Особенности сюжета и фабулы.

2. «Сказочное» в произведении А.Н. Толстого: в сюжете, в атрибутике, в образах персонажей. Идея новой творческой личности.

3. Образ Кукольника в сказке и символика творения человека. Литературное и мифопоэтическое.

4. Ведущие человеческие качества продуктивной личности: их воплощение в образах друзей Буратино и в нем самом.

5. Носители философии «полезности» – их цели, средства, пути достижения целей.

Практическое задание:

1. Опишите мир кукол Карабаса как персонификацию непродуктивных человеческих типов.

2. Сравните образ Карабаса и папы Карло (сопоставительный анализ).

3. Опишите цели, пути их достижения, средства у Буратино. Какова символика «золотого ключика» в этом произведении?

4. Сравните сюжет сказки «Приключения Пиннокио» Карло Колоди и «Приключения Буратино» А.Н. Толстого: в чем сходство и различие?

Литература:

1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., 2001.

2. Минералова И.Г. Практикум по детской литературе. – М., 2001.

3. Минералова И.Г. Русская литература серебряного века. Поэтика символизма. – М., 1999.

4. Толстой А.Н. Золотой ключик, или Приключения Буратино. – М., 1997.

Практическое занятие № 11

Становление человека в философской сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Теоретические вопросы:

1. Жанровые особенности сказки «Маленький принц».

2. Звездные персонажи в детской литературе: назначение пришельцев с других планет.

3. Образ главного персонажа – Принца – в системе его ценностей: планета–баобабы–роза–барашек.

4. Философский смысл планетарных «встреч» Принца: мотивы и цели деятельности встреченных им персонажей.

5. Способы познания себя, отображенные в сказке. Рефлексия как путь к себе.

Практическое задание:

1. Опишите встречи Маленького принца и Лиса. Какова система обучения построению отношений по Экзюпери?

2. Раскройте мифопоэтическую символику, используемую автором: символы розы, баобаба, планеты, змеи.

3. В чем смысл добровольной смерти Маленького принца по замыслу автора?

Литература:

1. Сент-Экзюпери А. Маленький принц. – М., 1998.

2. Тимофеева И.Н. 100 книг вашему ребенку. – М., 1987.

Практическое занятие № 12

Развитие жанра святочного рассказа в творчестве ф.М. Достоевского и л. Андреева

Теоретические вопросы:

1. Отличие литературного святочного рассказа от фольклора. Развитие темы Рождества в литературе для детей.

2. Рождественская тематика в зарубежной европейской литературе (У. Диккенс «Рождественские повести», В. Гюго «Отверженные» в гл. «Козетта», Э.Т. Гофман «Щелкунчик», Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками»). Развитие мотива рождественского чуда.

3. Несоответствие действительности идее праздника как мотив русской литературы. Символика холода, образы зимнего мира, место ребенка в этом мире – в рассказе Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке».

Практическое задание:

1. Опишите символику праздника Рождества: елка, свечи, игрушки, ангел – как презентация небесного Рая.

2. Укажите место ребенка – Сашки – в этом раю (рассказ Л. Андреева «Ангелочек»).

3. Проанализируйте историю, описанную Л. Улицкой в рассказе «Капустное чудо». Что сильнее: любовь или нелюбовь?

Литература:

1. Достоевский Ф.М. Мальчик у Христа на елке: собр. соч. – М., 1972. – Т. 10.

2. Андреев Л. Ангелочек. Избр. рассказы и повести. – Мн., 1981.

3. Гюго В. Отверженные (гл. «Козетта»). – М., 1985.

4. Улицкая Л. Капустное чудо: сб.: Истории про зверей и людей. – М., 2007.

Практическое занятие № 13

Жанр святочного рассказа: а. Погорельский и э.Т.А. Гофман

Теоретические вопросы:

1. Особенности поэтики и композиции повести А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

2. Какие черты характера мальчика и особенности восприятия мира ребенком показаны А. Погорельским? Что переживает и о чем думает Алеша? Какими видятся автору истоки детских грез?

3. Чьи точки зрения представлены в сказочной повести? Какова авторская точка зрения?

4. Почему произведения А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» можно отнести к жанру «святочного рассказа»? Как в этом тексте реализуется идея «рождества»?

Практическое задание:

1. Проанализируйте, в каком времени и пространстве разворачиваются события произведения (абзацы 1–7)? Какими художественными средствами задаются эти художественные характеристики?

2. Опишите, каким создан бытовой мир жизни Алеши? С чьей точки зрения он подан? Чем волшебный мир отличается от реального? Проследите путь Алеши и Чернушки во время 1-го и 2-го путешествий в подземное царство. Где граница реального и фантастического? Как в произведении создается образ чудесного?

3. Сравните художественные особенности произведения А. Погорельского и Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Обозначьте интертекстуальные связи в этих произведениях.

4. Раскройте понятия: чудесное, фантастическое, детское сознание, интертекстуальность.

Литература:

1. Путилова Е.О. Детское чтение для сердца и разума. Очерки по истории детской литературы. – СПб., 2005.

2. Петровский М.С. Книги нашего детства. – М., 1986.

3. Тимофеева И.Н. 100 книг вашему ребенку. – М., 1987.