Файл: Зарубежная литература.doc

Большая часть художественных произведений, изучаемых на уроках чтения в начальной школе, имеют хорошо выявляемые архетипические сюжеты. Учитывая, что до 10–12 лет у детей преобладает правополушарный тип мышления, мы можем утверждать, что наиболее важная информация о мире и о самом себе для него представляется в текстах художественной литературы, через ее образы. Декодировать эту информацию и помогает метод сказкотерапии. На уроках чтения учитель может эффективно использовать такие его приемы, как построение психологических метафор, использование произведения как метафоры той или иной жизненной ситуации или проблемы; рисование по мотивам произведения и анализ графических работ с учетом практик гештальт-терапиии; проигрывание эпизодов, или драматизация, в которой участвуют как живые, так и неживые (вещи, растения, стихии) персонажи. Можно использовать сказки как притчи-нравоучения, как подсказки для разрешения конкретных жизненных ситуаций. Эффективной является работа по созданию своих произведений, где собственные проблемы выводятся через метафору сюжетных коллизий.

Р А З Д Е Л II

Практические занятия по зарубежной детской литературе

Практическое занятие № 1

Миф в детском чтении

Теоретические вопросы:

1. Классификация мифологических текстов (примеры).

2. Специфика модели мира, отраженная в древнегреческой мифологии (на материале мифов о богах).

Практическое задание:

1. Проанализировав образ человека-полубога в греческих мифах об аргонавтах, об Икаре, опишите «человеческое» и «божественное» в их героях.

2. Определите место мифа в школьном учебнике. Придумайте задания по методике работы с мифологическим материалом.

3. Раскройте основные понятия: миф, архетип, символ, божество хтоническое, Бог, герой.

Литература:

1. Фрэзер Дж. Золотая Ветвь. – М., 1986. – 703 с.

2. Евсюков В.В. Мифы о вселенной. – Новосиб., 1988. – 176 с.

3. Афанасьев А.Н. Древо жизни. – М., 1982 – 200с.

4. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – М., 1987. –400 с.

Практическое занятие № 2

Библия для детей

Теоретические вопросы:

1. Функции христианской литературы.

2. Проекции христианских идей в литературных текстах различных авторов.

Практическое задание:

1. Опишите систему истинных ценностей в христианских легендах «Ноев ковчег», «Вавилонская башня», «Каин и Авель».

2. Сформулируйте абсолютные принципы бытия человеческого, изложенные в Первом послании св. ап. Павла Коринфянам, гл. 13.

3. Как описывается диалектика развития души человеческой в книге Екклезиаста гл.1,3.

4. Раскройте основные понятия: вера, душа, Дух, Господь, Бытие, истина, Христос, Антихрист.

Литература:

1. Библия или книги Священного писания Ветхого или Нового Завета (любое издание).

2. Фрэзер Дж. Фольклор в Ветхом Завете. – М., 1986. – 563 с.

Практическое занятие № 3 Мифопоэтика волшебной сказки

Теоретические вопросы:

1. Классификационные признаки различных сказок (с примерами).

2. Композиционные особенности сказки.

Практическое задание:

1. В сказках, предложенных для анализа, определите: завязку, конфликт, развязку, действия, роль сказочных формул.

2. Как обозначены в сказках место действия и ход времени? Дайте характеристику «нашего» и «тридевятого» царств. Как сказка показывает, что герой уже оказался в ином мире?

3. Охарактеризуйте героев и героинь любой из предложенных сказок.

4. Обозначьте гендерную (половую) специфику текста. Как распределены в сказке мужские и женские роли?

5. Выявите в тексте предложенных сказок «проекции» сказок других народов. Как смещены акценты? Почему?

6. Раскройте основные понятия: сказка, композиция, метод сказкотерапии, гендерная специфика, интертекстуальность сказки, миф в сказке.

Литература:

1. Афанасьев А.Н. «Народные русские сказки»: «Гуси-лебеди», «Белая уточка», «Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка», «Мария Моревна».

2. Афанасьев А.Н. Древо жизни. – М., 1982. – 200 с.

3. Брауде Л.Ю. Сказки скандинавских писателей. – Л., 1990.

4. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – М., 1987 – 400 с.

Практическое занятие № 4

Сказки о животных и русском быте

Теоретические вопросы:

1. Отличительные особенности бытовых сказок.

2. Функции бытовых сказок.

3. Комическое в сказках о животных. Мифопоэтическая символика в сказках о животных.

Практическое задание:

1. На примере нескольких текстов покажите, как в них создается комическое. Какие человеческие качества осмеиваются.

2. Опишите образ победителя в бытовых сказках (проиллюстрируйте примерами из «сказочных» текстов).

3. Разработайте инсценировку сказки «Журавль и цапля».

4. Приведите примеры «проекций» европейских сказок в русском материале.

5. Раскройте основные понятия: сказки бытовые, символические образы, драматизация.

Литература:

1. Афанасьев А.Н. «Народные русские сказки»: «Колобок», «Кот и Лиса», «Вершки и корешки», «Теремок», «Мужик и барин», «Лисичка-сестричка и волк», «Каша из топора», «Шемякин суд».

2. Заянчковский И.Ф. Животные, приметы и предрассудки. – М., 1991. – 255 с.

Практическое занятие № 5 Азбуки для детей

Теоретические вопросы:

1. Появление письменности на Руси. Миссионерская деятельность Кирилла и Мефодия. Фольклор о роли грамотности (примеры пословиц и поговорок).

2. Место «Повести временных лет» в древнерусской литературе.

3. «Поучение Владимира Мономаха» и его адресат. Какие нравственные ценности «заложены» в литературе Древней Руси?

4. Как и чему учили первые азбуковники (новизна букварей Кариона Истомина).

Практическое задание:

1. Проанализируйте азбуки и буквари позднего времени (авторы, специфика содержания, модель мира).

2. Раскройте понятия: буква, письменность, грамота, азбука.

Литература:

1. Буквари и учебники для начальной школы.

Практическое занятие № 6

Сказки Шарля Перро и их литературные проекции

Теоретические вопросы:

1. «Салонный» стиль сказки Ш. Перро «Золушка»: приметы времени. Чудо феи как отсутствие волшебства. Смысл истинного волшебства в человеке. Гуманизм сказки.

2. Литературные аллюзии в пьесе Е. Шварца «Золушка». Отличие пьесы от сказки Ш. Перро. Какова символика туфельки в этих произведениях?

3. Проекции сказки «Спящая красавица» в творчестве братьев Гримм («Шиповничек») и А.С. Пушкина («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»). Интерпретация сюжета у каждого из авторов.

Практическое задание:

1. Попробуйте провести психоаналитический анализ сказки «Синяя борода»: составляющие женского саморазрушения. Символика «синей бороды».

Литература:

1. Перро Ш. Сказки: «Золушка», «Синяя борода», «Рике с хохолком», «Спящая красавица», «Красная шапочка».

2. Бойко С. Волшебная страна Шарля Перро. – Ставрополь, 1992.

3. Добин Е.С. История 9 сюжетов. – Л., 1990.

4. Минералова И.Г. Практикум по детской литературе. – М., 2001.

Практическое занятие № 7

Художественное своеобразие сказок х.-к. Андерсена

Теоретические вопросы:

1. Какие события жизни Х.-К. Андерсена определили его творческий путь?

2. Как можно систематизировать сюжеты сказок Х.-К. Андерсона?

3. Каковы основные темы его творчества?

Практическое задание:

1. Определите конфликт в сказке «Цветы маленькой Иды». Как он развивается и каким образом разрешается? Как бы вы определили идею этой сказки? В каких отношениях в сказке находятся мир взрослых и мир ребенка? Как это показывает Х.-К. Андерсен?

2. Проанализировав сюжет сказки «Дюймовочка», выделите в нем фабулу волшебной сказки: основные этапы пути развития главного героя. Почему главный герой сказки – девочка? Какое идейное значение имеет рост героини в сказке «Дюймовочка»? Каково ее чудесное рождение?

3. Выявите психоаналитическую природу сюжета сказки «Дюймовочка»: раскройте символику семени, тюльпана, жабы, жука, мыши, крота, эльфов. Символом чего в этом аспекте выступает сама Дюймовочка?

Практическое занятие № 8