Файл: акмеология учебник.doc

наоборот, проявить гнев. Нередко, практиканты сами отмечают,

что они не спокойны за свою речь, говорят о том, что проявляли

чрезмерную строгость, боялись доброжелательного тона,

говорили скороговоркой, испытывали чувство страха, излишне

жестикулировали или стояли, окаменев, не зная, куда деть

тяжёлые руки. В осанке многих отмечалась сутулость, опущенная

голова. Основными недостатками во владении голосом являются

монотонность, безжизненность речи, отсутствие навыков

выразительного чтения. Много индивидуальных недостатков в

речи – нечёткая дикция, неумение найти оптимальный вариант

громкости.

Все эти ошибки мешают педагогу эффективно

воздействовать на учащихся и мешают выполнению

педагогических задач. Поэтому, нам видится необходимым,

ликвидировать их ещё в процессе вузовского обучения будущих

педагогов.

В рамках данной темы нам необходимо конкретизировать

сущность педагогической техники для спортивных педагогов,

что отражено на рис.4.

Педагогическая

техника СП

Техника речи

Вербальное

общение

Невербальное

общение

Саморегуляция

организма

Владеть навыками чёткой подачи команд;

Уметь чётко, ясно и образно объяснять упражнения.

Доступно сообщать задачи занятия;

Находить общий язык с воспитанниками;

Проводить специальные педагогические беседы;

Использовать специальную терминологию;

Осуществлять показ упражнений, действий, элементов;

Использовать жесты-команды, судейские жесты и др.;

Эффективно осуществлять общение с воспитанниками

во время тренировки по средствам жестов и мимики.

Организовывать собственную деятельность;

Систематически заниматься самовоспитанием;

Управлять своим психическим состоянием и

психологической настройкой на занятия и спортивный

успех 80

Рис. 4. Педагогическая техника спортивного педагога

Теперь мы можем, утверждать, что владение умениями

педагогической техники позволяет спортивному педагогу в

полной мере осуществлять свои функции. Попытаемся

обосновать данное утверждение. Хотя функции преподавателя

тренера уже были перечислены выше (тема 4.), рассмотрим

подробнее те из них, осуществление которых требуют от педагога

владения умениями педагогической техники.

Например, функция воспитание культуры, для

---

осуществления которой спортивный педагог должен уметь

находить с воспитанниками общий язык, проводить беседы о

моральном облике спортсмена, развивать познавательные

интересы и способности, воспитывать сознательную дисциплину,

находить и применять разнообразные меры поощрения и

наказания. Всё это, по сути, и является умениями педагогической

техники.

Следующая функция спортивного педагога – учебно-

тренировочная. Преподавателю необходимо уметь использовать

многообразные принцип, средства, формы и методы обучения и

совершенствования. Обучать мерам безопасности; формировать и

совершенствовать определённые физические, психические

качества воспитанников, а также их индивидуальные личностные

качества. Чётко, ясно и образно объяснять упражнения на основе

ассоциации с имеющимся двигательным опытом; владеть

навыкам чёткой подачи команд; образно показать каждое

изучаемое упражнение; формировать навыки по самоконтролю и

другое. Таким образом, и здесь чётко прослеживается

необходимость владения умениями педагогической техники,

поскольку невозможно научить ребёнка самоконтролю, если не

владеешь им сам. Также невозможно установить дисциплину и

добиться того, чтобы дети тебя слушали, не владея техникой речи

и невозможно развивать и совершенствовать какие-либо

личностные качества, если ты не в состоянии их выявить и

проанализировать.

Рассмотрим ещё одну очень важную функцию спортивного

педагога – функцию самосовершенствования. Она

предусматривает умение пополнять запас знаний и правильно 81

применять их на практике; постоянное совершенствование

культуры речи и поведения; умение управлять своим

психическим состоянием и психологической настройкой на

занятие; умение осуществлять контроль над своим поведением,

действиями, движениями, мимикой, эмоциями. И опять же мы

видим, что владение педагогической техникой необходимо

спортивному педагогу.

Таким образом, педагогическая техника способствует

гармоническому единству внутреннего содержания деятельности

спортивного педагога и внешнего его выражения.

По мнению Деркача А.А существует область педагогической

техники, которая мало изучена и не обобщена. Это «скрытая

педагогическая позиция» педагога. На скрытой педагогической

позиции основан метод косвенного воздействия, т.е. создания

---

естественной педагогической ситуации, направляющей

воспитанника на самоанализ своего поведения.

Исследователь утверждает, что косвенное воздействие на

личность при скрытой воспитывающей позиции тренера

представляет один из путей преодоления сопротивления

воспитанию. Обобщая исследования ряда учёных, Деркач А.А.

выделяет некоторые приёмы косвенного воздействия на личность

занимающегося:

- переключение деятельности подростков с отрицательной

на положительную путём создания увлекательных

перспектив;

- самопереключение на вновь организуемые виды

деятельности;

- дружеская просьба, которая заставляет подростка по-

иному взглянуть на своё поведение;

- подключение к личности, когда она изменяет своё

поведение под воздействием определённых лиц, которые

незаметно подключаются к ней тренером;

- рассказ об аналогичном поступке;

- обращение по неизвестному адресу;

- мнимое безразличие к поступку;

- мнимое игнорирование недостатков личности;

- ожидание меры воздействия; 82

- авансирование доверием.

Далее автор утверждает, что эти приёмы косвенного

воздействия на личность основаны на общем принципе создания

воспитывающей ситуации, побуждающей подростка к

улучшению своего поведения. При этом воспитывающая позиция

тренера остаётся скрытой. Также он делает акцент на том, что

большое значение в применении любого метода педагогического

воздействия имеет владение искусством общения. Выбор верного

тона и стиля общения с воспитанниками во многом предрешает

успех педагогического воздействия на них.

Таким образом, педагогическое мастерство спортивного

педагога реализуется в его деятельности через владение им

компонентами педагогической техники.

Большая значимость педагогической техники и

педагогического мастерства, позволяет нам рекомендовать

формирование умений педагогической техники по четырём

аспектам:

1. Формирование техники речи;

2. Формирование умений невербального общения;

3. Формирование умений словесной коммуникации (вербального

общения);

4. Формирование умений психической саморегуляции.

Таблица 1.

Формирование умений педагогической техники спортивных

педагогов

Формирован

ие умений

педагогическ

ой техники

Содержание работы

Форма

организации

работы

---

Изучение

понятийного

аппарата.

Составление словаря-справочника основных

понятий профессионально-педагогической

культуры спортивного педагога. Раздел

педагогического мастерства.

Составление перечня качеств

«идеального спортивного педагога» с

последующим обсуждением.

Самоанализ сформированности

личностных качеств.

Работа в небольших

группах (2-5

человек).

Самостоятельная

работа. 83

Техника речи Выполнение упражнений на развитие

фонационного дыхания, на развитие силы,

гибкости, диапазона голоса; работа над

дикцией.

Тренинги в группах,

индивидуальная

работа,

самостоятельные

занятия,

микропреподава-

ние.

Невербальное

общение

Мимика

Пантомими-ка

Выполнение упражнений на овладение

методиками визуальной диагностики, на

развитие наблюдательности и воображения, на

формирование техники контактного

взаимодействия.

Выполнение физических упражнений,

позволяющих лучше координировать движения

тела.

Упражнения на умение передавать

различные эмоциональные состояния

посредством мимики лица

Упражнения на развитие умений

использовать специальные жесты.

Например: судейские жесты, жесты-команды и

др.

Тренинг по

культуре

невербального

общения.

Игровая форма

занятий,

самостоятельная

работа.

Педагогическая

практика

Судейская практика

Вербальное

общение

Тренировочные упражнения по обучению

общению: упражнения на развитие умений

предкоммуникативной ориентировки; на

развитие умений контактировать. Упражнения

на развитие навыков речевого общения.

Игровые ситуации.

Тренинги.

Психическая

саморегуляция

Освоение техники аутотренинга. Составление

программ саморегуляции психических

процессов: «Я уверен в себе», «Я спокоен» и др.

Тренинговые упражнения по регуляции

эмоциональных и волевых состояний и качеств.

Тренинговые упражнение на управление

тонусом скелетной мускулатуры.

Психологические

тренинги.

Самостоятельная

тренировка.

Однако прежде чем приступать к освоению умений

педагогической техники, студентам необходимо изучить

понятийный аппарат профессионально-педагогической культуры,

---

раздела педагогического мастерства в частности. На наш взгляд,

этому способствует составление словаря-справочника основных

понятий профессиональной культуры спортивного педагога,

составление перечня качеств «идеального спортивного педагога» 84

с последующим обсуждением, самоанализ сформированности

личностных качеств. Далее можно приступать к освоению

конкретных умений педагогической техники.

Так, в качестве основных мероприятий для формирования

техники речи мы рекомендуем выполнение упражнений на

развитие фонационного дыхания, на развитие силы, гибкости,

диапазона голоса; работу над дикцией. Занятия предпочтительно

проводить в микро группах, большое значение имеет

самостоятельная работа.

Освоению навыков невербального общения способствует

овладение методиками визуальной диагностики. Развитие

наблюдательности и воображения формируется посредством

техники контактного взаимодействия, а также выполнением

физических упражнений, позволяющих лучше координировать

движения тела. Научиться контролировать мимику лица помогут

упражнения на развитие умений передавать эмоциональные

различные состояния посредством мимики лица. Для

приобретения навыков невербального общения используются

специальные жесты (например, судейские жесты, жесты-команды

и др.)

В качестве рекомендуемых мероприятий по формированию

навыков вербального общения можно выделить: тренировочные

упражнения по обучению общению – это упражнения на развитие

умений педкоммуникативной ориентировки и на развитие умений

контактировать. Занятия рекомендуется проводить в группах.

Хороший эффект даёт моделирование игровых ситуаций,

различные тренинги.

Овладение умениями психической саморегуляции

осуществляется посредством освоения методик и техники

регуляции своего самочувствия (аутотренинг, релаксация,

контроль тонуса мимических мышц, контроль и регуляция темпа

движения и речи, контроль и регуляция дыхания, и др.). В

процессе занятий рекомендуется составление программ

саморегуляции психических процессов: «Я уверен в себе», «Я

спокоен» и др., а также тренинговые упражнения по регуляции

эмоциональных и волевых состояний и качеств, упражнения на

управление тонусом скелетной мускулатуры (подробно о 85

тренировке педагогической техники можно узнать в учебном

пособии Зязюна И.А. «Основы педагогического мастерства», 1989

---